人文關懷在高校學生教育管理中的應用

丁東海

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

隨著國內高校的擴招，在校大學生數量不斷增加，為大學生的教育管理工作帶來了挑戰。高校作為人才培養的基地，不僅要培養大學生的專業技能，還要加強對其科學的教育，引導其健康成長。傳統的高校教育管理是以規章制度為主，約束學生的行為，是一種硬性的管理方式，但是這種管理方式不能滿足學生個性化的發展要求。在新的發展形勢下，高校學生教育管理工作應該從學生的實際出發，融入人文關懷，探尋更加科學有效的管理模式，以提高學生教育管理工作的實效。人文關懷是以人文教育為主的實踐教育模式，以學生為本，更好地尊重學生的個性，關注學生的需求，進而通過高效的管理方式促進學生的發展。

1 人文關懷的價值

人文關懷并不僅僅是對他人進行物質上的關懷，更多的是對個體情感、需求、尊嚴等精神方面的關懷，這些精神層面的需求與個體的發展密不可分，因此，人文關懷更多的是關注人的精神需求。人文關懷主張的是維護民眾的基本權利，滿足人的基本需求，更是一種人文精神的關懷。通過人文關懷要提升人的綜合素質，促進人的全面發展，進而在整個社會形成一種文明的標尺，解決個體在自身發展過程中遇到的問題，最終實現個體的價值。人文關懷體現的是一種對人的核心價值的關懷，是人的精神層面的溫情關注。

近年來，新的發展理念越來越多，對社會以及個人的影響也越來越明顯。在高等教育領域，以學生為本的教育理念得到了廣泛應用，高等教育管理的核心理念就是以學生為本，結合學生的身心特點以及認知規律，科學地開展教育工作，更好地服務學生，促進學生的全面發展。在學生管理中融入人文關懷，可以更好地關注學生的實際需求，根據學生的特點開展有針對性的教育工作，這不僅是促進學生全面發展的重要舉措，也是培養新時代人才的根本要求。在高校學生管理中融入人文關懷要做到切實關注學生的發展實際，堅持科學性、實踐性、自主性的原則。要堅持以科學教育理論為基礎，培養學生科學的學習態度、方法，通過解決學生的實際問題，培養學生自主意識，引導學生積極進行自我管理，最終培養學生良好的品質、較好的創新能力以及較強的社會環境適應能力，提高學生的人文素養。

2 高校學生教育管理中融入人文關懷的意義

在高校學生管理中融入人文關懷，是為了更好地突出學生的主體地位，既注重學生當下的實際需求，也更加關注學生未來的發展，幫助學生樹立正確的價值取向，培養學生健康的道德素養。對于教師、學生以及教育管理工作效果的提升都有積極的促進意義。

第一，提升教師的綜合素質。由于高校的師生比例失衡，一個教師需要管理眾多學生，管理方式比較簡單直接，利用規章制度約束學生，強調學生的服從性，忽視了學生的自我價值和需求，容易使學生產生抵觸心理。在教育管理工作中融入人文關懷，需要教師以規章制度為基礎，探索新的教育方式。如何走進學生的內心，如何利用學生更加喜聞樂見的方式開展教育工作，都需要教師不斷探索，實踐后反思總結有沒有達到預期的教育效果，進而指導實踐，逐步提高自身綜合素質。

第二，提高學生的實踐能力。高校對學生的教育管理主要是為了培養學生的專業技能，讓學生能夠適應未來的行業發展，滿足崗位要求。學生專業技能的培養一方面需要理論知識的傳授，另一方面需要大量的課外實踐。在教育管理中融入人文關懷，可以調動學生的學習積極性，讓學生能夠在實踐學習環節投入更多精力，提高自身實踐能力。

第三，提高學生教育管理工作效果。傳統的教育管理中學生處于被管理的地位，管理者大多依照規章制度對學生進行管理，很難滿足學生的個性需求，在這種管理模式下難以達到預期的教育管理效果。融入人文關懷的管理方式，使師生之間的關系不再是管理與被管理的關系，而是平等的相互交流的關系，學生的實際需求會被關注到，學生會感受到自己被尊重，更愿意主動配合教師的管理工作，管理效果自然就會提高。

3 人文關懷在高校學生教育管理中的應用策略

3.1 樹立以學生為本的理念

教育管理者要樹立以學生為本的理念，從學生的實際需求出發，確保教育管理工作的開展圍繞學生來進行，讓學生以正確的價值觀、較強的自律能力規范自己的行為。首先，強化學生的主體意識。很多學生受傳統教育觀念的影響很深，已經習慣了服從教師的安排，缺乏自我主體意識。在學習過程中，學生很少主動思考問題，都是教師講、學生聽，對于教育內容的學習是被動的。因此，教師要學會在教育過程中引導學生自主探究知識，增加與學生之間的互動和交流。教育過程中既需要教師系統的知識講授，也需要學生自主的學習討論，進而提高學生的學習積極性。其次，對學生開展教育工作，既要強調學生的整體性，又要兼顧學生的個體性。學生作為獨立的個體，思想、行為、家庭背景等方面各有不同，個體之間的差異也很明顯。教師采用統一的管理方法可能多數學生能接受，但仍有少部分學生不能接受。因此，教師應該因材施教，不能用統一的標準去塑造個性不同的學生，要針對不同的學生采取不同的教育方法，要從“管學生”向“育學生”轉變。最后，關注學生的精神需求。教師不僅要關注學生的物質需求，還要關注學生精神方面的需求，尤其要關注學生的思想動態。大學生的思維活躍，具有一定的辨別能力，但社會經驗欠缺，容易被誤導。教師要多與學生溝通，掌握學生的思想動態，及時為學生排憂解難，促進其健康成長。

3.2 課程教育中融入人文關懷

在課程教育中融入人文關懷，要求課程內容具有教育性，教學評價具有導向性。課程內容教育性體現在無論是文科類課程，還是理工類課程都要滲透人文關懷。文科類課程中，人文性的內容比較多，教師可以直接在教育過程中滲透思想道德培育方面的內容，讓專業課程與思想政治教育相互融合。理工類的學科中，人文性知識比較少，教師要善于挖掘一些隱性的課程內容，利用科學嚴謹的教學方式，挖掘課程內的人文元素，通過有機融合實現對學生的精神引領。比如，可以培養學生的勞動意識、工匠精神等，這些都是學生走上工作崗位后必不可少的精神品質。教學評價的導向性體現在能夠促進師生朝著人文素質教育的方向努力。對于學生來說，通過教學評價可以更好地檢驗學生的學習成果、評價學生的職業發展能力。對于教師來說，可以更好地評價、反饋教學中的問題，及時發現教學中的不足，及時優化完善。教學評價以促進學生的全面發展為目的，要利用公平、公正的評價方式更好地評價學生，實現評價指標和評價主體的多元化，除了教師評價外，還要引入家長評價、學生互評、自我評價等，發現學生的優缺點，轉變以考試成績為唯一評價指標的評價方式，促進學生的全面發展。

3.3 課外實踐活動中融入人文關懷

傳統的教育管理模式是說教式的，客體化了學生的受教育地位，且教育方式是以理論灌輸為主，要求學生被動接受，缺乏與時俱進的實踐教育活動，容易使學生對教育管理產生厭煩心理。對學生開展教育不應該是讓學生毫無選擇地接受教育內容，而應該讓學生結合自身經驗對教育內容進行選擇，并逐漸形成自己的認同。學校要以專業學科教育為主，打造特色的校園活動、校外實踐活動等，為學生提供多元的實踐活動，促進學生的個性發展。開展豐富的校內外實踐活動，為學生提供展示才能的平臺，在實踐活動中融入人文關懷，激勵學生積極參與實踐活動。通過校內外實踐豐富教育形式，提升學生的思辨能力以及情感認同，進而對所接受的教育內容產生更直觀、深刻的體會。教師也要積極參與到課外實踐活動中，指導管理學生的實踐活動，及時解決學生遇到的不同問題。學校應給予一定的資金支持，創造實踐活動的條件，使學生通過實踐活動不斷提高自身實踐能力。

3.4 網絡教育中融入人文關懷

在互聯網時代中，網絡信息對于大學生的思想、生活和學習具有重要的影響，因此需要加強對學生的網絡教育。在網絡教育中滲透人文關懷要做到教育內容合理、教育形式豐富、教育氛圍和諧。應加強學生的思想道德教育，結合院校特色，利用相關主題網站，加強學生對馬克思主義理論的認知，培養學生的愛國主義情感及職業道德。結合學生特點，選擇與社會熱點聯系比較緊密的內容和話題，開展“兩課”教育。要創新教育形式，避免采用簡單的說教形式，可以利用網絡技術及知識競賽等活動，增加學生對網絡教育的關注度。學校還要建立完善的心理健康網絡教育系統，可以在線為學生開展心理輔導、測試、咨詢等，以更好地了解學生心理活動，有針對性地解決問題。構建和諧的網絡教育氛圍，轉變說教式的教育方式，積極利用網絡平臺，加強與學生的交流，通過微信、微博等社交平臺增強與學生的互動。采用啟發式、引導式的教育模式了解學生的內心需求，解學生學習之困、生活之困、心理之困。

3.5 提高教師的綜合管理能力

教師自身的管理能力決定了管理質量，教師要轉變管理理念，不斷提高自身管理能力，為開展學生管理工作奠定基礎。將枯燥的理論知識講得通俗易懂，結合學生的思想特點及認知規律，用時代話語和學術話語相結合的方式，增強學生對教育內容的認同感。首先，教師要加強教育管理理論知識的學習，掌握先進的管理理念，結合學生的特點將管理理論運用到教育實踐中。加強關于學生心理健康方面知識的學習，學會從學生的心理方面、思想方面入手，對學生開展教育工作，進而更好地滿足學生的實際需求。加強教師之間的管理經驗交流，結合自身工作實際，優化調整教育方法。其次，不斷反思和總結教育活動。教師管理能力的提高不是一蹴而就的，也不是依靠單純的理論學習就能提高的，需要不斷實踐才能檢驗教育方法是否有效。因此，教師需要經常反思教育活動的成效，了解新的教育方式是否為大多數學生所接受。教育方式的創新過程就是不斷探索實踐的過程，就是不斷突破舊的教育方式的過程，這個過程需要教師不斷進行反思總結，對比各教育方式的優劣，尋找最優的教育方式。同時，要將制度管理與人文關懷相互融合，既要有硬性的約束，也要有柔性的理念滲透，使學生逐步依靠自我約束規范自己的行為。

4 結語

人文關懷和學生的教育管理工作息息相關，二者的終極目標是一致的。人文關懷的內核是人文精神，人文精神就是要塑造人的真善美的品質，而教育管理也是為了更好地促進學生的全面發展，是對學生個體的更好塑造。高校是人才培養的基地，在對學生進行培養的過程中，加強教育管理可以更好地提高學生的專業技能與綜合素質。在學生管理工作中融入人文關懷，不僅可以提高學生的實踐能力、提升教師的綜合素質，還可以提高學生管理工作效果。在高校學生教育管理中融入人文關懷，需要結合學生的實際需求，貫穿到學生教育工作的各個方面，讓學生意識到自身的主體地位，增強自主學習的積極性，進而促進教育管理工作質量的提升。