“安吉游戲”本土化推廣中的“家園共育”

趙小華 程嘉禾

摘要：“安吉游戲”作為促進(jìn)兒童自主健康發(fā)展的課程模式，已被世界各地的幼兒園廣為借鑒。國(guó)內(nèi)各地幼兒園也在深入領(lǐng)會(huì)“安吉游戲”理念與精神的前提下，結(jié)合園所實(shí)際，有效推進(jìn)“安吉游戲”本土化，但家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”的誤解和不支持，在一定程度上阻礙了“安吉游戲”的有效推進(jìn)。我園通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等方式加大宣傳力度，帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同研究游戲環(huán)境和材料，組建“安吉游戲”家庭項(xiàng)目合作小組，提升家長(zhǎng)信任度;建立家園共育常態(tài)化機(jī)制，有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”的認(rèn)同與支持，形成家園合力，共同見(jiàn)證兒童在“安吉游戲”中的深度學(xué)習(xí)與長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;本土化;家園共育

以“游戲點(diǎn)亮兒童生命”為核心理念的“安吉游戲”，是從兒童視角出發(fā)、真正釋放兒童的天性、實(shí)現(xiàn)兒童深度學(xué)習(xí)與長(zhǎng)效發(fā)展的課程模式，也是當(dāng)下“普及、普惠、均衡、優(yōu)質(zhì)”幼教事業(yè)發(fā)展背景下的成功案例，更是構(gòu)建兒童和教師雙向幸福的良好呈現(xiàn)。在深刻領(lǐng)會(huì)“安吉游戲”理念與精神的同時(shí)，國(guó)內(nèi)多地幼兒園正在嘗試推廣和落實(shí)“安吉游戲”，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行借鑒和融合創(chuàng)新。作為遼寧省“安吉游戲”推廣試點(diǎn)園，在“安吉游戲”本土化推廣中，我們?cè)撊绾闻c家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成家園合力，全力支持幼兒的自主游戲，共同打造一個(gè)支持幼兒幸福成長(zhǎng)的童年樂(lè)園呢？

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，提升家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”的認(rèn)同度

盡管“安吉游戲”把游戲的權(quán)利還給幼兒，但仍有家長(zhǎng)不支持，原因主要有兩個(gè)：一是對(duì)幼兒在“教師放手”的自主游戲中的“安全”問(wèn)題過(guò)度重視和擔(dān)憂，片面認(rèn)為，“安吉游戲”放手讓孩子自主游戲，環(huán)境不夠“安全”，容易導(dǎo)致孩子受傷;二是孩子整天“隨便瘋玩”，會(huì)“玩野”了，缺少集中“學(xué)習(xí)”的時(shí)間，孩子將來(lái)上了小學(xué)會(huì)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。基于家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幼兒園有必要采取措施，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的片面認(rèn)識(shí)，使其了解“安吉游戲”的理念和精神，領(lǐng)悟“安吉游戲”對(duì)兒童發(fā)展的重要影響，鏈接幼小銜接與“安吉游戲”課程的內(nèi)在相通元素。

（一）家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)：讓“安吉游戲”走進(jìn)家長(zhǎng)視野，獲得家長(zhǎng)認(rèn)同

針對(duì)“安吉游戲”的有效落實(shí)，我園專門(mén)擬訂了家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，分階段設(shè)計(jì)了幾個(gè)專題培訓(xùn)，包括“安吉游戲”的理念與精神、“安吉游戲”對(duì)兒童的影響、如何推進(jìn)“安吉游戲”本土化、家長(zhǎng)如何支持“安吉游戲”的落地、“安吉游戲”中的安全問(wèn)題如何得到有效規(guī)避等內(nèi)容。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專題培訓(xùn)，家長(zhǎng)深刻理解了“安吉游戲”的精神實(shí)質(zhì)、“安吉游戲”對(duì)兒童發(fā)展的重要影響、兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)在“安吉游戲”中的有效培養(yǎng)以及真正的幼小銜接是何種狀態(tài)等內(nèi)容，培訓(xùn)收到了預(yù)期效果。“安吉游戲”宣傳視頻中孩子們的驚人表現(xiàn)也深深地觸動(dòng)了家長(zhǎng)。通過(guò)近一個(gè)月的專題培訓(xùn)，家長(zhǎng)們逐漸打消了對(duì)孩子參與“安吉游戲”的顧慮，對(duì)幼兒園“安吉游戲”本土化實(shí)施表示信任與支持。

（二）家長(zhǎng)開(kāi)放日：拉近家園距離，讓家長(zhǎng)感受孩子在自主游戲中的成長(zhǎng)

在家長(zhǎng)理解并認(rèn)同“安吉游戲”理念與精神的同時(shí)，幼兒園以家長(zhǎng)開(kāi)放日為切入點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)近距離感受孩子自主游戲的狀態(tài)，體驗(yàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅。我園每月至少組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)入園一天，與孩子一起參與“安吉游戲”，感受孩子自主選擇游戲材料、自由選擇伙伴、自發(fā)設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃、自我挑戰(zhàn)游戲難度的情景。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子對(duì)游戲的反思和改進(jìn)計(jì)劃時(shí)，都驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟有如此大的潛力，“安吉游戲”賦予了孩子如此神奇的發(fā)展力量。

（三）多種宣傳渠道：讓“安吉游戲”的理念和精神常駐家長(zhǎng)心中

幼兒園多渠道進(jìn)行“安吉游戲”的宣傳和報(bào)道，及時(shí)更新幼兒在“安吉游戲”中的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道，如微信公眾平臺(tái)、視頻號(hào)等，將孩子們?cè)谟螒蛑械木时憩F(xiàn)以照片和視頻的方式傳遞出去，將專家對(duì)“安吉游戲”的權(quán)威解讀及時(shí)分享給家長(zhǎng)，讓“安吉游戲”的理念和精神常駐家長(zhǎng)心中。為增加公眾號(hào)的活躍度和新鮮度，我園的公眾號(hào)由專人負(fù)責(zé)，除了常態(tài)化地更新園所的食譜、保健及大型活動(dòng)外，還專門(mén)創(chuàng)設(shè)了“安吉游戲動(dòng)態(tài)專欄”，將孩子們每日游戲的精彩視頻和圖片，教師對(duì)兒童游戲故事的解讀與幼兒發(fā)展的階段性評(píng)價(jià)等內(nèi)容及時(shí)上傳，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“安吉游戲”推進(jìn)狀態(tài)更了解。

其次，將班級(jí)的家長(zhǎng)微信群建成家園互動(dòng)的沙龍空間，促進(jìn)家園之間的溝通與合作。工作日，教師每天都會(huì)把有價(jià)值的幼兒游戲視頻上傳到群里，配以活動(dòng)解讀，同時(shí)解答家長(zhǎng)疑問(wèn);休息日，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)上傳孩子在家的親子游戲視頻，從家長(zhǎng)的視角分享孩子的游戲故事。班級(jí)的家長(zhǎng)微信群是討論孩子如何健康成長(zhǎng)的園地，是家長(zhǎng)與教師常交流、常互動(dòng)的空間。也正因?yàn)槿绱耍覉@在和諧的氛圍中形成了強(qiáng)大的凝聚力，為“安吉游戲”的順利落地與快速推進(jìn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

最后，幼兒園定期更新宣傳墻、家園互動(dòng)欄、戶外電子宣傳屏等，將孩子們精彩的游戲狀態(tài)通過(guò)圖片、文字、視頻等方式及時(shí)展示，讓家長(zhǎng)時(shí)刻感受到孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，進(jìn)而獲得家長(zhǎng)的支持。

二、家園合力，為兒童在“安吉游戲”的深度發(fā)展提供全方位支持

取得家長(zhǎng)的支持只是實(shí)現(xiàn)“安吉游戲”本土化推進(jìn)的前提條件，當(dāng)“安吉游戲”真正落地的時(shí)候，才是家園共育的開(kāi)始。

（一）家園共研：為兒童提供有準(zhǔn)備的自主游戲環(huán)境和資源

在充分領(lǐng)會(huì)“安吉游戲”精神的同時(shí)，“安吉游戲”本土化推廣的第一步就是規(guī)劃和改善幼兒園原有的戶外游戲場(chǎng)地，根據(jù)兒童的需要和興趣，投放大量低結(jié)構(gòu)、易挪動(dòng)、方便拿取的游戲材料。為此，我園專門(mén)召開(kāi)了家委會(huì)工作會(huì)議，研討了幼兒需要的材料和設(shè)施，采取“以幼兒園為主、家長(zhǎng)為輔”的策略，由家園共同完成。我園利用節(jié)假日，在不影響孩子正常戶外活動(dòng)的前提下，歷時(shí)半個(gè)月，打造了幼兒喜歡的玩沙、玩水、玩泥、玩石等聯(lián)動(dòng)區(qū)域;壘高了山坡，創(chuàng)設(shè)了鉆山洞、滑草、攀巖、射擊、野戰(zhàn)、地道戰(zhàn)等探險(xiǎn)區(qū)域;豐富了原有的采摘園、動(dòng)物樂(lè)園、秘密花園等觀察操作區(qū)域;擴(kuò)充了戶外建構(gòu)、涂鴉、魔法小屋等創(chuàng)新角色區(qū)域;規(guī)劃了富有挑戰(zhàn)的安吉滾筒區(qū)域等。在家園的共同努力下，孩子們擁有了更為豐富、充滿野趣的游戲區(qū)域。為了適應(yīng)北方的氣候特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，我園增設(shè)了傳統(tǒng)游戲區(qū)域，提供了自制的傳統(tǒng)體育游戲材料，開(kāi)發(fā)了跳房子、投沙包、挑沙袋、跳皮筋、滑冰車等北方特有游戲;在園區(qū)增設(shè)了幾處供孩子們自由拿取的玩具、工具材料區(qū)，以補(bǔ)充孩子們對(duì)玩具和材料的多種需求。

（二）家園協(xié)同：組建“安吉游戲”家庭項(xiàng)目合作小組

為了更好地將“安吉游戲”貫徹落實(shí)好，我園調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，號(hào)召各班組建“安吉游戲”家庭項(xiàng)目合作小組，由孩子自愿選擇玩伴，在休息日以家庭為單位進(jìn)行戶外自主游戲。兒童在“前”，家長(zhǎng)在“后”，家長(zhǎng)觀察記錄孩子在游戲中的合作交往狀態(tài)、游戲狀態(tài)，并撰寫(xiě)游戲故事，上傳至班級(jí)群進(jìn)行共享和研討，孩子游戲行為總結(jié)可以納入自己每月的成長(zhǎng)檔案。

為了給孩子和家長(zhǎng)提供“安吉游戲”的環(huán)境，我園還利用周末時(shí)間面向其開(kāi)放戶外“安吉游戲”區(qū)域，孩子和家長(zhǎng)自愿參與，每周有兩小時(shí)可入園自由玩耍、自由結(jié)伴、自主游戲;家長(zhǎng)可感受和見(jiàn)證孩子們?cè)凇鞍布螒颉敝械捏@喜變化，并適時(shí)給幼兒園提供有關(guān)活動(dòng)區(qū)域和材料更新的建議。

三、提升家長(zhǎng)信任度，建立家園共育的常態(tài)化機(jī)制

孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任，而家園之間的信任水平直接影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的參與度和配合度，進(jìn)而影響教育成效。因此，幼兒園要全面分析“安吉游戲”可能帶來(lái)的安全問(wèn)題，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，建立家園信任。

我園在“安吉游戲”推廣的思考與行動(dòng)中，認(rèn)真分析了“安吉游戲”中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，并將其集中歸類研討，盡最大努力給孩子創(chuàng)造安全的活動(dòng)空間，提升家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的信任與支持。

（一）排查環(huán)境中的安全隱患，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)境安全的信任度

首先，教師要排查材料是否存在安全隱患，是否結(jié)實(shí)耐用。比如，梯子上是否有毛刺、滑梯上的釘子是否牢固、秋千上的繩索是否結(jié)實(shí)、木制玩具是否有裸露的釘子等，以保證這些材料和設(shè)備的安全性、持久性。

其次，排查好游戲場(chǎng)地中隱藏的危險(xiǎn)因素，如沙池中的玻璃碎片、草地上尖銳的突起物、防腐木上突起的釘子等，這些都不易察覺(jué)卻容易導(dǎo)致孩子受傷。

（二）引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中注意安全，提升其自我保護(hù)能力

“安吉游戲”帶有一定的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，兒童雖然有自我保護(hù)的本能，但不能避開(kāi)所有的危險(xiǎn)。他們會(huì)因?yàn)樘度牒吞珜Ｗ⒍雎燥w過(guò)來(lái)的球，會(huì)因?yàn)闆](méi)有關(guān)注到身邊的伙伴而發(fā)生碰撞;他們也會(huì)為完成自己的搭建，“搶”走別人正在用的材料，進(jìn)而與同伴發(fā)生沖突，等等。基于這些安全問(wèn)題，教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何保護(hù)自身安全及如何規(guī)避傷害他人的行為發(fā)生，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

幼兒園在“安吉游戲”本土化推廣實(shí)踐中，既要整合好現(xiàn)有的教育資源，有效開(kāi)發(fā)本土自然資源，合理實(shí)施兒童發(fā)展所需要的支持策略;同時(shí)要時(shí)刻保持與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)作，只有家園一致，才能達(dá)到事半功倍的效果，真正促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）