核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育大課間活動(dòng)的策略探析

蘭偉

在教育體制改革背景下，小學(xué)教育教學(xué)體系改革已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，體育運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)改革的重要落腳點(diǎn)，更是小學(xué)體育活動(dòng)模式優(yōu)化改革的重中之重，各大小學(xué)校都對(duì)其進(jìn)行了“大刀闊斧”的改革。深化推進(jìn)“陽(yáng)光體育大課間”項(xiàng)目，符合小學(xué)體育活動(dòng)模式改革創(chuàng)新的基本要求，能夠顯著提升體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富度、增強(qiáng)課間體育活動(dòng)有效性，讓小學(xué)生在體育課間活動(dòng)中變得“愿玩、會(huì)玩、愛(ài)玩”，對(duì)于延長(zhǎng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)健小學(xué)生的體魄、調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度、活躍小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)思維、提高小學(xué)生核心素養(yǎng)水平等方面有著積極意義。基于此，文章簡(jiǎn)要分析了核心素養(yǎng)與小學(xué)體育大課間活動(dòng)內(nèi)在聯(lián)系，探究了小學(xué)體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育大課間活動(dòng)實(shí)踐策略。

在小學(xué)教育教學(xué)體制改革的政策要求基礎(chǔ)上，小學(xué)體育大課間活動(dòng)模式、內(nèi)容和目標(biāo)均發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，力求讓課間大活動(dòng)變成提升當(dāng)代小學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要手段。“陽(yáng)光體育大課間”的提出與全面落實(shí)，給小學(xué)生提供了更為充足的體育活動(dòng)時(shí)間，也讓當(dāng)代小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。積極開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，不僅是教學(xué)體制改革的優(yōu)秀產(chǎn)物，更從深層次角度體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的日漸完善與優(yōu)化調(diào)整。為此，越來(lái)越多小學(xué)校正在著手開(kāi)展“內(nèi)容更豐富、形式更多樣、效果更突出、價(jià)值更明顯”的體育大課間活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時(shí)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造不可多得的機(jī)會(huì)，進(jìn)而為小學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)與小學(xué)體育大課間活動(dòng)內(nèi)在聯(lián)系

體育大課間活動(dòng)是一種比較新穎的校園體育運(yùn)動(dòng)形式，主要是依托在校園傳統(tǒng)課間活動(dòng)，再根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育相關(guān)要求，對(duì)大課間體育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而讓其“活動(dòng)內(nèi)容增多、活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)、活動(dòng)強(qiáng)度增大、活動(dòng)形式變活”。核心素養(yǎng)教育理念在小學(xué)階段教育教學(xué)活動(dòng)中的深化落實(shí)，對(duì)小學(xué)體育大課間活動(dòng)影響頗深，為體育大課間活動(dòng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)，也讓學(xué)生更樂(lè)于積極主動(dòng)參與到體育大課間活動(dòng)。為了迎合新課改的基本要求，打造具有時(shí)代特色的校園體育活動(dòng)體系，必須要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行融合，從而為體育課程構(gòu)建能夠有效推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)體系。

體育大課間活動(dòng)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在諸多緊密聯(lián)系。從整體上來(lái)看，借助體育大課間活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生建立正確的“體育情感與品格”“運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣”“健康知識(shí)與行為”，這是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生在豐富多彩的大課間活動(dòng)中，可以顯著提升體育運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育以及參與體育鍛煉的積極意識(shí)。小學(xué)生參與體育大課間活動(dòng)能夠養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)精神，做到“善堅(jiān)持、守規(guī)則”。此外，小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基本能力能夠得到大幅度提升，比如，跑、跳、投、爬、攀等，而且還能掌握多個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，例如，籃球、足球、乒乓球、羽毛球等體育專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。更為重要的是，小學(xué)生能夠借助體育大課間活動(dòng)養(yǎng)成“終身體育運(yùn)動(dòng)”的良好習(xí)慣，掌握豐富的體育健康知識(shí)，比如，科學(xué)健身、體育運(yùn)動(dòng)安全防范等。由此可見(jiàn)，體育大課間活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，有助于幫助當(dāng)代小學(xué)生建立正確的體育運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度，增強(qiáng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性以及自信心，讓小學(xué)生做到“學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)”。

2 小學(xué)體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀

在教育體制改革背景下，各大小學(xué)校已經(jīng)針對(duì)體育大課間活動(dòng)進(jìn)行了諸多針對(duì)性調(diào)整，不僅要求學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，更要求學(xué)生能夠從中得到學(xué)習(xí)和感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力以及體育運(yùn)動(dòng)情感的全面培養(yǎng)。為此，小學(xué)校努力構(gòu)建具有“學(xué)、玩、練、悟、交”等功能于一身的體育大課間活動(dòng)，陸續(xù)投入了大量?jī)?yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源，旨在優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)體育大課間活動(dòng)幫助學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育情感、體育思維、意志品質(zhì)、德育素養(yǎng)等方面的全面培養(yǎng)。然而從部分小學(xué)校當(dāng)前的體育大課間活動(dòng)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，各學(xué)校的體育大課間活動(dòng)開(kāi)展效果存在明顯差異性，體育大課間活動(dòng)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從整體上來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，體育大課間活動(dòng)內(nèi)容依舊較為單一。部分小學(xué)校為了提高體育大課間活動(dòng)中的學(xué)生管理工作質(zhì)量，往往不會(huì)給學(xué)生過(guò)多的獨(dú)立自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，很多大課間活動(dòng)都以廣播體操為主，而對(duì)于體育課中學(xué)習(xí)到的一些體育知識(shí)與技能，卻在大課間活動(dòng)中體現(xiàn)減少，比如，籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。久而久之，小學(xué)生便會(huì)對(duì)體育大課間活動(dòng)出現(xiàn)興趣下降、參與度下降等情況，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)體育大課間運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)抵觸情緒，這樣非常不利于小學(xué)生的體育情感態(tài)度的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生的體育大課間活動(dòng)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

其次，體育大課間活動(dòng)形式仍然相對(duì)混亂。部分小學(xué)校的體育大課間活動(dòng)存在明顯的活動(dòng)形式不統(tǒng)一問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一方面，教師缺少對(duì)體育大課間活動(dòng)的統(tǒng)一部署和統(tǒng)一規(guī)劃，很多學(xué)生甚至在大課間活動(dòng)中存在態(tài)度不端正、行動(dòng)不積極等問(wèn)題;另一方面，部分小學(xué)校的體育大課間活動(dòng)存在組織協(xié)調(diào)不到位問(wèn)題，很多學(xué)生都只是在操場(chǎng)上嬉笑打鬧，并未真正體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的主旨和體育課程教學(xué)內(nèi)容，這使得體育大課間活動(dòng)能效大打折扣。

3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育大課間活動(dòng)實(shí)踐策略

3.1 提升體育大課間活動(dòng)內(nèi)容豐富性

小學(xué)生普遍對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在較大興趣，教師在設(shè)計(jì)體育大課間活動(dòng)時(shí)，可以充分利用學(xué)生自身這一顯著特點(diǎn)，在提升體育大課間活動(dòng)內(nèi)容豐富性、多樣性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性以及參與體育活動(dòng)自主性，進(jìn)而讓小學(xué)生真正參與到大課間活動(dòng)并且實(shí)現(xiàn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度的正確培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)大課間活動(dòng)時(shí)，需要遵循“以人為本”基本理念，根據(jù)小學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，制定最符合小學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需求的大課間活動(dòng)內(nèi)容，這樣不僅突出了“以學(xué)生為主體”的大課間活動(dòng)理念，確定了學(xué)生在體育活動(dòng)中主體地位，更能增強(qiáng)大課間活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值。

例如，教師可以在“生活即教育”思想引導(dǎo)下，將體育大課間活動(dòng)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，把生活中的元素融入大課間活動(dòng)中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性。比如，教師事先在各個(gè)班級(jí)內(nèi)做好調(diào)研工作，讓學(xué)生自主選擇將哪些音樂(lè)作為大課間活動(dòng)的伴奏音樂(lè)，再選擇學(xué)生比較喜愛(ài)的幾種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，真正將大課間活動(dòng)與學(xué)生的日常生活相融合，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。以足球運(yùn)動(dòng)為例，教師可以將大課間活動(dòng)與體育課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)生在大課間活動(dòng)中展示和鞏固練習(xí)體育課堂上學(xué)習(xí)到的足球盤(pán)帶、足球傳導(dǎo)、顛球等足球技能，比如，讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行足球傳導(dǎo);讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏獨(dú)自練習(xí)足球盤(pán)帶以及顛球。在此條件下，學(xué)生能夠在歡快背景音樂(lè)的烘托下，實(shí)現(xiàn)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技巧的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生建立起良好的體育情感，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，還能讓通過(guò)“足球大課間活動(dòng)”掌握踢、跑、跳、蹦等生活運(yùn)動(dòng)能力。

3.2 增強(qiáng)體育大課間活動(dòng)流程合理性

在豐富小學(xué)體育大課間活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到大課間活動(dòng)組織流程合理性的重要價(jià)值。只有讓大課間活動(dòng)流程變得更加合理，才能真正體現(xiàn)出大課間活動(dòng)開(kāi)展的核心價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力以及體育核心素養(yǎng)的“雙贏”目標(biāo)。從小學(xué)生的角度來(lái)看，之所以很多小學(xué)生不遵守大課間活動(dòng)規(guī)則，主要是由于學(xué)生不明確大課間活動(dòng)流程，也就無(wú)從談起遵守規(guī)則。為此，教師可以根據(jù)體育教育目標(biāo)和需求，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的大課間活動(dòng)流程，確保每個(gè)體育活動(dòng)內(nèi)容之間有比較緊密的銜接，讓學(xué)生可以順利完成不同體育運(yùn)動(dòng)間的過(guò)渡。

例如，教師可以將大課間活動(dòng)第一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“準(zhǔn)備活動(dòng)”，可以讓學(xué)生做廣播體操，打開(kāi)身體各個(gè)關(guān)節(jié)，避免關(guān)節(jié)、肌肉和韌帶等身體組織受傷。隨后，教師可以根據(jù)教育教學(xué)需求，為學(xué)生安排針對(duì)性大課間體育活動(dòng)，比如，4×100米跑、籃球傳球、小組跳大繩、二人三足等體育運(yùn)動(dòng)都比較適合。通過(guò)這種具有團(tuán)隊(duì)性體育活動(dòng)，既可以增強(qiáng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的體育品格和體育精神，確保小學(xué)生在今后的體育運(yùn)動(dòng)中，能夠做到“樂(lè)運(yùn)動(dòng)、善交流、愿合作、守規(guī)則”。但需要注意的是，教師必須要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的體育規(guī)則意識(shí)，否則學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)只是停留在簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)健身層面，未能有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則，比如，4×100米接力賽，則可以完全仿照國(guó)際田聯(lián)競(jìng)賽規(guī)則;籃球傳球則要用手，避免用腳踢球;而且教師還要制定體育器械的用還規(guī)則，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3 突出體育大課間活動(dòng)參與全員性

盡管小學(xué)生大多喜歡體育運(yùn)動(dòng)，也樂(lè)于主動(dòng)參與到大課間活動(dòng)中，但小學(xué)生之間存在較為明顯的身體素質(zhì)差異性，如果教師的大課間活動(dòng)內(nèi)容以及規(guī)則設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致部分體育運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生無(wú)法真正參與其中，同樣，如果體育大課間活動(dòng)內(nèi)容以及規(guī)則設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生便無(wú)法從中學(xué)習(xí)到新的體育知識(shí)與技能，進(jìn)而降低學(xué)生參與體育大課間活動(dòng)的價(jià)值。為此，教師必須要在“以人為本”教育理念的支撐下，采取體育大課間分層式活動(dòng)，盡可能豐富大課間活動(dòng)形式，突出體育大課間活動(dòng)參與的全員性，確保每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)。

例如，教師可以為身體素質(zhì)差、體育運(yùn)動(dòng)能力偏弱的學(xué)生，設(shè)置一些內(nèi)容和形式較為簡(jiǎn)單，體育運(yùn)動(dòng)量偏小的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，跳繩、慢跑等，讓學(xué)生能夠逐漸參與其中。而對(duì)于一些身體素質(zhì)較好，體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師便可以為其設(shè)置一些活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，籃球定點(diǎn)投籃、足球盤(pán)帶后射門(mén)、乒乓球競(jìng)賽等。這樣不僅可以通過(guò)大課間活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，甚至能夠建立“終身運(yùn)動(dòng)”的體育鍛煉行為意識(shí)。另外，體育大課間活動(dòng)參與全員性不僅要確保每個(gè)學(xué)生參與其中，更要讓班主任教師、學(xué)科教師甚至學(xué)生家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，開(kāi)展更有深度、有意義的大課間活動(dòng)，持續(xù)增進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，還能實(shí)現(xiàn)“家校合作”，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解大課間活動(dòng)的重要意義，提高學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合度，從而在周末帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展各式各樣的體育活動(dòng)。

3.4 落實(shí)體育大課間活動(dòng)評(píng)價(jià)人本性

新時(shí)期的小學(xué)體育大課間活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的課間操、跑操等活動(dòng)項(xiàng)目，不僅大課間活動(dòng)內(nèi)容和形式發(fā)生了巨變，教師的大課間活動(dòng)評(píng)價(jià)也要做到“與時(shí)俱進(jìn)”，變得更加具有人性化和針對(duì)性。這是提高小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的重要一環(huán)，更能實(shí)現(xiàn)體育大課間活動(dòng)完整的“閉環(huán)”處理，進(jìn)一步提升體育大課間活動(dòng)有效性。為此，教師必須要在“人本理念”支撐下，突出體育大課間活動(dòng)評(píng)價(jià)的人本性特征，不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，持續(xù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，確保教育教學(xué)評(píng)價(jià)更有“人情味”以及激勵(lì)性和趣味性。

例如，教師可以每周評(píng)選出體育大課間活動(dòng)的“明星體育小組”“班級(jí)運(yùn)動(dòng)明星”，評(píng)選方式以學(xué)生投票評(píng)價(jià)以及教師綜合評(píng)價(jià)為主，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。更為重要的是，學(xué)生在不斷的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，能夠建立起正確的體育情感和品格，甚至可以主動(dòng)學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)，從而讓大課間活動(dòng)變得更有價(jià)值、更有意義。

4 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)校必須要重視體育課程教育改革，充分發(fā)揮出體育大課間活動(dòng)的積極作用，使其能夠與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，真正成為鍛煉當(dāng)代小學(xué)生身體，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)的重要措施。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，通過(guò)積極合理的體育大課間活動(dòng)統(tǒng)一組織和統(tǒng)一部署工作，帶領(lǐng)每個(gè)小學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生身心健康的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到文化課學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021規(guī)劃課題的中期研究成果，課題名稱(chēng)：基于核心素養(yǎng)下小學(xué)大課間活動(dòng)的優(yōu)化與創(chuàng)新研究，課題立項(xiàng)號(hào)：FZ2021GH045。

（作者單位：福州市群眾路小學(xué)）