翻轉課堂在高?；@球教學中的可行性及應用

張沖沖

隨著我國經濟的持續增長和科學技術的不斷創新，高校體育的發展也有了質的飛躍。翻轉課堂教學作為高?；@球教學中最關鍵的部分的運用模式，直接影響學生綜合素質的發展，是提高學生在體育學習中全面發展水平的至關重要的內容。所以，高校體育教師應當確立更加先進的教育理念，并充分考慮翻轉課堂模式在數學實踐中的有效性與必要性。針對課前、課中和課后訓練為重點，提高籃球教學的整體質量，讓學生主動參與到教學實踐中。

如今是信息時代，大學體育的發展必須與時俱進，學校的體育老師應該大膽突破傳統學?；@球教學模式的弊端，不能一味地使用傳統教學方式，向學生注入各種體育知識與技能。翻轉課堂教學，是一個利用重新安排教學內容的時間，把老師的教學決策權傳遞給學生的全新教學模式，教師運用現代技術提升教學質量，綜合視頻、學生課后訓練以及課后的拓展練習，滿足學生的學習與發展需求。在互聯網上，與教學相關的內容，教師可以共享教學資源，進行豐富多彩、精彩紛呈的教學，可以讓學生有最佳的學習效果。所以，高校體育教師們應該把翻轉課堂理論教學和籃球實際教學有效融合起來，切實培養學生的綜合學習能力，以促進學生在籃球學習中的個性化發展。

1 翻轉課堂在高?；@球教學中的可行性

翻轉課堂又稱為“顛倒教學”，是指通過在課堂中再次調整課堂內的教學時間，學生才能完整權掌握教學的全部內容。在翻轉教學模型中，學生能夠在課下通過觀看微課、視頻授課等方式進行主動學習，而教學上的時候則是由教師與學生就內容問題展開討論，并協助學生處理在學習籃球過程中出現的問題，同時安排學生進行分組協作教學，讓其對所學習籃球知識形成更為深入的認識。學生在課后也能夠制定教學規劃，進行自主學習和課后的訓練，進而進行個性化學習，翻轉教學能夠使學習者透過實踐方式得到更為實際的學習經驗，讓其教學主體地位得到充分發揮。利用翻轉課堂開展籃球課堂，對于培養學生的籃球興趣有著很大的作用，能夠幫助學生在了解知識的時候提高籃球技巧，使學生在教材上對所學內容進行了充分訓練，并通過親身在實踐中體會籃球技能的正確使用方法，從而得到更豐富的籃球教學感受，進而達到體育教學的真正意義。

1.1 發揮學生的主觀能動性

過去，在大學籃球教學中，教師往往將自己視為課堂的主體，這就會給高?；@球教學帶來比較大的影響，讓學生出現厭心理情緒，結合這種情況，高校將翻轉教學方式運用于大學籃球的實際教學中，教師根據學生不同的籃球教學水平和愛好需求等特點，運用互聯網技術和多媒體制作精美的教學視頻，引導學生掌握并欣賞關于籃球的影像，進行完教學內容后，可以隨后在微信教學交流群進行互動，學生對錄像視頻內容提出問題，并分享自己的學習心得和對教師教學內容的評論，實現了學生之間的共同交流學習，從而最大限度地提高了學生學習的主觀能動性。

1.2 熟練掌握籃球技術

大學體育教師在籃球訓練中的顛倒教學經驗以及應用，教師要注意課前的籃球訓練的形式，通常是組織并指導學生收看最新的籃球教學視頻，讓學生直觀地掌握了各種籃球技能的細節，動作細節可以清晰展示，為學生掌握籃球技能理論與方法奠定了具體的基礎。隨后，在教學上，由體育老師根據教學視頻要求對學生進行自我提問，同時指導學生進行籃球技能動作學習，教師同時要指出學生的錯誤的動作。促使學生隨著時間的推移，糾正學生的技術動作并形成正確的動作。教師要根據不同能力的學生制定籃球教學計劃，對籃球訓練方法要科學運用，對學生籃球興趣是一種有效調動，還可以幫助學生掌握籃球不同的技術動作，提升學生籃球技術的運用。

1.3 教學評價體系完善

在目前的我國高校籃球課程評估模式中，教師往往只以學生的籃球考試成績為評判標準，這種情況對學生各方面的能力發展有一定影響。為此，學校通過把翻轉課堂導入學?；@球教育評價中，特別注重于對學生的學習過程成績、教學心態、教學方法，以及對學生練習過程能力的評估。翻轉課堂教學模型的有效運用，將能夠幫助體育教師建立健全的籃球教學評估系統，從而全方位審視與評估學生的籃球學業水平，并針對學生的學習狀況適時制定課程提升對策。從而合理實現教學評估的整體價值，并提高學生籃球訓練的實際有效性。

1.4 促使教師的教學內容不斷改進

由于當前我國教育體制的進一步變革，對教師的主要角色也發生了再次定位。在我國傳統教育模式中，教師通常在教材中占據主導，并運用了灌輸式的授課方法，在上課時直接對內容加以講解。而在教育體制改革之后，教師所擔當的主要角色也發生了很大轉變，重點是對學生的學習過程加以督促與指導。在翻轉課堂管理模式之內，通常需要教師在上課工作開始之前便把教學視頻提交給學生，并組織學生們在學習中加以研究與探討，之后再對學生的問題加以回答，從而使得學生對籃球知識點加以全面了解。此外，在我國以往的傳統教學方法下，上課效率也常常與教師的教學風格以及個人素養有著直接關聯。而在翻轉課堂的教學模式下，學生可在上課前就對籃球主要知識點加以掌握，而教師則僅僅起到了指導作用。而在此過程中，教師還必須掌握較為豐富的教學策略，并對授課時間加以合理分配。

2 高?；@球教學應用翻轉課堂的作用

2.1 翻轉課堂有利于學生提升籃球興趣

當學生熟悉了籃球運動的基本知識與技巧，才可以對籃球體育運動產生濃厚興趣愛好，在翻轉教學課堂中，由于學生是整個教學進行活動的市場主體，而教師則發揮了引領功能，因此可以讓學生充分地發揮主體能力，對教學過程加以探究與練習，學生有問題的地方可以向教師求助，從而大大提高了籃球教學質量，而且學生學習興趣愛好也得以有效地發展。而學生對籃球運動的濃厚興趣愛好，也可以使學生持久而連貫地掌握籃球運動，并且大大提高了翻轉課堂在籃球課程中的合理使用。傳統教學方法中，學生在課前課后并不能對課程進行預習復習，而在教學上則是由教師進行籃球教學的基礎知識和基本技術介紹，以及籃球具體動作演示，但這樣的教學流程如同翻轉課堂教學模式，比較不利于學生掌握基本的籃球教學技術，而且學員在接下來的自主訓練中也缺乏方向感，學員亦無法對所學內容完全消化吸收，使得籃球課程無法完全適應學生的掌握需要。以翻轉課堂教學模式進行籃球課程，教師在課前班后為學生進行微課教育，學員對課程的要點了然于心，學生便有興趣在體育課堂同老師和同伴們進行互動交流，并通過實踐提升籃球教學技術。

2.2 有利于提升籃球教學質量

籃球課程是高等院校體育運動課程的主要部分，提升籃球教學質量能夠使學生進行了解拓展，培養更多的運動興趣，全面了解運動學科，促進身體協調性發展。在翻轉課堂教學模式中，老師的角色也進行了轉換，將老師從以往的理論知識灌輸者轉換為學生讀書實踐活動的倡導者，而教師對學生進行的籃球課堂引導則是根據學生的掌握狀況，以及對籃球技術的具體了解程度來實施的，這樣就極大地提高了教學質量。同時教師在課前也可以利用平臺獲取學員的微課教學反饋，并提出了合理的教學策略，選擇比較適合學生實際情況的內容開展課堂活動，做好課堂引導工作，可帶動學員籃球課堂效果的提高。

2.3 有利于提高學生的籃球自主學習能力

在翻轉課堂教學中，學生可以掌握老師所提出的微課問題并根據老師的課堂指示不斷提升籃球技巧，從而優化學習效果。而教師為學生所進行的有效引導也可以激發其學習思維，學生還可以根據自身的興趣愛好開展籃球自主學習。學生可以自主利用相關的籃球課程視頻進行知識點拓展，對學生的籃球課程形成有益互補，同時學生還能夠通過反復練習或微課鞏固教材要點，并自主進行小組鍛煉共同提高實戰能力。同時教師還可以利用學生在課堂教學中和網絡平臺上的交流就學生籃球基本知識和技能問題展開討論，從而讓學生的籃球自主學習活動順利開展。

3 翻轉課堂在高?；@球教學的應用

3.1 教師課前準備

在把翻轉課堂教學模式運用到籃球課的備課流程中，體育教師還需要有效搭建完整的課前教學網絡平臺，并做好對學生在上課前的自主學習指導。首先，體育老師需要把一些高級的籃球技能練習視頻或培訓教材合理地分享并上傳到高校教學互聯網平臺，使學生能夠按照自身的教學需要查找練習視頻的知識內容。然后，體育老師還需要更加重視在課前對學生教育網絡平臺練習時間的評估與管理，如檢查學生實際登錄練習時間與總時間，教師查看課前學習反饋和總結等不同內容。課前作業完成后審查打分與評語有助于培養學生的獨立性，并保證學生認真對待每節課前的作業。最后，在課前的教育平臺課程中，體育教師應該充分運用相關軟件功能，以增進教師與學生之間的溝通和互動，并解答學生所提出的疑問，以訓練學生分析與思考籃球知識的能力，鼓勵學生學習更多關于籃球上的技術。

3.2 課程中的教學實施

大學將翻轉課堂中籃球課的教學設置為在實際上課前或視頻教學后，體育教師要在實際課堂中營造有效的課堂氛圍，并根據課程的實際教學，明確提出了相應的籃球教學方式。給學生提供具體任務和籃球練習的方向，然后把學生分為不同的學習小組并進行分組協作練習。例如，體育教師在探究投籃技巧時，學生根據在現實生活中學到的射擊技巧進行分組分析和討論活動，總結各種投籃技巧的特點，并提出相關問題。教師要合理解答學生所提出的疑問，以提高學生對籃球技術的掌握與運用，并高效總結學生課堂學習籃球的技巧。另外，體育教師還應該加強學生對籃球實戰技能的提升，要讓學生學會了必要的籃球技術之后，可以讓各學校組織籃球比賽，并制定針對性的鼓勵措施，以便有效地提升籃球課堂教學的品質與效果。還可培養學生的團隊協作精神。

微課也是籃球教學的重要載體，體育教師要為學生做優質的微課教學，讓每個學生在上課之前通過收看微課明確課堂要點，從而學生在課堂教學中就能快速理解老師的引導與講授，從而提升了籃球課堂效果。每一條微課的教學視頻都集中介紹了一個知識要點，從而可以讓每個學生進行有效的課前主動復習。教師也要在掌握學生具體學情的基礎上做好教學內容總結和篩選工作，實現微課教學對翻轉課堂模式的促進作用。而微課教學視頻的長度一般以在15分鐘左右最為合適，這樣可以凸顯微課教學簡短精悍的特色，也可以減少因冗長錄像而影響學生讀書趣味的情況。優質的微課也可以增加學員對籃球教學的關注，學員可以透過觀看微課對教學內容產生思考并提出疑問，同時也對籃球教學產生期待，展現出通過翻轉課程培養學員對籃球學習積極性的效果。

教師也可以讓學生在收看微課后在平臺留言同時回復有關的提問，教師借此掌握學生的微課教育練習情況，同時教師可以針對學生的回復信息提出更具體的課程設計意見，讓學生課堂更具有針對性。在課堂中，教師可以在學生自己練習的基礎上，開展動作示范、學生籃球技能的指導可以事半功倍，對學生亟需提升的技術重點培訓，從而形成了高效的籃球課堂。而學生在微課教育練習中的疑問也可以直接在課堂上提出，通過教師的答疑解惑也可以發揮很大的激勵與幫助效果，從而促進了學生的實際籃球練習。教師還可組織學生進行課堂小組練習，或組織學生開展團體籃球練習，對學生在練習中的共性問題進行說明，從而使學生更清楚自身的優點與缺點，在教師的課堂引導中不斷改進與提高。給學生制定的籃球練習任務可促使其有針對性地開展個人籃球練習，為優化學生課堂效率，教師還可通過多媒體輔助教學教材，把需詳細說明的動作以慢速播出，有助于學生鞏固課堂重點。

3.3 教師課后對學生的評價

反過來，教師在籃球課程教學的課后對學生評估中，體育教師也非常重視對學生在籃球學習的過程與差異進行科學評估，必須有效地滲透到籃球課程中。以往高校的籃球教學，學生考試成績將被作為整個學期，籃球學習考核的唯一標準，對學生的評價缺少綜合性。因此體育教師也應該發揮學生在教學平臺的價值，在學生籃球訓練過程中增進教師與學生之間的互動，讓學生及時反饋自己在籃球訓練的情況，從而處理并促進學生在籃球訓練中出現的不同問題，有效形成動態發展的教學任務與目標。體育教師可以針對學生不同的學習差異以及在實際教學過程中的表現，合理運用分級籃球教學方式，讓所有學生都可以整合與提升籃球實踐運動技術，最大限度地提高高校籃球教育質量。教師還應引導學生主動地開展自我評價與學生之間互評，通過課前視頻，讓學生根據自身學習的情況總結自身的學習問題，并在課后籃球教學活動及時反映學生學習情況，老師可以提前做好準備，通過了解學生籃球練習水平，課堂教學活動目標設計。

4 結束語

綜上所述，高校體育教師唯有進一步提升自己的籃球教學，并提升籃球教學的各個環節，確保高校籃球教學順利開展，才能發揮翻轉課堂教學應有的效果。通過構建全新的教學平臺，引進并使用最先進的籃球訓練視頻和練習視頻，學生能夠在課前自己可以主動根據自己情況進行掌握和練習，滿足學生學習籃球的相關需求，激發學生學習籃球的興趣。體育教師課前應當針對學生在校練習狀況，在教學活動上制定適合學生的計劃，并指導學生分組完成教學任務，以培養學生提升籃球技術。

本文系2021年度?？诮洕鷮W院校級教研教改課題“‘翻轉課堂’教學模式在高校籃球專項課中的運用研究”項目編號：Hjyj202145。

（作者單位：?？诮洕鷮W院）