我國幼兒教師幸福感研究的現狀與啟示

程 萍 汪海彬*

（1.屯溪示范幼兒園 安徽·黃山 245000；2.黃山學院教育科學學院 安徽·黃山 245041）

0 引言

習近平總書記強調要“不斷增強人民群眾獲得感幸福感安全感”。事實上，教師的幸福感也至關重要，其不僅是衡量教師心理健康[1]、教育生活質量和生存狀態[2]的關鍵指標，還是落實立德樹人、提升教育質量的重要前提[3]。幼兒教師由于其工作壓力更大但待遇更低，致使其幸福感更低[4]，由此導致研究者日益重視關注幼兒教師的幸福感，并開展了系列研究[4-5]。但尚未有研究對幼兒教師幸福感研究進行總結，此次研究采用Citespace軟件可視化該領域的研究，以為更好開展該領域的研究，并最終提升幼兒教師的幸福感提供依據。

1 方法

以中國知網（CNKI）為檢索平臺，以“幼兒教師”和“幸福感”為檢索主題，共檢索到2003年-2021年到204篇題錄，剔除無關題錄后共獲得159條有效題錄，其中期刊論文130篇，碩博論文29篇。然后，利用CiteSpace.5.8.R3軟件對題錄進行知識圖譜分析，具體包括高頻關鍵詞聚類分析和時區分析。

圖1：我國幼兒教師幸福感研究的年代分布

2 結果

2.1 熱點分析

在高頻關鍵詞方面，由表1可知，排在前十位的關鍵詞的詞頻均高于5次，并且主要涉及幼兒教師幸福感的影響因素與提升策略研究，其中影響因素研究比較豐富，包括社會支持、職業倦怠、職業壓力、職業壓力和職業認同等。在高頻關鍵詞聚類分析方面（見圖2），結果發現聚類效果良好（S=0.97,Q=0.88），并且形成四大研究熱點：種類#0為最大類，由32篇文獻構成，包括“幼兒教師”和“策略”等關鍵詞，主要探討了幼兒教師幸福感的提升策略；種類#1為第二大類，由19篇文獻構成，包括“幸福感”“學前教育”和“調查研究”等關鍵詞，主要開展了幼兒教師幸福感的調查研究；種類#2為第三大類，由18篇文獻構成，包括“社會支持”“現狀調查”和“幸?！钡汝P鍵詞，主要開展了幼兒教師幸福感在社會支持等影響因素方面的研究；種類#3為第四大類，由17篇文獻構成，包括“職業倦怠”“職業認同”“心理資本”和“工作投入”等關鍵詞，主要開展了幼兒教師幸福感在職業倦怠等影響因素方面的研究。

表1：我國幼兒教師幸福感研究的高頻關鍵詞詞頻分析

圖2：我國幼兒教師幸福感研究的聚類分析

2.2 趨勢分析

從年代分布來看（見圖1），我國幼兒教師幸福感研究最早始于2003年，隨后呈現螺旋式上升的發展趨勢，并于2020年達到發文量的最高峰，年發文量達22篇，這初步表明從數量上，國內研究者開始重視幼兒教師的幸福感研究；時區分析則從研究主題上探析我國幼兒教師幸福感研究的發展趨勢。由圖3可知，該領域的研究主要包括三個發展階段：（1）2003-2008年，該階段主要考察了幼兒教師幸福感的社會支持這一影響因素，對應著研究熱點中的第三大類；（2）2009-2016年，該階段主要考察幼兒教師幸福感的相關因素及提升策略研究，對應著研究熱點中的第一大類和第四大類；（3）2017年至今，該階段研究主要從專業發展視角考察幼兒教師的幸福感，這也是該領域研究的最新趨勢。

圖3：我國幼兒教師幸福感研究的時區分析

3 啟示

可視化分析發現，國內研究者研究日益關注幼兒教師幸福感的研究，不僅在數量上呈現隨年代螺旋上升的趨勢，并在內容上呈現四大研究熱點，即幼兒教師幸福感的提升策略、現狀調查、社會支持等外在影響因素和職業認同等內在影響因素等。在最新的研究趨勢上，則從專業發展視角出發，把幸福感視為教師教育生活質量和生存狀態的關鍵指標[2]，以開展幼兒教師職業幸福感的研究。