主題周記在班級管理的實踐研究

鄔蘇梅

摘 要：每個班主任都有一套自己的班級管理方法，不同的方法對于班級管理工作有不一樣的效果。本文通過行動研究法和觀察法，分析主題周記的內涵和具體措施，初探主題周記應用于班級管理的效果。

關鍵詞：主題周記;班級管理;措施;效果

現在的中職學生大多是00后，年齡比較小，沒什么目標和想法，在這個年齡階段的學生處于青春叛逆期，他們具有強烈的獨立意識，同時卻也缺乏自信導致學習差，或者因不夠自制力而逃課，或者沉迷手機游戲形成不良習慣。因此，處于叛逆期的他們不愿意過多跟老師交流，更不愿意說真話。那有什么方法，既保持學生的尊嚴自由，又能及時掌握學生的真實心境而調整管理班級策略？主題周記，則是這樣一種好的策略方法。

一、主題周記的內涵

周記，顧名思義是每周一次記錄當周的事情。它可以不限制內容，不限制主題，不限制篇幅長短，也不限制文體。周記可以比較自由地反饋學生的想法和意愿，是班主任和學生之間交流的較好渠道，不僅有利于師生交流感情，也是建立一個民主和諧的班集體的重要途徑。而主題周記，則是每周一個既定主題，班主任根據班級管理會進行機動的主題設定，但每一年每一學期的大方向不變。

對于班主任而言，周記是班級管理、貼近學生和全面了解學生的好方法。周記在班級管理工作中所起的作用是不可忽視的，它能開啟學生心靈之門，拉近師生距離，也是對學生進行思想教育和學生自我教育的最好途徑。筆者結合多年的帶班經驗和教學經驗，談談自己如何將主題周記應用在班級管理的做法和心得。

二、主題周記具體措施

（一）選題籌謀

根據中職學生的心理特點，通過主題周記的方式做學生三年的心理發展規劃，具體如圖1所示。

高一扔掉自卑，重拾自信。利用身份轉換的階段，引導學生接受現實，扔掉自卑，增加自信，如表1所示;高二學會思考，明確目標。經過高一的積累，高二更多的是承上啟下，引導學生思考未來，明確目標，努力考證并升大;高三調整心態，適應社會。高二結束，馬上迎來一年的高三實習階段。這個階段更多的是引導學生做好心態的調整，利用在企業實習的平臺提前適應社會，更加珍惜讀大學的機會，也會對未來有更深的思考并進行規劃。

（二）周記要求

根據之前的規劃，利用每周班會課結合當周預定主題，講新聞熱點或相關故事進行教育，引導學生思考。順勢定出當周主題，每周一提交。要求：必須原創，認真思考，數字超過500字。

（三）用心批改

周記可以有兩種形式提交，一是紙質周記，二是提交電子版在云班課等平臺。在批改周記過程中，要擺正角色，如知心姐姐或朋友的角色給予批改，并對癥下藥，給學生適當的引導和建議。筆者會根據每個學生寫的周記給真誠的評語。這樣的做法，沒有班主任的威嚴，學生更愿意交流和講真話。

另外，周記是筆者在帶班過程中自我比照的一面鏡子。作為班主任，在批改學生周記時要用心，真情實意地寫下關心學生的批語，給予學生真誠、尊重和信任。筆者發現，經過一個學期主題周記的實施，不僅增進了師生間的情感，也增加了師生間的信任和尊重。特別看到學生爭相翻閱班主任批語時，筆者內心更多了一份感動和責任，同時贏得了學生的信任，有助于形成一個團結向上、樂觀向上的班集體。

三、 主題周記的實施效果

（一）打開心扉

對比語言，學生更愿意通過這種方式表達自己的想法和看法，更愿意說心里話。學生打開心扉了，就有助于班主任根據實際情況及時做出調整。主題周記是了解學生內心需求較好的途徑，相對比直接找學生談話或跟家長交流顯得更加全面和真實。

（二）健康開朗

剛開始對于學生而言，每周寫一篇主題周記是一種負擔，但習慣之后，寫順之后，學生就慢慢接受并變得更開朗，變得更自信，更會思考，目標更明確，心態也更健康。

（三）邏輯思維

經過兩年的主題周記寫作，學生寫作能力提高，表達能力變強，邏輯思維也得到提升。

（四）管理策略

通過每周固定的主題周記，能第一時間了解到整個班的心理動態，有助于班級管理策略的調整，也能從周記中發現“特殊”學生的心理，并第一時間給予幫助和引導。

結語

主題周記是班級管理很重要的一個策略方法。根據班級情況“因材施教”，會起到事半功倍的效果。此外，主題周記不僅能提升學生班級歸屬感，有助于加強班集體的凝聚力，更是班主任實行班級管理的情感管理的有效途徑。

參考文獻：

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