新媒體環境下大學生思想政治教育的現狀及創新研究

邢雅寧

(陜西師范大學馬克思主義學院，陜西西安，710119)

近年來，互聯網科技和數字通信技術的迅猛發展使新媒體在人們日常工作、學習、生活中占據著越來越重要的地位，并引起了各行各業的高度關注。以互聯網為基礎的新媒體技術的發展，極大地豐富了傳播途徑、拓展了傳播空間，對全球都產生了重要且深刻的影響。而新媒體的發展為大學生的學習和教育注入新鮮活力的同時，也帶來了前所未有的影響和沖擊。高校思想政治教育環境正發生著新變化，結合變化分析高校面臨的機遇和挑戰，探索教育新途徑，對推進高校教育改革有重要意義。

一、新媒體給大學生思想政治教育帶來新環境

新媒體是相對于書刊、廣播、影視等傳統媒體而言的新興媒體技術，它依托于網絡技術、數字技術、移動通信技術等高新技術，克服了傳統媒體的局限性，超越了時間維度、空間距離、傳播成本的界限，進一步提升了信息傳播的廣度、深度、速度。其鮮明特征表現為內容的豐富性與共享性、傳遞的多樣性和及時性、主體的交互性與潛藏性、場景的數字化與虛擬性。

隨著新媒體的發展，大學生成為最先接受、運用新媒體的群體之一。網絡和手機已經成為他們獲取外界資訊、對外溝通交流最主要的工具，這為大學生群體的學習和生活帶來了深刻改變。具體而言，在高校思想政治教育過程中，新媒體給大學生帶來的主要影響體現在以下幾個方面。

第一，教育主體更加多元化。在新媒體環境下，大學生依托互聯網能夠更加便捷地獲取海量信息。而承載信息的媒介也從過去的教師傳授、書籍報刊、廣播電視等轉變到如今的電腦、手機、平板等。同時，大學生信息獲取的途徑也逐漸突顯綜合性。通過新聞、短視頻、慕課等各種形式，大學生的知識和信息獲取方式從單一變為多元。教師不再是學生獲得教育的唯一來源，學生可以任何有價值的媒介為“師”，這種現象呈現出教育主體多元化的特征。

第二，交流方式更加多樣化。相比中老年人，大學生更加追求一種輕松的交流氛圍，更加注重交流、學習、娛樂的一體化。而新媒體環境可以滿足大學生表達自己的觀點態度，并與他人進行分享和產生影響的心理需求。同時，這種方式也能夠使大學生獲得一種在現實生活面對面交流中得不到的愉悅感和滿足感。雖然線上的交流方式不可避免地會出現一些言論不當、排斥現實的不良現象問題，但不能否認的是，新媒體也給大學生的交往方式帶來了積極影響。

第三，學習方式呈現新變化。技術的更新帶來了學習方式的更新，學生獲取知識的渠道更加廣泛、來源更加豐富，網絡成為獲取學習資料的重要來源。一方面，新媒體的普及使其成為課堂教育必不可少的輔助工具。當前，多數高校的思想政治教育工作者已不再局限于課本知識的講解，而是在基礎教學的基礎上運用新媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫融為一體加以演示、傳授。[1]這種方式能夠較大程度地激發學生的學習興趣、拓展學生的知識面。另一方面，新媒體逐漸成為大學生自學的有力幫手。新媒體打破了空間、實踐的限制，大學生可以不受時空和學校課程的局限，隨時隨地通過共享的教育資源充實自己。這有利于大學生思想體系的全方面構建，可以充分展現教育資源的價值和意義。

第四，性格塑造發生新改變。新媒體的一個鮮明特征就是主體的潛藏性和場景的虛擬性。在網絡環境下，學生可以隱藏和改變自己的信息，在展現自我、抒發內心情感的方面表現得更為輕松。這種環境有兩面性，一方面正確看待網絡信息、合理表達個人觀點可以促進大學生自信、成熟性格的養成，另一方面這種匿名性也容易造成學生在心理上突破規約、缺少顧忌。[2]如果大學生在面對龐雜的信息時不能做到明辨是非真偽，就可能會迷失方向，不利于自身健康人格和積極心態的養成。因此，正確引導大學生在新媒體環境下塑造積極向上的性格，需要高校、家庭、社會媒體的共同努力。

二、新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的機遇和挑戰

新媒體借助其顯著優勢為教育工作帶來了新的發展機遇。但是新媒體也因其難利用、難監管等問題使大學生思想政治教育面臨前所未有的挑戰。

(一)新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的機遇

1.拓寬教育平臺

新媒體技術突破了信息傳播的時空限制，較之以往的傳統媒體，顯示出信息量大、查閱方便、傳播迅速等特點。傳統的思想政治教育工作主要是通過教師授課、書籍報刊、廣播電視等媒介傳播，存在信息量較小、信息更新較滯后的問題，這制約了思想政治工作的開展進程。在新媒體環境下，一方面，教育者可以依托先進的數字信息技術，與時俱進地獲得豐富的教育資源，并將知識以最快速度傳達給學生。另一方面，受教育者可以自主獲取教育信息，自我完善知識體系。對教育者和受教育者而言，新媒體提供了一個全新的、廣闊的，可以高效率開展教育工作的平臺。

2.豐富教育方式和途徑

科學的教育方法應結合時代背景和教育主客體的特點而不斷更新、發展、完善。[3]互聯網作為新媒體最典型、最普遍的代表，以傳播速度快、獲取信息全面等優點在大學生思想政治教育中收獲了較高的評價，受到高校師生歡迎。教育者可以充分借助網絡資源，根據學生實際情況，自由搭配教學資源、發布教學信息、實現教學監督。以慕課為例，教師可以充分利用“資源共享”超越時空與學生進行互動，讓學生在任何地點都能接受思想政治教育，并與教師進行即時互動。這極大地豐富了教育方式和途徑，有利于推動師生教學、學習實現效率的最大化。

3.增強大學生學習的自主性

大學生心智逐漸走向成熟，對個人成長、社會事件都開始逐漸形成自己的思考和判斷，他們出生、成長在信息爆炸時代，互聯網已然成為他們生活中不可缺少的一部分。大學生更希望以自己喜歡的方式學習，而不是單向地聽教育者的說教。在傳統教育過程中，單向的知識灌輸在一定程度上降低了學生獨立思考和主動學習的能力。在新媒體環境下，面對大量的教育資訊，大學生可以根據自己的學習意圖來自主檢索、選擇學習內容，以充分利用碎片化時間，不斷充實知識庫，完善認知體系，最終形成自己的看法和見解。同時，大學生還可以更好地安排自己的時間，用一種動態的方式來學習、進步。

(二)新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的挑戰

1.給教育模式帶來新沖擊

信息技術的快速發展和普及使互聯網與日常生活緊密相連為一個整體。雖然高校思想政治教育工作也隨著時代的發展而不斷進步，但是其改革的速度相較于新媒體技術的發展速度，還是稍顯遜色。一方面，單向的課堂講授和簡單多媒體的運用已經不能滿足大學生的學習需要。這樣的教育模式容易產生簡單、枯燥之感，在這樣的教育模式下，大學生難以做到持之以恒，更難產生師生的情感共鳴。另一方面，教材書本的知識較網絡知識也顯得有些單薄。因此，如何利用好新媒體技術優化教育工作模式，是教育工作者面臨的挑戰之一。

2.給教育工作添加新難度

新媒體環境下，信息的傳播更加自由，良莠不齊的網絡信息給教育工作帶來了嚴峻挑戰。大學階段是學生的生活觀念以及道德法治觀念的成熟完善時期，需要正確的價值觀引導。在虛擬的網絡環境中，不少大學生難以辨別信息發布者背后的真實面目，不會正確對信息進行判斷、甄別，有些不良信息就會使得思想政治教育效果大打折扣。

3.對教育工作者提出新要求

新媒體技術本身的難操作性和信息的難識別性，對教育工作者提出了全新的要求。高校思政課教師和大學生輔導員是教育工作者的重要主體。而作為受教育者的大學生由于心理和生理特征，導致他們面對新鮮事物時缺乏敏感性，在迅速接受后容易誤入歧途，這就需要教育工作者能夠熟練運用新媒體、以較高的新媒體素養來正確引導學生。但現在的一些教育工作者對新媒體的運用還停留在電子課件和溝通交流上，對運用新媒體技術進行輔助教學的意識還不夠強烈。因此，不斷提高教育工作者的新媒體素養和能力，是在當前背景下的必然選擇。

三、新媒體環境下大學生思想政治教育的途徑創新

新媒體環境具有兩面性。面對新媒體技術快速發展帶來的復雜環境，厘清發展思路、創新教育途徑，對促進教育工作的健康發展十分重要。

(一)重視運用新媒體，綜合發揮新舊媒體的積極作用

重視新媒體不意味著徹底拋棄舊媒體，舊媒體因其穩定性、普遍性、確定性仍具有重要的作用。創新教育途徑，要以傳統媒體的有效價值為基點，加強對新媒體的運用，綜合發揮二者的積極作用。在高校層面，管理人員可以利用優秀教育工作者宣講、學校宣傳欄、公益廣告、海報標語等媒介，充分發揮傳統媒體導向性明顯、公信力強的積極作用，如報道先進人物、先進事跡等，以此弘揚高尚品格，熏陶校園文化氛圍，引領校園的正確價值導向，潛移默化地開展教育工作。同時，高校應充分發揮新媒體的積極作用，如借助微信公眾號、微博討論區、知乎交流帖、豆瓣小組等，在校園內建立起高校思想政治教育知識共享平臺，為大學生關心的熱點問題提供平臺、展開討論。在社會層面，相關機構應承擔起社會責任，與時俱進地更新教育資源，通過傳統電視節目等開展系列教育節目，面向社會廣大成員，在全社會營造良好的學習氛圍，如中央廣播電視總臺與教育部合作的公益節目《開學第一課》、央視網為紀念中國共產黨成立100周年推出的革命歷史題材電視劇等。同時，相關機構也要結合新技術和大學生需求改進、完善可實施教育的應用軟件，如“學習強國”“央視新聞”“人民日報”“思政微課”等，實現線上線下信息的雙向無障礙流通。

(二)創新教育方式，拓寬教育平臺

思想政治理論課堂仍是培養大學生優秀品格、樹立正確價值導向的有效途徑，在教育模式上，教師仍要堅持在傳統教育手段上創新的發展思路。在新媒體環境下，教育工作者要充分利用新媒體技術，與時俱進更新教育觀念。第一，創新教育方式首先需要教師轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育理念，激發學生的主觀能動性，實現師生雙向互動。教師要善于運用不同的網絡媒體進行案例教學、情境教學等，以此提高學生積極性和參與度，將實踐課堂、社會實踐和網絡課堂創新融合起來，實現三股力量同向發力。第二，創新教育方式還體現在模式的創新上。例如，近年來，大中小學思政課一體化建設如火如荼地開展，這種貫通基礎教育和高等教育的教育模式很好地解決了教育不連貫、不重視、不起效等問題，為大學生思想政治教育工作奠定了堅實基礎。第三，教師要拓寬大學生思想政治教育平臺，加大對新媒體宣傳平臺建設的支持力度，尊重學生的個體差異，針對不同情況的學生因材施教。例如：可以通過超星學習通等應用軟件、高校線上圖書館、“學習強國”等媒介打造全新思政課平臺；或者借助微信公眾號、微博話題等傳播主流聲音；而面對不同水平的受教育群體時，可設置網絡授課回放、專題教育模塊等。平臺的拓寬不僅有利于大學生思想政治教育工作的開展，也對提高整個社會思想道德素養有著不可忽視的影響力和號召力。

(三)提高教育工作者的新媒體素養和能力

大學生思想政治教育工作開展的質量在很大程度上與教育工作者自身的教學水平和能力密切相關。如果教育工作者自身能力有限，不能與時代同步，拒絕接受新鮮事物，就很難做好教學工作。因此，教育工作者自身應高度重視新媒體素養和能力的提升，與時俱進，在日常的備課中自主學習相關技能，學會獨立并熟練地運用各種新媒體技術來輔助教學。教師應學會運用互聯網技術收集和歸納信息，熟練掌握運用基本的新媒體技術，充分利用新媒體平臺優勢，掌握主動性，體現針對性，實現效益最大化。同時，教師要有堅定的政治立場，要有自覺抵制錯誤意識形態的底氣和能力，不斷完善理論素養、提高實踐水平，只有自身立場堅定，才能在工作中時刻保持先進性，更好地教育學生。[4]而在高校方面，在教育工作中開展新媒體技術定期培訓是短時間內可以實現效率最大化的最佳選擇：高校應加大資金、人力投入，定期邀請專業人士對教育工作者展開培訓，并設置考核課程；舉辦高校內部和高校之間思政課教師和輔導員新媒體素質能力大賽，讓教師在良性競爭中不斷提高自己的教學水平；跟進硬件設施的更換、引進，可以引入VR和AR技術，以打造沉浸式體驗課堂，多感官、多維度地打造全新的教育生態。

(四)健全學校新媒體信息監督體系，把握主動權

新媒體技術的發展在帶來教育“紅利”的同時，也因其內容復雜、水平不一、信息流通門檻低而滋生了一些不良現象，進而對大學生的思想狀況、人格養成造成了不好的影響。為此，高校必須健全學校新媒體信息監督體系，凈化校園網絡環境，掌握住大學生思想政治教育的主動權。首先，高校要提高輿情預警防范意識，設立專門的輿情監督部門。高校是社會輿論的重要關注領域，可以通過設立日常網絡管理員、對輿情事件歸類管理等方式加強信息傳播的監管力度。[5]其次，應構建起高校內部的互相監督體系。而高校之間也應該相互配合，相互監督，整合資源，使高校思想政治工作成為聯系緊密的有機整體。最后，高校要建立起輿情應急處理機制，當突發事件出現時，可以及時啟動應對方案，正確引導大學生處理此類事件。