淺談線上教學的方法與策略

黑龍江省黑河市第四小學 孫淑英

線上教學是疫情防控期間采用的教學方式，在適應教育新形勢的情況下，如何有效保證線上教學的質量和效果，成為教師面臨的最大挑戰。教師不僅要認識到線上教學的特點，而且要結合學生的實際情況，考慮到學生的發展情況，才能提高教育教學質量。

一、線上教學要優化課程設計

小學語文教師在線上授課時，首先要合理規劃課程內容，突出教學重點，使學生更容易理解和接受。以小學三年級語文教材《紙的發明》第一課時為例，這篇課文要求教師引導學生認識九個生字，讀準多音字。在線上教學時，我把“累”字作為教學識字環節的主要內容，課文中出現的“累”字，既是學生要認識的生字，又是多音字，而由“累”字延伸出的詞語“日積月累”“果實累累”是“累”字的兩個讀音組詞，進行線上教學時，我先講解詞語的意思，在理解基礎上讀準字音，組織學生討論課文中詞語的意思，拓展生活中的詞語，讓學生對比詞語的意思。如此一來，學生就可以根據實際情況確定多音字的讀音了，并從中學會了詞語的積累與運用，從而為培養學生良好的學習習慣和學習能力奠定了基礎。線上教學的課程設計既要重點突出，條理清晰，又要讓學生有參與感，能互動交流，課程表達的內容還要簡潔明晰，情境盡量生動活潑，又要適當留有供學生思考的時間，提升學生的學習效果。

線上教學盡管存在著一些現實挑戰，但教師可以通過優化課程設計來應對。圍繞教學重點和難點設計問題，引領學生進行思考，提升學習效果。例如，在教學《趙州橋》時，教學重點可以圍繞課后題體會作者是怎樣把趙州橋“美觀”寫清楚的，圍繞問題設計思路引領學生學習，體會“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法，這個問題既是本課的重點，又是本課的難點。教師設計教學內容時還要考慮學生的理解接受情況，提供思維導圖，聯系以前學過的方法解決問題，同時可以布置小練筆，把所學的知識應用拓展，問題解決了，課文也就能理解了，相比之下就更顯得有意義和價值。線上教學的導入環節要設計得容易引起學生的學習興趣。一節好的線上課的導入環節十分重要；同時，也要注意線上課中的互動設計，要有問有答，要有互動，如果教師一味講解，不給學生時間思考，就不能有良好的教學效果；最后，線上課結束要科學、規范，這是課程內容要點的歸納，是對知識點進行的總結，好的線上課小結可以起到畫龍點睛的作用，課程的小結不在于長而在于精，小結的方法要科學規范。

二、創新教法與指導學法相結合

依托在線課程資源，對網絡課程教學資源內容進行再設計、補充與完善。由于網上的學習資源非常豐富，教師需要引導學生進行有效的自主學習。例如，教師可以設計“學習任務單”，我在教學語文四年級下冊《三月桃花水》時，設計了預習任務單，任務單包括“學習任務、學習準備、學習方式和環節”三方面內容，內容為：第一，學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法；第二，片段練習，描寫春天的一個小片段（學習準備：作文紙、春天的圖片、筆）；第三，學習方式和環節，觀看視頻課，適時控制播放，按教師指令完成相應的課上練習。通過學習任務單的預學，學生對所學的內容有了了解，課堂上學生就能積極互動交流，起到事半功倍的效果。

根據不同課型選用不同的直播方式，為學生營造有利于自主學習的環境。可以利用釘釘群直播實現連麥交流，教師在插播課件和視頻的同時，要隨時關注學生的動態，也可以用視頻會議直播，與學生面對面交流，這些方式有機組合，鼓勵學生積極思考、踴躍參與，鼓勵學生課前分享自己的朗讀、收集、制作成果，激發興趣，為授課打好基礎。教師直播教學或視頻會議教學時，要注意自己的形象，如表情、手勢、語言、服飾等。如果需要出鏡，教師要干凈、整潔、簡約、端莊；著裝要莊重、得體；頭像在視頻上放置的位置要合適，不影響主體內容的呈現；教師要使用普通話，發音標準，吐字清晰。

進行線上課堂教學時，教師不僅要熟練掌握相關平臺的教學方法，而且要用課余時間積極開展研究，嘗試使用多種教學軟件及教學手段，使自己的課堂豐富起來，更好地打造多彩高效的線上課堂。要熟練運用“希沃”、畫圖工具、白板工具等軟件進行線上授課，提高線上課堂的實效。我進行線上課教學時，經常使用“希沃”進行授課，利用“希沃”中的“班級優化大師”對學生進行課堂點評，點擊“隨機”功能，選擇學生回答問題，并對學生的回答及時進行評價，同時也會在公屏上出示答案，及時給予評價。增強教學的趣味性，讓學生成為課堂學習的主角，調動學生學習的積極性，增強他們的學習自主意識和信心。

三、線上線下有效銜接，提升教學質量

（一）課前準備，督促學習

線上教學和傳統教學不同，為了保證學生能夠全員上課，每次上課前，我都會使用釘釘“在線課堂”功能，首先發起課前簽到，提醒學生準時上課，上課中間會不定時點名提問，結束時還會再次查到課情況，保證每一名學生都能按時上課。課前，為了讓學生更明確課堂要求，可以播放課前“溫馨提示”，提示內容可以是課前需要準備的文具、課上的教學資料以及班級公約等，通過溫馨提示讓學生做好課前準備。教師和學生一起制定班級公約，共同營造良好的學習氛圍，增加線上教學儀式感。為了營造良好的學習氛圍，每次上課前我都會把當天學習的課件發到班級群里，把上課的資源都準備好，為了避免網絡出現問題，我都會準備兩套上課方案，以備不時之需。上課時播放提前準備好的上課鈴聲，熟悉的鈴聲響起，學生會迅速調整狀態進入課堂，開始線上課程的學習。

（二）線上教學，多元互動

線上教學沒有了和學生面對面互動的機會，教師在線上教學時可以使用釘釘直播的露臉功能，學生上課時不但能聞其聲，還能見其人，有效避免了學生聽課時的單調和枯燥，他們看到自己的老師，學習興趣會有所提高，線上交流也更積極。同時，教師可以以平臺直播為主，在線和學生連麥交流，也可以發起視頻會議授課，方便和學生實時視頻互動，這樣教師可以看到每個學生的學習狀態，直播授課和視頻會議兩者有機結合，能激勵學生認真聽講和積極思考，保證學習效果。

（三）課后評價，形式多樣

課程結束后，可以使用釘釘“家校本”功能適當布置任務以鞏固教學效果，學生上傳時也可以采用多種形式，批改學生上交的作業時，教師可以使用語音功能評價，這種評價適合對學生的朗讀進行指導和點評，遇到學生的錯誤，還可以用紅筆圈畫，讓學生進行訂正，待學生上傳后進行二次批改。用釘釘提交作業時，教師對學生作業完成情況一目了然，對未及時提交作業的學生進行提醒也很方便，教師批閱時可以直接評出優秀作業，并及時在交流群公布，同時挑選優秀作業在直播課堂上展示，調動學生學習的積極性。

（四）鋪設舞臺，調動學生

釘釘中有一個“班級圈”功能，教師可以發起話題，為學生鋪設舞臺，充分調動學生的積極性。學生可以把自己生活中的點點滴滴都記錄在班級圈里，同學之間互相點贊，積極評價，班級里呈現出積極向上的良好氛圍。我在班級圈里發起了“小朗誦者”“勞動小能手”和“運動小達人”等話題，希望讓閱讀陪伴孩子，有條件、有能力的家長和孩子親子共讀，增加親子聊天和討論，多創造現實話題引發孩子表達的熱情，讓孩子參與家務勞動，積極鍛煉身體，展示自己。

（五）家校合作，提升效率

教師要與家長加強溝通，形成合力，互為補充。釘釘的家校通知、閱讀打卡、文件上傳，都是很實用的功能。用釘釘群發通知，以家庭為單位自動統計，已讀和未讀一目了然，迅速將通知落實到每一位家長，通知可以請家長簽字，并導出存檔。還可以填表，可以發起調查問卷，數據結果可以詳查，也能導出。疫情期間，每日健康統計尤其重要，通過釘釘群里的健康統計，教師對學生居家健康情況一目了然，便于教師掌握學生的健康情況。

線上教學是對教師信息技術應用能力的考驗，教師要不斷提高信息技術教學本領，同時，在教學方面需要教師具有主動探索新技能的意識和積極學習新知識的理念，轉變教學方式，不斷掌握線上教學的技巧，不斷提高線上教學能力。