卓越農林人才培養體系中學生管理工作的改革探索與實踐

黃 婷，呂其壯, 2，雷小曉，黃少婕

(1.玉林師范學院 生物與制藥學院，廣西 玉林 537000；2.廣西農產資源化學與生物技術重點實驗室，廣西 玉林 537000)

隨著社會的不斷進步和科學技術的發展，建設社會主義新農村對農林高校人才培養提出了新期望，只有培養出綜合素質高、業務能力強的農林人才，才能滿足新時代農業科技發展的需求。高校要在人才培養過程中為學生自身素質和能力的提高創造良好環境和氛圍，調動學生自我發展的積極性，將被動學習的傳統教學管理模式轉變為主動學習的新型教學管理模式。從學生管理工作層面來看，學生管理工作體系的健全與否很大程度上影響著人才的培養質量，改革與創新學生管理工作體系，旨在優化學生管理工作各職能部門的關系，細致劃分管理工作的維度，為開展人才培養工作建立保障機制，實現學生管理工作的高效進步，從而實現人才綜合素質的提升。對現階段學生管理工作中存在的問題以及相應的改革對策等方面進行了探討，為推動農林高校學生管理工作的進步提供參考。

1 高校學生管理存在的問題

1.1 學生逆反心理較強

學生逆反心理產生的原因有個體成長差異，原生家庭的影響，以及周圍人際關系的影響等，在各種外界環境的壓力下以及原有逆反心理的基礎上，管理制度不合理就會誘發更強烈的逆反心理或者產生抵觸情緒[1]，導致部分學生不服從管理，甚至無視管理制度。其中，誘發學生逆反心理最重要的原因是管理者的強制性管理，長期以過于嚴格的態度管理學生，強化管理者與被管理者的概念，導致學生誘發不良情緒并產生逆反心理。學生作為學生管理工作體系中的主體，卻不參與管理，造成管理有失公平，只有學生積極參與管理、服從管理，管理工作才能有條不紊地開展。

1.2 管理人員缺乏、管理能力不足

當前，高校學生人數眾多，學生管理部門分支繁雜，管理人員數量不足，一個管理人員要兼職多個崗位，分管多個部門。如此情況下，管理過程中出現的問題并不能得到有效解決，學生出現不良狀況，甚至部門發生管理危機時，管理者都不能及時發現，最后可能造成管理人員疲憊不堪，面對問題心有余而力不足，管理效果不佳。從管理層面來說，只有及時發現問題并解決問題，才能優化管理體系，提高學生管理工作的效率。此外，管理人員能力不足，缺乏科學的管理方式與多元化的管理理念，不能正確引導學生，無法高效處理學生管理工作中的突出問題，導致管理制度的優越性無法體現。總體來說，管理人員缺乏和管理能力不足是現階段學生管理工作的問題和難點之一[2]。

1.3 管理制度有待完善

對于農林高校來說，培養卓越農林人才是為科學進步提供科技人才的途徑之一，也是提高院校聲譽與知名度的方式之一。目前，部分農林高校的學生管理制度較為片面，管理方法比較落后，不能為培養卓越農林人才提供優良環境。管理人員沒有結合農林學生的特殊心理、個體思維以及培養卓越人才目標的差異來制定管理制度。學生管理工作強制性特征較為明顯，學生的思維受到一定的限制，一定程度上抑制了學生的個性化發展，甚至產生抵觸情緒。管理制度較為片面，未全面認識到人文教育與學風建設之間是相輔相成的。此外，缺乏完善的學生管理制度保障機制。例如，部分高校缺乏改革創新學生管理工作制度的保障經費，無法有效開展改革工作，或者是實行新的管理制度后無法持續發展，缺乏相應的保障機制，改革的實際效果不明顯。只有合理的管理制度才能更好地管理和服務學生，更好地約束學生的自身行為，為其他學生工作的順利進行提供便利，為教學工作提供保障，促進卓越農林人才的高效培養。

2 改革措施與實踐路徑

2.1 創新管理體系，實現精細化管理和精細化教育

創新學生管理工作模式，做到精細化管理。首先，明確管理人員職責，創新管理體系，構建培養卓越農林人才的學生管理工作制度。管理人員組建管理小組，分配管理年級和班級。其次，職能部門負責人做好與班級的對接工作，加強與班主任及任課教師的交流，相互傳遞管理信息，及時分析問題，提出解決問題的方案，形成良性循環，實現管理職能部門的優勢互補，充分發揮各職能部門的管理優勢，為學生提供優質的服務。最后，管理人員應多參加學校組織的培訓課程和學習活動，了解和掌握科學的管理方法，轉變管理理念，改革創新管理制度，實行多元化管理，運用精細化管理制度和精細化教育模式[3]。管理人員要積極了解廣大農林學生思想的持續變化情況，運用科學高效的管理模式，確保學生管理工作的順利進行[4]，全面提高人才的綜合素質與綜合能力。

2.2 優化管理方式，建立學生自主管理制度

以班級為例，班主任要有效地引導學生參與班規的制訂[5]，明確管理方向，引導各班級成員積極參與到管理工作中來，培養自主管理的意識，加強學生的主體意識，引導學生自強、自律、自理。在班級自主管理過程中，學生將會收獲自主管理的成就感，調動學生對自主管理的積極性，學會管理他人，也學會自我約束和自我管理。鼓勵各班委積極開展班級活動，如開展學習競賽、宣講活動、辯論比賽、戶外素質拓展等集體活動。其中，活動可以由班主任或者其他管理人員作為指導教師，以便引導學生自我管理。同時，班主任要切實了解各學生的實際發展情況，在活動開展過程中，協助學生體驗和實現自我管理[6]。組織開展班級活動，不僅可以有效促進班級建設，還能提高班級凝聚力，形成良好的班級氛圍，引導學生進行自我管理。在引導學生進行自我管理的過程中，班主任要注意調節師生關系，保證師生平等[7]。活動完成后，班主任要重視活動的評價，強調活動的意義，充分肯定學生的優點，表揚學生，鼓勵學生，激發學生各方面潛能，促進學生能力的均衡發展，完善學生人格，培養學生自主學習能力，為學生營造積極合作的學習氛圍。班主任還要依靠自身專業知識和經驗對學生進行指導，增強學生的獨立意識、民主意識和責任意識，落實人才培養工作。

2.3 建立合理的獎懲制度，注重人文教育，豐富校園文化

一方面，建立以精神鼓勵為主，物質鼓勵為輔的獎勵制度，樹立優秀學生榜樣，號召廣大學生向優秀學生學習，激發學生求知欲和參與管理工作的熱情。另一方面，建立以教育為主，懲罰為輔的懲罰制度，該制度要公平、公正、公開、合理、合法，尊重農林學生的獨特思維方式和學習生活特點。懲罰只是手段，教育才是目的[8]，加強學風建設，為管理工作的順利進行和學生素質的有效提高奠定基礎。

積極向上的校園文化對于學生的行為管理教育具有非常大的滲透作用，能夠引導學生及時反思，規范自我，完善自我，實現潛移默化、潤物細無聲的管理與教育[9]。營造積極向上的校園文化氛圍可以通過開展一系列的校園文化活動來實現，如通過中華禮儀培訓、征文比賽、勵志教育講座、考研座談會、社會實踐活動、社區志愿服務等活動傳播優秀校園文化。不僅要豐富活動形式，還要加強硬件設施的建設，如設置宣傳區、培訓區、健身區、實踐區等。優秀的校園文化可以提高學生的綜合能力并培養學生積極服務社會、樂于奉獻的精神。將卓越農林人才培養體系中的學生管理工作理念與優秀校園文化相結合，以校園文化活動為載體傳播中華民族的優秀文化，引導學生在參與各種校園文化活動中耳濡目染，不斷提高自身能力，有助于管理部門落實好相關的學生管理工作。

2.4 尊重學生個性化發展，提供良好的環境與氛圍

將“以人為本”的教育理念貫徹到學生管理體制中，重視學生的個性化發展，管理人員應從學生的個體潛質和切實需要出發，尊重學生，關心學生，鼓勵學生，促進學生個性化發展。在尊重學生個性化發展的同時，嚴格把控管理制度，讓學生在優良的管理環境中學習與發展[10]。創新學生管理工作體系，創建具有優良學風的、積極向上的文化環境和管理環境，為新時代的中國農林業培養出拔尖型、復合型、實用型科技人才，為促進我國現代農業發展和社會主義新農村建設提供人才支撐、科技貢獻和智力支持，為社會進步作出貢獻。

2.5 建立學生管理工作實施的保障機制

建立卓越農林人才培養體系的學生管理工作小組，努力使優秀校園文化、宿舍文化、實踐活動、志愿服務活動、心理健康教育等在學生管理工作中發揮積極作用。除了要加強制度建設、人性化管理以外，還要完善學生能力培養機制，確保學生管理工作的精細化、規范化、系統化、專業化、模式化和人文化。不斷完善學生管理工作的經費保障機制，努力爭取和落實教育部有關學生思想政治教育工作的經費投入指標，用于隊伍建設、校園建設、學生自主管理機制建設、社會實踐、社區志愿服務等方面，保障各項工作順利進行。

3 結語

在科學技術飛速發展的社會環境下，培養拔尖農林研發人才和技術推廣人才，需要緊密結合實施卓越農林人才培養計劃的實際，以提高學生綜合能力和綜合素質為改革根本，以實現學生全面發展為最終目標，為新時代的農林科技發展培養技術創新型和能力創新型人才[11]。為實現這些目標，首先，要改革創新學生管理工作體系，構建科學合理的制度。其次，要重視學風建設，建立保障機制，實現對學生的良好管理，保障教學工作有條不紊地進行，有效拓寬學生專業知識面，增強學生實際操作能力，促進學生身心健康發展，提高學生綜合素質。最后，鼓勵學生參與到管理工作中，實現自主管理，調動學生相互監督、相互幫助的積極性，共同進步，共同成長。