小學音樂鑒賞課教學路徑研究

張靜（江蘇省無錫市梁溪區(qū)少年宮 214000）

小學階段是學生形成健康心理的重要時期，但當前各種網絡音樂和流行音樂的盛行對小學生的音樂藝術審美造成了一定影響。因此，提高小學生音樂鑒賞能力變得尤為重要。對小學生開展音樂鑒賞教育有助于提高其個人素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的性格品格，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、營造鑒賞氛圍，培養(yǎng)鑒賞興趣

小學音樂教師要結合學生活潑好動的性格特點，營造良好的音樂鑒賞氛圍，讓學生在積極、興奮的狀態(tài)下，用心感受和欣賞音樂的無窮魅力，從而形成主動進行音樂欣賞的意識。例如，在教授小學四年級《春游》這節(jié)音樂課程時，教師可借助播放視頻的方式營造音樂鑒賞氛圍，帶領學生探索春天。教師可先播放有關初春的視頻，讓學生感受春天來臨時花草樹木的變化，激發(fā)學生的興趣。接下來，教師提問：“同學們在視頻中看到了什么？大家想不想走到大自然中去親自感受一下春天的味道？我們一起尋找一下春的信息好嗎？”在教師的引導下，學生們盡情描繪春天的景色，感受春天帶來的無限喜悅，用心欣賞美妙的歌曲，體會歌曲的優(yōu)美意境。再如，在教授《鳥兒的演唱》拓展音樂時，教師可伸出三個手指頭，做成小鳥的形狀給學生展示一系列飛翔動作。再如，在播放同時含有小鳥聲和水聲的音樂時，教師可借助兩只手分別表示小鳥飛翔和小河潺潺流水的動作，靠雙手來表演的方法能快速吸引學生的注意力，學生很快就能受到感染和鼓舞，并隨著教師的節(jié)奏融入音樂節(jié)奏中。在音樂播放結束后，意猶未盡的學生還會要求教師再播放一遍，從而起到良好的教學效果。

二、感受作品情感，激發(fā)學生共鳴

優(yōu)美的音樂能使學生產生豐富的想象，在腦海中呈現(xiàn)出精彩的畫面，在情感上與音樂作品產生共鳴。小學音樂教師需結合學生的音樂基礎、理解能力、文化素養(yǎng)等特點因材施教，有針對性地進行引導，充分激發(fā)和調動學生音樂學習情緒。例如，《童年》這首歌曲每一句歌詞都真實地寫出了學生兒童階段的經歷。在教授這首歌曲時，教師可以在開始音樂鑒賞之前，先通過多媒體播放不同年齡段的人的童年經歷，并與學生的童年生活進行對比。學生在欣賞音樂的過程中，觸景生情，打開心扉，全身心地感受和體悟音樂給自己帶來的樂趣，與音樂作品產生共鳴，也會在腦海里重現(xiàn)自己美好童年的精彩畫面，產生無限遐想。教師通過觀察學生沉浸在音樂鑒賞情境中的神情，可以看出學生無比回味自己的童年。

三、豐富鑒賞形式，激發(fā)創(chuàng)造能力

小學音樂教師可借助看、聽、感、賞等多種方式讓學生帶著情感去學，感受音樂的無窮魅力，更深層次地感受和理解歌曲的內涵，時間長了學生會學會通過自己的方式鑒賞音樂，為音樂素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。例如，在《小朋友愛祖國》這首歌曲的教學中，教師可以通過網絡收集大量祖國秀麗風景、大好山河的視頻片段展示給學生看，使學生對美麗的祖國產生直觀的感受。在播放完視頻之后，教師可以給學生講解一下新中國成立以來的輝煌成就，加深學生對祖國的了解，還可以給學生講一講中國歷史上涌現(xiàn)出的愛國志士英勇奮斗的故事，使學生學習這些英雄人物身上折射出的偉大精神，提升自身的愛國之情。

另外，目前的音樂呈現(xiàn)出多元化、多樣化的發(fā)展趨勢，有大眾的、國際的、傳統(tǒng)的。教師應經常與學生溝通交流，充分結合學生的喜好，有針對性地調整教學方式。教師可與學生共同鑒賞音樂，與學生交流對音樂的感受和理解，相互促進、共同進步，激發(fā)學生音樂學習的積極性，增強學生的理解力和想象力。

最后，教師也可以組織學生再現(xiàn)音樂作品中的場景，切身感受音樂作品表達的情感。例如，在欣賞《勞動歌》時，教師可以組織學生模仿伐木、打錘、挖土等動作，體驗勞動的節(jié)奏，感受勞動的喜悅。這樣一來，學生不但欣賞了音樂作品，也將教學與生活、生產實踐相結合，達到了陶行知先生倡導的“生活即教育、社會即學?！钡男Ч?。

四、積累優(yōu)秀作品，開闊學生視野

一些優(yōu)秀的音樂作品旋律感非常強，唱起來朗朗上口。例如，波蘭兒歌《粉刷匠》、中國兒歌《采蘑菇的小姑娘》等，學生在傾聽這些曲子時很容易產生代入感，會不自覺地跟著哼唱起來。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”音樂亦是如此，學生在多次哼唱之后，就會對音樂表達的意思和情感產生自己的感受，這樣一來就潛移默化地增強了學生自身的鑒賞能力。所以，教師應幫助學生盡可能多地積累優(yōu)秀音樂作品，在合適的時間組織召開音樂分享會，使學生相互展示和分享積累的優(yōu)秀音樂作品，開闊視野。另外，對學生開展音樂鑒賞教育不能僅限于課堂教學，還應帶學生到不同的地方去感受音樂，拓展學生的音樂視野。例如，教師可以帶學生去看音樂劇、兒童話劇等，使學生能發(fā)揮想象自己創(chuàng)造音樂，在感受和體驗中升華情感，走進音樂的殿堂。

五、小組合作交流，增強思辨能力

在小學音樂鑒賞課教學中，教師可通過小組合作交流的方式幫助學生深入學習，使學生深刻體會音樂作品的價值，提高學生音樂鑒賞的能力。例如，在《故鄉(xiāng)的小路》一課的教學中，教師可以先借助多媒體播放視頻《故鄉(xiāng)的小路》，然后將全班學生劃分為多個小組，為各小組布置學習任務：該首曲子是怎樣表達情緒的？其演唱形式是什么？有怎樣的拍數(shù)旋律等？如此一來，學生在翻閱課本的基礎上積極尋找答案。接下來進行師生討論和交流，各個小組都選派代表闡述答案，然后說明理由。在聽取小組匯報的過程中，其他學生可以補充答案。所有小組都匯報完成之后，教師應對各小組的匯報情況進行總結，同時逐一點評。在點評時，教師要給學生充分的思考空間，提高學生的音樂鑒賞能力、思辨能力。最后，教師在對學生意見進行充分肯定的前提下進行補充說明。通過這樣一個流程，教師就能將《故鄉(xiāng)的小路》中的樂理知識有效傳授給學生了。

六、結語

良好的音樂鑒賞能力對于培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)、塑造小學生的健康人格具有積極的作用，小學音樂教師在鑒賞課教學中應注意營造音樂鑒賞氛圍，開展小組合作交流，增強學生的思辨能力，切實提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生的健康成長。