探索“兩考合一”試題命制 導向初中化學教學改革
——以2021年四川省宜賓市初中學業水平考試化學試題為例

●馬紅艷，陳星勇

2016年，教育部發布的《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》明確指出，將初中畢業和高中招生考試“兩考合一”，合并為初中學業水平考試，實現“一考多用”，切實減輕學生學業負擔。四川省于2017年啟動新一輪中考改革，確定宜賓市為中考改革先行試點地區，2020年宜賓市首次試行“兩考合一”的新中考。

本文以2021年宜賓市初中學業水平考試暨高中階段學校招生考試（以下簡稱宜賓中考）化學試題為例，分析試題特點，探索“兩考合一”背景下的中考化學試題命制，引導初中化學教學改革，促進教考有機銜接。

一、試題評析

2021年宜賓中考化學試題命制依據課程標準，重視對基礎知識、基本技能和基本方法的考查以及對學科關鍵能力及學科核心素養水平的測試。試題重視加強與社會實際和學生生活實際的聯系，充分挖掘和利用教材資源創設情境，合理把控難度，梯度設置問題，科學擬定評分細則，確保試題的信度、效度和必要的區分度。該套試題具有以下特點：

（一）注重情境創設，落實立德樹人

新的中考改革強調試題的情境化設計，以學生已有的經驗為基礎，創設生動合理的問題情境，考查學生運用化學知識解決實際問題的能力[1]。單旭峰將有關化學考試的情境分為日常生活情境、生產環保情境、學術探索情境、實驗探索情境和化學史料情境[2]。2021年宜賓中考化學試題進行多樣化的情境設計，考查學生在陌生情境下解決實際問題的能力。

1.選取日常生活情境

例1（第1 題）傳統手工豆腐制作過程中，主要發生化學變化的是（）

【試題評析】答案為C。宜賓市南溪區特產“南溪豆腐干”是中國國家地理標志產品，為全國知名小吃。試題選取身邊日常生活情境——豆腐干的傳統制作工藝，以漫畫形式呈現生活化的情境素材，通過解決化學知識問題滲透勞動教育，厚植鄉土情結。

2.選取學術探索情境

例2（第15 題）2020年7月23日，我國長征五號運載火箭搭載“天問一號”火星探測器發射升空。2021年5月22日，“祝融號”火星車到達火星表面，開始對火星進行科學探測。

（1）“祝融號”的太陽能電池板把太陽能轉化為________能。

（2）太陽能電池板的常用材料是硅（Si）。生產硅涉及反應：，X 的化學式是____，該反應屬于基本反應類型中的________反應。

（3）“祝融號”上的高精密儀器使用了“碳化硅基增強鋁基”材料，該材料屬于________。

A．塑料B．橡膠C．復合材料

（4）長征五號運載火箭使用液氫和液氧代替偏二甲肼（C2H8N2）和四氧化二氮（N2O4）作為推進劑，為火箭提供推力。

①N2O4中氮元素的化合價是________；C2H8N2中碳元素的質量分數是________。

②使用液氫和液氧作為火箭推進劑的優點是________。

【試題評析】本題以2021年5月22日“祝融號”火星車對火星進行科技探測為背景，考查能量轉化、材料、化學反應類型、化合價、分子中元素質量分數的計算以及液氫和液氧作為火箭推進劑的優點等知識點，起點高但落點較低，符合學業水平考試要求。對火星的科學探測是我國從科技大國邁向科技強國的一個標志性事件。試題選取此學術探索情境，讓學生在答題過程中自然而然地引發產生強烈的民族自豪感，增強民族自信心。

[答案：（1）電（2）CO 置換（3）C（4）①+4 40% ②燃燒產物是水，無污染）]

3.選取生產環保情境

例3（第16 題）閱讀下面科普短文。

減少CO2等溫室氣體排放，限制全球氣溫上升已成為全人類的共同目標。全球越來越多的國家開展“碳達峰、碳中和”研究。“碳達峰”是指某個地區或行業年度CO2排放量達到歷史最高值，然后經歷平臺期進入持續下降的過程，達峰目標包括達峰年份和峰值。實現碳達峰的總體思路是以清潔低碳可持續發展為方向，加快實施“兩個替代”，即能源開發實施清潔替代，能源使用實施電能替代。“碳中和”是指某個地區在一定時間內人為活動直接和間接排放的CO2與通過植樹造林和碳捕獲、利用與封存等吸收的CO2相互抵消，從而實現CO2“凈零”排放。

我國目前能源結構中，化石能源消費占比達85%，以燃煤發電和供熱為主排放的CO2占總排放量的47%。因此，我國能源結構轉型任重道遠。2019～2030年間的部分年份，在現有模式和替代情景下我國煤電行業排放CO2如圖所示。

回答下列問題：

（1）大氣中CO2含量過高導致的環境問題是______。綠色植物“消耗CO2”的主要途徑是______。

（2）開發和利用新能源成為越來越迫切的要求。下列屬于新能源的是________（填字母序號）。

A．煤B．可燃冰C．石油

（3）根據圖中信息，在“加快兩個替代情景”下，我國煤電行業排放CO2于________年達到峰值。在2030年這一年內，采用該模式比“現有模式延續情景”下少排放CO2______________億噸。

（4）以CO2和NH3為原料生產尿素〔CO(NH2)2〕是實現“碳達峰、碳中和”的成功范例。該反應的化學方程式是________。

【試題評析】試題緊盯當前全球氣候熱點，選取我國生產過程中化學與能源、環保相關的素材，展示中國為達到“碳達峰、碳中和”目標，開展節能減排工作，積極拓展清潔低碳的新能源開發技術等所做貢獻，選材視角獨特，有文本、有圖形，綜合考查了化學與環境、化學與能源的關系及陌生方程式的書寫，著重考查學生的閱讀能力、對信息獲取與處理能力，以及化學用語表達能力，將初中化學知識與環保生產相聯系，培養學生的社會責任，彰顯化學學科獨特的育人價值。

[答案：（1） 溫室效應 光合作用（2）B（3）2025 7.4（4）

4.選取實驗探索情境

例4（第11 題）下圖表示60g 某固體物質在100g 水中的溶解情況，有關說法正確的是（）

A． 該物質的溶解度隨溫度升高而減小

B． II 中溶液為飽和溶液

C． 50℃時，該物質的溶解度為60g

D． II 溶液中溶質質量分數比III 的大

【試題評析】答案為B。該題借助固體溶解的三個實驗探索情境素材圖片，考查學生對溶解度、飽和溶液以及溶質質量分數等概念的理解，通過此實驗探索過程評價學生的模型認知與證據推理能力、變化觀念與科學探究精神。

（二）利用教材資源，引導一線教學

試題命制過程中，充分利用教材資源，注重挖掘教材上的文本、圖表、欄目（如探究、資料卡片、實驗等）和課后習題的命題價值，既保障素材選取的公平公正，又引導一線扭轉“重教輔，輕教材”的不良教學傾向。

例5（第6 題）下列涉及安全防范的操作或做法中，錯誤的是（）

A.點燃氫氣前先檢驗純度（選自上冊P79）

B.加油站嚴禁煙火（選自上冊P133）

C.不食用含黃曲霉素的食物（選自下冊P94“資料卡片”）

D.油鍋著火時立即澆水撲滅（選自上冊P135課后習題6（3）小題

【試題評析】答案為D。該題從教材的正文、資料卡片和課后習題選取生活和實驗素材，考查學生用所學知識解決日常生活和實驗中涉及安全、健康的問題。

另外，試卷第2 題選自下冊P96課后練習第2 題；第3 題選自上冊P73課后練習第3 題的“國家節水標志”。其他試題中也有不少選項節選自教材。

（三）梯度設置問題，增大區分功能

試題圍繞所給情境素材，精心設計問題，問題設置由易到難、由淺入深，循序漸進，很好地區分不同層次的學生。從問題情境的分析、推測和歸納，上升到解決較難問題的綜合能力考查，既有水平性測試，又體現出試題的選拔功能。

例6（第19 題）為探究金屬與酸反應，某實驗小組進行如下兩組實驗。

實驗一：比較鐵、銅、鋅的活潑性

取經過打磨，且形狀、大小相同的鐵片、銅片和鋅片于三支規格相同的試管中，同時加入稀硫酸，對比觀察實驗現象。

?

（1）鐵和稀硫酸反應的化學方程式是________。【考查常見化學方程式書寫（簡單）】

（2）鐵、銅、鋅的金屬活動性由強到弱的順序是________。【根據實驗現象推出結論，考查證據推理能力（簡單）】

（3）表中x=________；y=________。【考查控制變量思想，需通過對比、分析才能得出結論（中等難度）】

實驗二：探究鋅與稀硫酸反應

另取一塊鋅片與質量分數為8%的稀硫酸反應，隨著反應的進行，測得產生H2的總體積與反應時間關系如下表所示，同時用溫度傳感器測得溶液溫度與反應時間關系如下圖所示。

（4）鋅片與稀硫酸反應時________（填“吸熱”或“放熱”）。【考查識圖能力，通過觀察圖形中的曲線變化作出定性判斷（中等難度）】

（5）20～40s 產生H2的平均速率是___________mL/s（平均速率指單位時間內H2體積的變化量）。【理解“平均速率”的概念，通過觀察表中數據進行定量計算（中等難度）】

（6）產生H2的體積：40～60s 大于20～40s。主要原因是________。【綜合考查學生思維嚴密性和語言表達能力（較難）】

（7）0～20s 溶液溫度變化不大的原因是______。【在（6）的基礎上，進一步考查學生逆向思維能力和語言表述能力（較難）】

（四）設置評分細則，契合“兩考合一”

試題參考答案，即命題者根據立意、情境及任務指向性以及對課程標準、教材以及學情擬定的參考性意見[3]。為實現區分不同知識水平和能力層次的學生，契合“兩考合一”的目標，在擬定非選擇題參考答案后，再按采意（踩點）給分和分層次給分原則，進一步擬定評分細則，供閱卷者使用。對于文字敘述題，采用“踩點”和“采意”相結合給分；對于化學方程式書寫，若是考查教材上出現過的，“化學式有錯或者未配平”則不給分，若是給信息進行分析的陌生方程式書寫，“反應物、生成物化學式正確”則給一半的分數。

二、命題啟示

“兩考合一”背景下的中考化學試題，既要滿足水平性測試的要求，又要滿足選拔性測試的要求，如何做到兩者兼顧，命制出一套師生滿意、社會認可的高質量試題？筆者認為以下幾點值得命題者關注。

（一）科學規劃試卷結構

依據考試時長，科學確定試卷長度和試題數量，結合學科特點與測試需要，確定題型。若考試時間為60 分鐘，滿分100 分，則選擇題數以10～15 個為宜，分值控制在40 分左右；非選擇題數控制在4～8個，分值在60 分左右。如果是與其他學科（如物理）同堂考試，分卷還是合卷也有差異，學科間應該加強溝通，整體規劃試卷結構。

（二）合理設置試題難度

從考試功能分析，水平性測試要求試題必須嚴格控制難度；選拔性測試則要求試題有一定難度，能夠區分不同層次學生。綜合考慮，在不命制附加題或者不命制A、B 卷的情況下，易、中、難題比例控制在6:3:1 較為恰當。

（三）精心編制多維細目表

依據課程標準和考試目標，精心編制命題多維細目表。多維細目表一般包括以下要素：題型、題號、分值、考查知識及知識內容的要求層次、測評的關鍵能力及學科核心素養、預設難度等。在試題命制過程中，要對問題情境復雜性及陌生度、問題的結構以及素養水平進行綜合考慮，對細目表進行不斷修正，命題結束后，多維細目表將作為試題評價的重要依據。

（四）創設良好試題情境

無情境不成題。情境素材選擇需遵循以下原則：一是真實性，不能脫離實際，提供虛假信息；二是新穎性，不選擇陳舊過時的情境素材；三是思想性，所選情境素材要有育人價值，忌選擇渲染負面思想的不良情境；四是適切性，所選情境素材應符合學生認知水平，不能“超標”，文字閱讀量不宜過大，不宜過于復雜；五是公平性，試題情境能被絕大部分學生接受，體現公平；六是多樣性，可以選擇純文字描述，也可以選擇圖形、表格等多樣的情境素材。要充分利用試題情境來設計問題，切忌情境與問題脫節、毫無關聯。

（五）考查科學方法能力

在試題命制時，可通過以下方式考查學生的科學方法能力。在呈現各種數據信息時，可根據將考查目標部分數據信息刪去，將其設置成問題，考查學生獲取數據信息并利用基本的化學原理分析問題和闡釋問題的能力；將素材中的部分實驗步驟設計成問題，考查學生的實驗方案設計能力；將實驗結論作為考查的重點，讓學生分析實驗數據和實驗現象，概括歸納出該實驗的一般規律。

三、教學建議

教育評價事關教育發展方向，應充分發揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向。穩步推進中考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象[4]。結合2021年宜賓中考化學試題，對四川省初中化學教學與備考提出以下建議：

（一）依據課程標準，夯實基礎知識

初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，應嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準[5]。要“依標靠本”，立足學情，科學確定教學重點和難點內容，夯實基礎。

（二）創設問題情境，提升閱讀素養

教學中盡量給學生提供拓展閱讀材料，特別是與教學內容相關的科普短文供學生閱讀，并教給學生閱讀方法，強化問題意識，提升整合、提取有效信息的能力和素養。教學要通過創設情境，不斷優化教學方式，可采用問題情境式教學、故事情境式教學、實驗情境式教學、生活情境式教學等手段。在創設化學教學情境的過程中，不能流于形式，應承載激發學習興趣、引發產生學習問題、引導分析解決問題的功能。

（三）用好教材資源，掙脫教輔束縛

“兩考合一”背景下的命題，應導向一線減少死記硬背和機械刷題，改變“過分依賴教輔，不管不問教材”的錯誤做法。教師要深入研讀化學教材，明確教學內容在教材體系中的地位和作用，創造性地使用教材，合理整合其他學習資源，激發學生的學習興趣，充分發揮化學教學資源的教育價值。

（四）明確教學策略，融入思想方法

要加強以實驗探究教學為主要形式的教學改革。把化學基本思想方法融入教學過程中，讓學生親歷實驗探究的過程，指導學生在探究中學習、在探究中提高。要充分發揮教師的主導作用，采用啟發式教學法，充分調動學生的學習積極性，啟迪學生思維，促進學生主動發展。要抓住化學的學科特點，幫助學生形成化學學科核心觀念。

（五）研究新、舊模式，培養應考技能

物理、化學分科考與同堂分卷不分時考，兩種模式差別很大。試題的題型、題量、情境、難度，學生的思維方式、答題習慣等均會相互干擾影響作答。考試時學科作答順序、時間分配等都需學生科學統籌安排。因此，平時要多加研究新、舊模式，落實“抓大放小、先易后難”的答題策略，指導學生合理分配答題時間，培養科學有序進行作答的應考技能，以求考試效益最大化。