本期導讀

基于布魯納結構主義的數學單元教學設計

數學單元教學中，教師應如何優化教學方式，以整體系統構建為方向，以教材、課標為基礎，以學生認識為起點，跳出“課時主義”的碎片化教學，高觀點地、整體地規劃教學，讓學生學到結構性的知識，培養學生的核心素養和關鍵能力？閱讀本文，作者會給予一線教師一定的啟示。

探索“兩考合一”試題命制 導向初中化學教學改革——以2021年四川省宜賓市初中學業水平考試化學試題為例

教育評價事關教育發展方向。只有穩步推進中考改革，構建引導學生德、智、體、美、勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象，才能充分發揮教育評價的指揮棒作用，確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向。此文結合2021年宜賓中考化學試題，探索“兩考合一”試題命制，對四川省初中化學教學與備考提出了較為中肯的建議。

全球數字化背景下學生閱讀素養的價值意蘊、影響因素與發展路徑——基于OECD《21世紀讀者：在數字世界中提升閱讀素養》的分析

全球數字化、信息化對21世紀的讀者提出了諸多訴求，讀者必須從自身出發，提升閱讀素養。為此，2021年5月OECD 發布了《21世紀讀者：在數字世界中提升閱讀素養》。該報告對全球數字化背景下學生閱讀素養價值意蘊、影響因素與發展路徑進行了系統的分析和歸納。本文結合國內實際，解析了該報告的核心要點及其為我國在全球數字化背景下學生閱讀素養培養帶來的啟示，為新時代學生閱讀素養的培養提供了參考。

建立文章閱讀的一種基本思維框架——以《秋天的懷念》教學為例

文章閱讀實質上是通過文本，建立作者、讀者之間“寫什么——為什么寫——怎么寫”的個性思維。培養閱讀能力最核心的心智圖示就是閱讀思維的工具化、結構化、自動化。本文以具體教學案例，揭示了建立文章閱讀基本思維框架的可行性和實踐過程。