勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的思考與探索

淮南師范學(xué)院教育學(xué)院/ 董從勛 淮南市中小學(xué)教學(xué)研究室/ 夏勝先

勞動(dòng)教育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義和價(jià)值。近年來，國家不斷加強(qiáng)對勞動(dòng)教育的重視，出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）、《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）等文件。在實(shí)踐中，中小學(xué)也開始高度重視勞動(dòng)教育的實(shí)施，并嘗試通過多種途徑和形式開展勞動(dòng)教育，其中通過學(xué)科融合勞動(dòng)教育是開展勞動(dòng)教育的一種重要途徑。本文就是基于勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的視角探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)教育的融合，旨在通過研究發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議，進(jìn)而促使勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程更好地融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為勞動(dòng)教育與其他課程融合提供借鑒。

一、勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以安徽省淮南市田家庵區(qū)的五所小學(xué)1—6 年級的130 名數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對象，通過問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查，收到有效問卷120 份。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到如下融合現(xiàn)狀：

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融合勞動(dòng)教育主要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)、熱愛勞動(dòng)人民的情感，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。這與《綱要》中“尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者”“養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)”的目標(biāo)要求是一致的。但是，教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展勞動(dòng)教育的意識(shí)還比較薄弱，仍然存在教學(xué)中教師沒有將課程與勞動(dòng)教育融合的現(xiàn)象，這可能是學(xué)科教師還沒有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，或者是沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)科課程與勞動(dòng)教育融合的價(jià)值。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過挖掘勞動(dòng)素材、重視動(dòng)手實(shí)踐、借助數(shù)學(xué)文化、開展實(shí)踐活動(dòng)融合勞動(dòng)教育。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有將近85%的教師不會(huì)運(yùn)用多種方法開展勞動(dòng)教育，這說明開展勞動(dòng)教育的方式方法單一，缺乏針對性和實(shí)效性，導(dǎo)致兩者只是簡單融合。

（3）大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)教育的融合，但是時(shí)間有限，一筆帶過，偶爾提及。這只能說明課程與勞動(dòng)教育只是在形式上開展了融合，缺乏實(shí)質(zhì)上的深度融合。

（4）經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中加入勞動(dòng)素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)的教師不到1/4，說明大多數(shù)教師不重視勞動(dòng)教育的學(xué)科融合。70%以上的教師認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入勞動(dòng)教育的效果并不理想，說明融合過程有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

二、勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合存在的問題

通過對以上調(diào)查現(xiàn)狀的梳理和分析，可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合存在以下問題。

（一）勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的目標(biāo)沒有得到很好落實(shí)

勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。這里的勞動(dòng)素養(yǎng)指學(xué)生在勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合過程中所形成的勞動(dòng)品格和勞動(dòng)能力。調(diào)查表明，大多數(shù)教師可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，然而落實(shí)在行動(dòng)上卻不盡如人意。如，約1/2 的小學(xué)數(shù)學(xué)教師偶爾會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中加入勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)，約1/5 的小學(xué)數(shù)學(xué)教師從不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中加入勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)。通過上述“偶爾”“從不”這些字眼，我們可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中缺少對勞動(dòng)素養(yǎng)的硬性要求，兩者融合的目標(biāo)未能真正落實(shí)。

（二）勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合方法單一

調(diào)查表明，將近1/2 的教師幾乎不會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合，大多數(shù)教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合時(shí)常常只使用單一的方法，其中占比最高的是通過挖掘教材中的勞動(dòng)素材融入勞動(dòng)教育。由此可知，在實(shí)際融合中，教師常常傾向于某一種融合方法的使用，而忽視了融合方法的多樣性，從而使得勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合方法單一。

（三）勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合深度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師有時(shí)會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。超過半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇花費(fèi)1～2 分鐘隨文本帶過勞動(dòng)教育，1/5 的教師偶爾會(huì)花費(fèi)幾分鐘進(jìn)行勞動(dòng)教育。通過上述的“有時(shí)”“1～2分鐘”“隨文本帶過”“偶爾”等字眼，我們可以看出勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合只體現(xiàn)在表面或形式上，沒有實(shí)質(zhì)性的融合，更沒有達(dá)到深度融合。

（四）勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合效果不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約1/2 的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合效果一般，需要改進(jìn)；大約1/6的教師認(rèn)為二者融合幾乎沒有效果，必須進(jìn)行改進(jìn)；大約1/12 的教師認(rèn)為二者融合呈現(xiàn)出形式化。由此可知，勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合效果并不是十分理想，需要進(jìn)行改進(jìn)和完善。

三、勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的對策和建議

基于對上述問題的分析和研究，我們試圖從以下幾個(gè)方面提出改進(jìn)的對策和建議。

（一）改變過于關(guān)注分?jǐn)?shù)的評價(jià)觀，嘗試融入勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)

為了落實(shí)勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的目標(biāo)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，可以嘗試從以下三方面入手：一是努力改變過于關(guān)注分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀，幫助教師摒棄錯(cuò)誤的評價(jià)觀，形成全面發(fā)展和綜合發(fā)展的評價(jià)觀。二是建立并完善融入勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系，包括評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)方法體系、評價(jià)實(shí)施體系等。三是在教學(xué)過程中充分挖掘并融入勞動(dòng)教育素材和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合目標(biāo)的落實(shí)。

（二）提高教師的融合意識(shí)與融合素養(yǎng)

提高教師融合意識(shí)與融合素養(yǎng)是促進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)科課程緊密融合、深度融合的關(guān)鍵。融合意識(shí)是指教師具有在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入勞動(dòng)教育的傾向。融合意識(shí)的提高需要教師對勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的相關(guān)理論與實(shí)踐有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。而教師的融合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對融合內(nèi)容的挖掘與整理、融合方法的選擇和使用，以及融合評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)施等方面。融合內(nèi)容的挖掘與整理涉及教師的學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科融合素養(yǎng)，既要求教師精通自己所教學(xué)科內(nèi)容，還需要從中挖掘勞動(dòng)教育的素材和內(nèi)容，并且能夠進(jìn)行有效的融合。融合方法的選擇和使用是教師開展學(xué)科課程與勞動(dòng)教育融合的關(guān)鍵，也是達(dá)到有效融合這一目標(biāo)的重要途徑。這不僅需要教師掌握多種融合方法，還需要他們具有融合的意識(shí)和結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展勞動(dòng)教育的融合能力。融合評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)施是有效融合的重要保障。三者相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰，共同構(gòu)成教師的融合素養(yǎng)。只有教師的學(xué)科融合素養(yǎng)提高了，才有可能更好地實(shí)施學(xué)科融合，達(dá)到應(yīng)有的融合目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)融合方法的探索，并靈活運(yùn)用多種融合方法

1.發(fā)掘勞動(dòng)教育素材，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，懂得勞動(dòng)的意義

教師可結(jié)合教材中各行各業(yè)工作人員的日常勞動(dòng)，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，體會(huì)到正是這些勞動(dòng)者的辛勤勞作才使我們得以享受這樣美好的生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。如，結(jié)合一年級上冊“郵遞員投遞郵件”情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是郵遞員叔叔不辭辛勞地遞送郵件，我們才得以收到遠(yuǎn)方的郵件和物品。再如，結(jié)合三年級上冊“醫(yī)生為小朋友打疫苗”場景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)醫(yī)務(wù)人員勞動(dòng)的重要價(jià)值，正是醫(yī)務(wù)人員盡職盡責(zé)守護(hù)我們的健康，才使我們能夠快樂成長、健康生活。特別是在近年新冠肺炎疫情肆虐的情況下，醫(yī)護(hù)人員為保障人民的生命健康付出的艱苦勞動(dòng)，是勞動(dòng)教育的最佳典范。通過對教材中勞動(dòng)教育素材的挖掘與有效融入，幫助學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

2.重視動(dòng)手操作，增加學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維，有效融入勞動(dòng)教育。通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生手、腦、口、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，在操作活動(dòng)中品嘗“學(xué)習(xí)勞動(dòng)的成功”，體驗(yàn)“克服困難的喜悅”，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)情感。如，在教授梯形的面積公式時(shí)，可以先出示兩道復(fù)習(xí)思考題：1.你學(xué)過哪些平面圖形的面積計(jì)算公式？2.想一想你是用什么方法推導(dǎo)出三角形面積公式的？在學(xué)生思考問題的基礎(chǔ)上，可以請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，動(dòng)手用割、補(bǔ)、拼的方法來推導(dǎo)梯形的面積公式。學(xué)生通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用多種方法推導(dǎo)梯形的面積公式。

3.借助數(shù)學(xué)文化拓展教學(xué)，豐富學(xué)生勞動(dòng)精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有意識(shí)地借助數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧，體會(huì)勞動(dòng)的魅力，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。如，一年級上冊“認(rèn)識(shí)鐘表”中，簡要介紹了我國古代的計(jì)時(shí)工具。教師在教授這一單元時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行拓展教學(xué)。在學(xué)生掌握了整時(shí)的讀寫之后，教師可以提問：你知道古人是怎么計(jì)時(shí)的嗎？通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，由此引入日晷和銅漏壺兩種計(jì)時(shí)儀器。同時(shí)，教師可播放相關(guān)視頻并簡要講解它們的計(jì)時(shí)原理，讓學(xué)生感受到中國古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，體會(huì)勞動(dòng)的魅力。

4.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高勞動(dòng)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展實(shí)踐活動(dòng)可以以教材中的“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容為依托，融入勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，六年級上冊“確定起跑線”這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)的測量、長度單位、圓的相關(guān)知識(shí)解決問題。這是對學(xué)生能力的極大挑戰(zhàn)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好途徑。因而，教師可以充分利用這一內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展“確定起跑線”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。以學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的中長跑為實(shí)踐載體，讓學(xué)生確定在標(biāo)準(zhǔn)400 米的跑道上如何確定1000 米中長跑的起跑線。學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行測量和計(jì)算，然后在真實(shí)的操場跑道上通過操作一定的器械畫出真實(shí)的起跑線。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既收獲了知識(shí)，提升了能力，又感受到了勞動(dòng)的艱辛和獲得勞動(dòng)成果的快樂，同時(shí)也提高了勞動(dòng)實(shí)踐能力。

5.運(yùn)用數(shù)學(xué)之美，陶冶學(xué)生勞動(dòng)情操

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用教材中隱含的數(shù)學(xué)之美，叩擊學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生智慧，融入勞動(dòng)教育。如，在六年級下冊“比例”的教學(xué)中，教師可以引入“黃金分割”“黃金比”，介紹其在建筑、攝影、工藝美術(shù)等方面的應(yīng)用。如，埃及胡夫金字塔的塔高和底邊長之比為0.618，小說、電影、戲劇的高潮一般在整個(gè)作品的0.618 處等，讓學(xué)生品味黃金分割的和諧之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)之美，并感受勞動(dòng)創(chuàng)造美的魅力。

（四）學(xué)校主導(dǎo)作用和教師主體作用結(jié)合

開展勞動(dòng)教育融合的主體是學(xué)科教師，但是，對教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和要求關(guān)鍵在于學(xué)校。學(xué)校一方面要認(rèn)真貫徹國家的教育方針和政策，全面落實(shí)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開展勞動(dòng)教育與學(xué)科課程的融合，并出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施意見和措施督促教師做好融合的工作。教師要想實(shí)施好勞動(dòng)教育與學(xué)科課程的融合，就必須不斷提高融合意識(shí)和自身素養(yǎng)，并在學(xué)科教學(xué)中積極嘗試和探索，才能達(dá)到應(yīng)有的效果，取得良好的結(jié)果。