幼兒園游戲教學中融入童謠的方法分析

余芊芊

摘 要：隨著社會時代的不斷發展，幼兒園的游戲教學活動也在不斷的創新、完善。民間童謠中蘊含了中華傳統文化的精髓，將其作為幼兒園游戲教學的課程資源有著十分積極的意義。為了能夠充分發揮童謠在幼兒園游戲教學中的作用，需要教師在實際教學過程中選擇適宜的童謠內容，遵循以幼兒為本的教學原則，并采取合適的實施途徑來創新教學方法。基于此，本文主要分析幼兒園游戲教學中融入童謠的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;童謠

對于幼兒教育來說，民間童謠有著獨特的教育價值，其中涵蓋了文化、道德、情感以及思想等多個方面，它更能貼近幼兒的真實生活，充滿濃郁的生活氣息且具有文化特色等多種優勢深得幼兒喜愛，因此，幼兒教師在開展游戲教學活動時，應將童謠合理的融入其中，讓幼兒在玩游戲的過程中發現美、感知美，強化他們的認知能力與情感發展。

一、研讀童謠內容

幼兒園教師對于傳統文化的了解程度，將會直接決定能否合理運用童謠，這也是將童謠融入到游戲教學活動中的第一個步驟。由于幼兒并沒有成熟的心智，所以他們的模仿能力較強，且非常容易受到環境因素的影響，他們在幼兒園中的任何一個行為或思想都具有較為明顯的區域特性，因此，只有幼兒教師真正熟悉當地的人文地理，這樣才能夠了解幼兒的行為與特性，開展科學合理的教學活動，這就需要幼兒教師要有意識地掌握地方傳統文化知識。在選取童謠時，幼兒教師要仔細分析童謠中的詞語、韻律、節奏、結構、教育價值以及文化背景等，這樣才能夠挖掘出其中符合游戲活動和教育幼兒的元素，明確游戲教學的主題和內容。幼兒教師應選取與生活相貼近的內容，有利于幼兒更好地理解和掌握，同時也要根據幼兒的實際情況選取合適的童謠，其中包括幼兒的認知水平、興趣愛好、心齡特征等。如對于小班的幼兒來說，應盡量選擇詞匯量較少的童謠，這類童謠形象生動且有著較強的韻律感，能夠最大限度激發幼兒的學習興趣，便于他們理解和記憶，而對于中班和大班的幼兒來說，可以選擇一些結構稍微復雜的童謠內容，從而激發幼兒的想象能力、思維能力等，為今后步入小學生活奠定良好的基礎。

二、匹配游戲類型

從教育中的游戲作用來看，幼兒園游戲教學活動可以分為規則類游戲與創造類游戲，其中規則類游戲主要是圍繞規則遵守為前提，從而實現良好的教育作用，如智力游戲、運動游戲等，而創造性游戲則是為了發展幼兒的自主性、創造能力等，包括表演游戲、角色游戲等。智力游戲教學活動可以運用能夠開發幼兒思維能力的童謠，如字母歌、繞口令、謎語歌等;運動游戲則適合內容可以創編體操或具有游戲動作口令的童謠，以此來促進幼兒的身體機能發展;表演游戲適合具有鮮明的面部表情、動作行為以及臺詞對話內容具有較強表演性的童謠內容;角色游戲適用內筒中具有不同角色特點且情境性較強的童謠內容。值得注意的是，若是童謠內容十分豐富，其中具有多種游戲類型的特征，那么幼兒教師在設計游戲教學活動時可以將童謠融合在多種游戲上，而上面幾種游戲類型的篩選是以大范圍為游戲教學活動匹配最適宜融入的童謠種類，具體在實施的過程中也會運用到不同的方法。

三、甄選實施途徑

童謠屬于一種民間文學形式，有著較為廣泛的取材范圍，涉及到的內容也十分豐富，只要能夠起到一定的教育作用，那么就可以在游戲教學活動中將其融入。因此，幼兒園可以會將地方童謠作為一種良好的教學資源，圍繞健康、語言、社會、藝術等幾方面展開，也可以在幼兒的日常活動中進行隨機教育，如午睡、晨練、自動活動等，圍繞童謠開展朗讀活動、師生談話、播放音視頻、創設情境等，以此來充分發揮童謠的教育作用。

以角色游戲中融入童謠為例，幼兒教師在開展實際的教學活動時可以創設良好的游戲教學情境，讓幼兒的生活經驗得到豐富，更好的帶入童謠中的角色特點，教師可以在活動區為幼兒提供符合角色特點的裝飾，并播放童謠音頻，讓幼兒在活動區自由發揮想象，扮演角色。從教學領域的特點來看，角色游戲可以在教學過程中的任意環節開展，在導入環節能夠激發幼兒的參與興趣;活動過程中能夠創設良好的游戲教學氛圍，讓幼兒更加深入的理解童謠內容;活動結束時能夠幫助幼兒鞏固教學效果，教師也可以將教學活動延伸至其他區域活動，如在美工區為幼兒提供材料，讓他們制作角色的服裝、頭飾等;在表演區讓幼兒運用自己制作的頭飾來開展童謠表演;在生活區幼兒飲水、盥洗和餐后散步等活動中可以組織幼兒邊誦唱童謠邊表演動作等。

結束語

總而言之，童謠可以算是幼兒喜愛的文學作品之一，如果能精心設計，在幼兒園游戲教學活動中合理的融入童謠，便可以讓幼兒在學習童謠發展心智、收獲知識的同時，又能夠在輕松愉快的游戲氛圍內容自然而然的傳承中華傳統文化，促使他們在童謠的浸潤下，更好地實現自我發展。

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