淺談小學《道德與法治》教學

黑龍江省黑河市遜克縣實驗小學校 李海燕

道德與法治教師擔負著培養小學生形成正確的品德意識和法治觀念的責任，需要教師立足教學崗位，加強理論學習，提高自身道德修養。教學中，教師要以教材為主，認真學習教育教學的新理論、新課標、教改新動向，結合教學實際，將掌握的新教學方法、新教學理念應用到平時的教學中，讓專業理論在新課改中充分發揮引導作用，以現代教育理念指導當前的教學，努力達到新課程所提出的要求。

一、認真備課，及時反思

授課前教師要認真備課，不但備學生，還要備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際制訂合理的教學目標、教學方法和教學過程。在教學過程實施中，教學目標決定著教學的出發點和歸屬點，因此，在制定教學目標時，要以《教師教學用書》和《道德與法治標準》為依據進行制定。《教師教學用書》里有教材的整體解讀、教材使用的整體建議、教材單元內容的解讀和使用建議，還有優秀教學案例，這些可以給教師的教學帶來啟發和思考。因此每次備課前，我都會深入鉆研《教師教學用書》，根據本班學生的實際情況對書中的優秀案例進行適當取舍和借鑒，編寫出適合教學的教案。以《教師教學用書》為依據，教學創新的參考、教學方法上的指導，有利于教師準確把握教學目標，加深對教材的理解、每個學段課程之間的銜接和教學、課時的具體實施，從而達到備課的效果，真正做到了每一課“有備而來”。

課后反思也特別重要。善于反思的教師才會有精彩的課堂，對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結，精益求精，爭取發揮到更多的地方；對于瑕疵之處，更要靜下心來認真反思，為什么會出現這樣的問題，怎樣改進。經常這樣的自我反思，可以從中尋找答案，找到解決的方法，取得更好的課堂效果。

二、注重課堂教學，提高學生學習的積極性

要提升小學道德與法治課的教學效果，需要教師認真了解學生的學習情況，不斷創新已有的教學模式。要激發學生更多的探索欲望，讓他們積極參與到教學中，不斷對學習產生新鮮感，不斷加強實際操作能力和學習能力。注重課堂教學，提高學生學習的積極性至關重要。

（一）激趣導入新課

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。道德與法治課的導入，就像一篇文章的開頭、一部電影的序幕，如果能夠引人入勝、富有情趣，讓學生主動進入教師所設定的特定的環境中，就能調動起學生的學習興趣，投入到學習狀態中。

1.趣味游戲。小學生比較喜歡做游戲，教師在進行教學設計時，可以把課堂導入環節設計成游戲，讓學生在游戲活動中進入課堂學習，這樣可以激發學生的學習興趣。如學習“同學相伴”時，可以用游戲導入的方式進行授課。講授新課前，教師組織學生做“擊鼓傳花”的游戲，游戲規則是選一名同學背對著其他同學敲鼓，其他同學按順序傳花，鼓聲停了，花在誰那，誰表演節目。游戲開始了，同學們一下子興奮起來，課堂氣氛也隨之上來。游戲結束后，教師借機問到：“和同學們在一起做游戲你們快樂嗎？”同學們齊聲回答：“快樂”。教師接著說到：“和同學們一起做游戲我們是快樂的，有同學相伴我們還可以一起學習、一起開展各種活動，下面我們學習《同學相伴》。”這樣，很自然由游戲導入到課堂教學中。教師接下來請學生思考：剛剛一起做游戲大家覺得很快樂，那么，還有哪些往事讓你感到大家在一起是快樂的呢？學生們還處在游戲的興奮中，很自然地聯想到課間和同學們打籃球、丟沙包很快樂；體育課上的足球比賽很快樂；運動會上的拔河、多人多足等游戲更是令人難忘。游戲導入激發了學生的學習興趣，使學生快速進入課堂學習中。

2.多媒體的運用。小學生的無意識注意占絕對優勢，新奇的事物容易吸引他們的注意，針對這一特點，教學導入環節播放與教學內容相關的課件和視頻，能快速喚起學生的求知欲。如教學《父母多愛我》時，教師可播放班級一名學生從出生到現在和父母一起的生活、游戲照片或視頻，讓學生感受成長中父母對自己的愛。多媒體渲染之后，教師可順勢揭示課題。

新課導入的方法還有很多，如講述故事、兒歌、音樂、小品表演、猜謎語等，這些方法都能引起學生的興趣，提高學生學習的積極性。教師教學時，要根據學生的實際情況、教學條件和教材內容選擇不同的導入方法，使學生感到新鮮、有趣，讓新課教學充滿活力，從而達到預期的教學效果。

（二）科學的教學方法

科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，提高教學質量。在教學中，學生是課堂的主角，教師要運用科學的教學方法來營造和諧的學習氣氛，讓學生在課堂上盡情展示自己的才能，進行合作、質疑和探究，使學生在課堂上真正有所收獲，課堂教學的實效性得到提高。

1.創設情境教學。小學《道德與法治》課本中的“故事屋”和“活動園地”等內容比較符合兒童的年齡特征，這些生動形象的故事和“案例”讓學生很容易接受。在道德與法治教學中，合理地借助表演、故事等形式創設情境教學，對于激發學生學習興趣和教學的有效開展有較好的效果。如在教學《我很誠實》這節課時，當同學們能夠分清哪些是誠實行為時，教師把故事屋中《明山賓賣牛》的故事講給大家聽。這個故事講的是明山賓家里很窮，已經揭不開鍋了，他把家里唯一值錢的黃牛牽到集市去賣。當好不容易有個買主買走了他的牛時，明山賓忽然想起自己家的牛得過蹄病，他追上買主把牛得過病的情況告訴了人家。結果買主把牛退了回去，明山賓的牛沒有賣出去。有的人說明山賓太傻了，還有的人敬佩他的誠實。針對這個小故事，教師讓學生討論：哪個觀點對？為什么？通過討論這個故事，同學們明白了做人要誠實的道理。為了加深教學效果，教師針對《明山賓賣牛》的故事進行拓展教學，結合學生的實際生活創設情境，設置了“演一演”這個環節。設定了下面幾種情況：一是從書店買完書，回家后發現錢找多了，我該……二是聽寫生字時，有幾個生字不會寫，正好可以看到同桌寫的，我該……三是踢球不小心打碎了鄰居家的玻璃，我該……讓學生用剛剛學到的知識，選擇其中一個情境來表演。通過表演，學生們在輕松愉悅的環境中明白了做人要誠實，要勇于承擔錯誤，知錯就改。情境化的課堂教學使學生身心放松，在融洽的課堂氣氛中完成教學目標，達到教學效果。

2.小組合作學習。新課程標準提倡自主探索性學習，認為課程所涉及的活動與主題，大多需要兒童作為主體參與其中。教學中，教師既是知識的傳授者，還是引路者，要引導學生互相交流。小組合作就是一種比較適合的教學模式，它受到教師們的認可。學生積極參加小組合作學習，討論認真而熱烈，課堂氣氛活躍，大家在討論過程中提高了團隊合作意識，達到較好的課堂效果。

（三）恰當的評價

教學的最后一個環節是課堂評價。課堂評價可以讓教師獲得學生的反饋，及時發現學生掌握的情況，有助于學生發現自己學習的不足之處，便于及時補救。為了更好地完成教學目標，教師在道德與法治教學中采用的評價不能單一，要多樣化，這樣才能促進課堂教學的有效性。每節課教學任務完成后，教師不是單一地對學生的學習情況進行評價，而是根據學生本節課的表現是否積極、小組合作效果及課堂回答問題情況等進行綜合評價。每節課積極回答問題、認真參加小組合作學習的學生，會獲得本節課較高的評分。除了教師參與評價外，還讓學生互評、自評，讓學生真正感覺到自己就是課堂的主人，激發學生參與教學評價的積極性，讓他們有成就感。學生都喜歡鼓勵，會更加努力學習，希望獲得大家的認可，恰當的評價是教學中行之有效的一種方法。

總之，在道德與法治教學中，教師要以學生為主體，轉變教學觀念，從自身實際出發，從基本學情出發，明確教學策略，讓學生在輕松、愉悅中學習，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，把學生培養成高素質人才。