思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的運用

福建省莆田文獻(xiàn)中學(xué) 榮素春

思維導(dǎo)圖主要是以思維圖的方式幫助人們梳理知識之間的聯(lián)系，它是一種有效又實用的思維工具，以圖文結(jié)合的方式將知識之間的關(guān)系清晰表現(xiàn)出來，利用一些關(guān)鍵詞將知識聯(lián)系在一起，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。在初中道德與法治教學(xué)中，有很多需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，這些內(nèi)容晦澀難懂，借助思維導(dǎo)圖來記憶，能提高學(xué)習(xí)效果。

一、多角度思維模式，培養(yǎng)批判性精神

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考和理解問題的習(xí)慣，因為任何事情都具有兩面性，從不同的角度思考問題會得到不同的認(rèn)識，尤其是每個人在分析問題時的思考方式不同，得到的結(jié)論也不同。對于初中道德與法治教學(xué)來說，學(xué)生的思考和理解非常重要，如果不能從多方面分析問題，就不能得到全面的答案。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從多角度思考問題，觀察事物的根本，抓住問題的核心。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思路和觀點，利用思維導(dǎo)圖讓他們明確教材的中心思想，形成發(fā)散性思維，通過這種方法提高他們明辨是非的能力，在遇到相同問題時可以迅速找到問題的本質(zhì)，并作出回答。例如，在講七年級上冊《珍視生命》（部編版，下同）這一課時，由于初中生對于生命的意義這個問題還不是特別了解，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們通過身邊的事物了解生命的意義和概念。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可以從生命的概念拓展到生命的影響、生命的意義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將第八課與第九課聯(lián)系在一起。單從書本中建立思維導(dǎo)圖過于單調(diào)，教師可以讓學(xué)生將生活中的一些事例加入其中，比如不珍視生命的危害、應(yīng)該怎樣守護(hù)生命等，從不同的方面了解生命的意義，讓學(xué)生對生命有更加深入的了解。

二、繪制思維導(dǎo)圖，促進(jìn)小組合作

小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中十分重要，尤其在道德與法治這門課程中有很重要的意義。在過去的教學(xué)中，教師為了保證課堂紀(jì)律，通常不會給學(xué)生自由的空間和時間，但是這樣會壓抑學(xué)生的天性，在課堂中感覺很拘束，課堂缺少趣味性，導(dǎo)致他們不能全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。而利用思維導(dǎo)圖開展小組合作學(xué)習(xí)，能使小組合作學(xué)習(xí)更有效。教師可以先讓學(xué)生自己設(shè)計思維導(dǎo)圖，之后再以小組的形式進(jìn)行分享和討論，在這個過程中，他們可以吸取他人的優(yōu)點和創(chuàng)意，完善自己的思維導(dǎo)圖。這種教學(xué)方法不僅能完善學(xué)生的知識體系，而且能讓他們了解自己的知識漏洞，強化重難點，在自主合作學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，在講八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》這一課時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，以社會秩序為中心進(jìn)行分類，如社會秩序可以分為管理秩序、生產(chǎn)秩序、交通秩序、公共場所秩序，學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗對各種秩序進(jìn)行列舉，再讓小組之間進(jìn)行交流，取長補短，拓展所學(xué)的知識。

三、利用導(dǎo)圖整合，簡化記憶知識

道德與法治教材在編排中有一定的結(jié)構(gòu)和層次，學(xué)生只有掌握了教材的整體分布，才能精準(zhǔn)繪制思維導(dǎo)圖，因此，教師在授課前應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉目錄，明確每一單元的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中勾勒出初步的知識基本框架，即以本學(xué)期的教材重點為中心，各個單元的標(biāo)題為主干，以后逐漸細(xì)化，將繁瑣的知識凝練于文字中。初中道德與法治教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，更是為了幫助他們了解道德知識和法律知識，讓他們在生活中學(xué)會運用理論知識，在遇到困難時知道應(yīng)該怎樣做。但在過去的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，通常會給他們仔細(xì)解讀教材中的文字，而教材中的文字內(nèi)容過多，需要背誦的問題也過多，帶給學(xué)生很大的心理壓力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而思維導(dǎo)圖可以有效解決這一問題，它可以將教材中的知識點進(jìn)行提煉并進(jìn)行合理整合，去掉繁瑣、多余的文字，以生活案例的方式將知識更加立體地展示在學(xué)生面前，記憶更清晰，理解更透徹，知識體系更全面。學(xué)生通過了解生活中的規(guī)則，從社會規(guī)范上升到道德準(zhǔn)則，利用思維導(dǎo)圖不斷擴(kuò)充他們的知識面，延伸更多與之相關(guān)的知識，以此提高他們的學(xué)科素養(yǎng)和思想品德。例如，在講八年級下冊時，教師應(yīng)該了解每個單元的主題，第一單元的主題是憲法、第二單元的主題是公民權(quán)利與義務(wù)、第三單元的主題是政治制度與國家機關(guān)、第四單元的主題是法治精神，明確了每個單元的主題，學(xué)生在整理思維導(dǎo)圖時才能更加有條理，做好單元中每節(jié)課之間的鏈接，從而將每節(jié)課的思維導(dǎo)圖匯總在一起。

四、利用導(dǎo)圖板書，節(jié)省課堂時間

教師使用板書教學(xué)是教學(xué)的常態(tài)。為了方便學(xué)生記憶，教師通常會把重要的知識點寫在黑板上，讓學(xué)生記在書中，以免出現(xiàn)錯字、漏字。板書是不可或缺的，因為它是對本節(jié)課的整體歸納和提煉，也是本節(jié)課的重難點，更是教學(xué)內(nèi)容的主要展現(xiàn)方式。但板書有其局限性，還費時、費力，對此，教師要適當(dāng)減少板書，節(jié)約課堂時間。將思維導(dǎo)圖運用在課堂教學(xué)中，利用多媒體制作思維導(dǎo)圖，不僅可以減少板書的時間，而且可以用不同的方式將書本中的知識聯(lián)系在一起，以色彩和圖片結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。例如，在講七年級上冊《綻放生命之花》這課時，因為本課內(nèi)容較為抽象，生命不像友情、親情那樣容易理解，過去教師通常需要講述很多內(nèi)容才能讓學(xué)生了解，而現(xiàn)在，教師可以利用多媒體和思維導(dǎo)圖讓學(xué)生通過觀看故事、視頻的方式理解生命的意義，進(jìn)而繪制本課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在觀看和繪制思維導(dǎo)圖的過程中明白生命的意義和奉獻(xiàn)精神。

五、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在思維導(dǎo)圖中有很多顏色，也有很多圖像，它比傳統(tǒng)的白紙黑字對學(xué)生的吸引力更大，與他們的思維方式也更加契合。思維導(dǎo)圖以圖畫與文字相結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們在繪制過程中拓展自己的思維，提高自主學(xué)習(xí)和思考能力。對于過去的課堂教學(xué)來說，教師在課堂中居于主體地位，學(xué)生要跟著教師的思維方向前進(jìn)，沒有自己的思考，長此以往，學(xué)生的思維能力就會逐漸降低，學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢磨滅。而現(xiàn)在，他們可以使用自己喜歡的方式繪制思維導(dǎo)圖，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，過去學(xué)生記憶知識點時大多死記硬背，也可能會整理筆記，但是無論哪種方法都費時費力，在記憶時很容易產(chǎn)生消極心理。而使用思維導(dǎo)圖，可以通過簡潔的語言和圖畫進(jìn)行記錄，在繪制過程中通過選擇不同的顏色，如重點用紅色、難點用藍(lán)色等記憶知識，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，在道德與法治教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能將教材中的知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，清晰地認(rèn)識到它們之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了他們的分析能力和搜索能力，最終提高教學(xué)效率。