信息化教學手段在五官科護理學教學中的應用分析

任 曄

（西安市衛生學校 陜西·西安 710054）

五官科護理學知識是護理學中的專業課程，具有較高的專業性，學習難點多，學生在學習課程知識時，對課程內容的掌握差，導致臨床教學工作面對困難[1]。五官科護理學包括眼科護理學、耳鼻喉護理學及口腔護理學，知識專業性強，學科知識復雜，對此，在教學過程中應當對內容進行綜合思考，改變過往常規教學模式，通過信息化教學模式有利于提升教學效果[2]。本研究中，將我校護理學專業學生作為觀察對象，觀察組學生接受信息化教學后，學習成績有明顯的提升，且對教學工作滿意度高，以下為詳細報告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2021年3月-2021年5月中職護理學專業學生作為觀察對象，學生均學習五官科護理學知識。一班學生40名接受常規教學，作為對照組，其中，男性學生17名，女性學生 23名，學生年齡在 16-18歲，平均年齡（17.10±0.31）歲。二班學生42名接受信息化教學，作為觀察組，其中，男性學生18名，女性學生24名，學生年齡在16-18歲，平均年齡（17.11±0.45）歲。組間一般資料對比，p>0.05。

1.2 方法

兩組學生均學習五官科護理學知識。對照組學生采取常規教學方法，任課教師講課，學生學習知識，每節課后教師對知識進行總結。

觀察組學生采取信息化教學。（1）結合課程需求，保證課程適用性：在五官科護理學教學中，應當穿插生動的視頻及動畫，將抽象的知識以靈活的方式展示在學生面前，結合學生的專業特點，對課程知識進行調整[3]。比如，在實操教室中，播放手術及護理相關視頻，讓學生掌握手術及護理操作過程和方法，教師利用模擬人讓學生剖析患者的器官結構。比如，患者為眼底病變，教師準備眼底病變模擬人，讓學生細致觀察，通過信息技術工具播放眼底檢查方法及手術護理操作，提升學生對眼底疾病的認知。且信息化技術可建立虛擬空間，通過觸摸操作方法，任意對人體結構進行旋轉及切割、放大，便于學生多方面觀察，信息技術具有透視功能，根據人體解剖層次適當增加局部器官，或者增加病變位置，這對學生學習五官科護理學知識有較大的幫助。學生通過學習掌握手術及護理操作過程中注意的事項，也能掌握治療后的護理方法[4]。（2）制作精品視頻：精品視頻為學生自主學習提供路徑，常規教學中，以線下學習為主，學生在課后只能回顧知識，無法反復思考課程內容，把握學習要點，學生學習的知識較為混亂。通過信息技術教學以彩圖及模型等展示，針對零碎的知識點，教師也能制作成視頻，在課堂上播放內容，在課程學習后，將精品視頻發送到班級群組或者共享平臺，便于學生深入學習。比如，學習口腔科知識過程中，教師為學生講解牙齒結構，掌握牙齒周圍的組織情況，通過信息化技術，標記每顆牙齒區域，學生在課后通過精品視頻復習，對提升教學質量具有重要意義[5]。（3）線上線下互動：過往教學模式通過書本及圖片等進行教學，教師制作教學課件后，教師利用平臺教學，教師與學生通過線上互動，掌握五官解剖結構，教師讓同學們相互觀察，分析同學身上的五官科疾病，這種線上及線下互動教學，激發學生學習興趣，便于學生深度學習課程知識。（4）教學總結：在五官科護理學知識學習后，任課教師對內容進行指導，針對正確的知識表示鼓勵，錯誤的知識應當及時指出。隨后通過模擬患者的方式讓學生掌握五官科護理學基本知識，對學生進行提問，或者為學生發放問卷，讓學生通過智能手機答卷，以此評價學生對知識的掌握情況，教師對教學內容進行匯總，強調課程知識的難點。

1.3 觀察指標

自制考核方案，包括理論知識考核及實踐知識內容，理論考核以答卷為主，實踐知識以問診、治療方案及護理措施等為主，理論及實踐考核均為100分，90分以上表示成績優異，60-89分表示良好，59分以下表示不合格。對比學生對教學手段的滿意度，在教學后讓學生通過電子信息技術統一答卷，采取不記名答卷的方式，避免學生具有心理負擔，其中包括非常滿意及滿意、不滿意三項內容，學生選擇滿意度指標后，寫出反饋意見，便于持續改進教學質量。

1.4 統計學處理

2 結果

2.1 組間考核結果對比

觀察組理論考核分值及實踐考核分值均高于對照組，p<0.05，見表 1。

表 1：組間考核結果對比（±s，分）

表 1：組間考核結果對比（±s，分）

分組 n 理論考核 實踐考核對照組 40 85.41±4.34 87.41±4.31觀察組 42 92.41±4.31 94.34±4.25 t 7.326 7.329 p 0.000 0.000

2.2 組間教學滿意度對比

觀察組學生對教學工作的滿意度高于對照組，p<0.05，見表2。

表2：組間教學滿意度對比（n，%）

3 討論

伴隨科學技術發展，傳統護理專業教學模式在多種因素影響下發生變化。傳統教學模式以無法滿足新時期的教學要求，在傳統教學中學生的學習興趣低下。對此，中職教學中應當積極對教學模式進行改革[6]。五官科護理學學習中，難點是解剖結構，器官解剖結構涉及內容豐富，口頭講解及二維圖片無法滿足學生的學習需求。對此，將圖片轉變為視頻與動畫，在學生的腦海中留下立體化的結構，學生的學習深度隨之增加。五官科護理學知識與網絡信息技術融合，可幫助學生掌握系統知識，為學生搭建五官科護理學知識庫，讓學生在線下及線上互動，緩解師生關系的同時，也能實現教育資源共享，提升教學資源的利用率，這也是信息化教學的另外一項特點[7]。本教學結果顯示，觀察組理論考核分值及實踐考核分值均高于對照組，p<0.05，觀察組醫學生對教學工作的滿意度高于對照組，p<0.05。

綜上所述，在五官科護理學教學中，通過信息化教學方法，有利于提升學生的學習興趣，降低知識學習難度，提升學生理論及實踐考核成績及學生對教學工作的滿意度，該教學模式對中職醫學教育改革具有重要意義。