淺談學前教育專業學生提高英語口語的策略

黑龍江省黑河市遜克縣職業技術學校 佟 輝

由于社會的快速發展，我國對中職學校的教學質量提出了新的要求，學校對學生進行人才培養時需要結合時代需要，提升學生的綜合學習能力。目前，學校和家長對于學前教育專業的重視力度比較大，中職學校要加強教學策略的創新，這樣才可以讓學生在英語學習中提升自己的核心素養，從而為學前教育事業打下人才基礎。

一、學前教育專業學生口語學習現狀

（一）學生學習態度有待提升

目前，中職學校對學前教育專業進行英語知識教學時，因為一些外界環境的影響，導致學生在學習英語時對英語口語的學習意識不強，這為教師口語教學工作帶來一些不利影響。調查顯示，目前中職學生對英語口語學習還未形成正確的理念，對英語口語知識的基本內容也沒有做到扎實掌握，這讓學生難以重視口語，無法進行深度學習。由于中職學生的學習能力有限，他們對教材知識掌握有限，這讓他們在英語學習中很難提高口語表達能力。

（二）教師教學理念保守

中職教師對學生進行英語口語知識教學時，由于受到傳統教學模式的影響，教師依舊對學生進行以讀寫為主的教學，對口語知識教學沒有形成正確的理念。再加上中職學校的英語教學任務比較重，一些教師為了將教學進度正常進行，常常是領著學生進行學習，學生很少有時間進行口語表達和練習。一些教師在口語教學中教學手段和教學方式比較單一，口語教學中無法提升學生的學習興趣，這種現象阻礙了英語口語教學活動的正常開展。此外，教師在口語教學中對教材內容未能做到深度解析，在英語教學中口語教學知識和學前教育工作內容未能做到全面結合。這些因素的存在，給教師進行口語教學帶來了不利影響。

（三）中職口語教學體系有待提升

目前，中職學校相關管理者對學生進行人才培養時，還在采用傳統的人才培養體系，時代在不斷發展，我國對學前教育人才提出了新的要求，一些學校未能對其中的新政策進行正確解讀，培養出的人才和市場需求無法保持一致。這種現象的出現不僅對教師的教學模式產生不利影響，而且使學生的口語學習產生了一些迷茫和困惑，導致學生在英語口語學習中未能形成一種正確的學習理念，而且現在中職學校在選擇教材時，口語教材內容比較少，學生在學習期間接觸不到完整的口語教學理論體系，這給學生的口語學習加大了難度。雖然一些中職學校在教學中也進行了改革，但是由于一些教學資源的限制，學校無法做到全面教學，導致口語教學一直流于形式。這些是當前我國中職學前教育專業英語口語教學現狀，需要教師認識到其中的不足，制定出合理的口語教學方案。

二、學前教育專業學生英語口語能力提升的意義

如今，人們對幼兒教育的理念和之前的教育理念有很大不同，很多家長對幼兒的英語學習比較重視，希望幼兒園開展英語教學，讓幼兒學習英語口語，幫助幼兒形成正確的英語學習意識。因此，根據這種需求的變化，中職學校對學前專業學生進行英語教學時，需要提升他們的口語能力，這樣才可以幫助他們在今后工作時，能滿足家長和幼兒園的需求。此外，對于學前教育中的口語能力教學，可以讓學前教育專業的學生在學習時對英語口語教學形成正確認知，讓他們在今后的英語學習中可以將教材中的知識通過口語進行表達，讓他們掌握較多的幼兒英語教學技能。現在幼兒園對學前專業畢業生進行招聘時，對學生的口語發音、教學方式及口語知識體系都會進行考察，如果中職學校還在采用傳統的英語教學模式，會影響中職學生將來教育教學工作的開展。這些是中職學校提升學前教育專業學生口語能力的重要性，學校需要重視學前教育專業口語知識教學，結合社會的需求，保證人才培養方式和時代要求一致，推動學前教育不斷發展。

三、提升學前教育專業學生英語口語能力的策略

（一）明確教學理念，注重口語學習

教師在中職學前專業學生英語口語知識教學中，需要在教學之前對教材中的英語教材內容進行分析，這樣教師在制定教學方案的過程中可以制定出科學的英語口語教學方案。學前教育專業和其他專業還存在著一些不同，學前教育專業的學生未來主要是從事幼兒教育工作，所以教師一方面需要注重學生英語專業知識能力的教學，另外一方面需要加強學前教育專業學生對英語口語的整體學習。只有這樣，才可以讓學生將來更好地進行雙語教學。教師可以從基礎的英語教材知識對學生進行教育，建立相應的口語教學體系，爭取學生在學習過程中可以感受到英語口語的優勢和特點，進一步規范口語發音。

（二）創新教學活動，優化教學資源

教師對中職學生開展英語口語知識教學時，可以從學生比較感興趣的事物進行分析，之后結合學生的學習特點，在課堂開展創新口語教學活動，這樣可以讓學生主動參與到口語學習活動中。在創設教學活動之前，教師需要對傳統的教學活動方式進行分析，針對傳統口語教學活動的不足，進行教學方法創新，這樣可以有效展開口語教學活動。教師可以對教材中的內容進行解讀，適當刪減和增加一些內容，這樣可以讓教師比較順利地展開英語口語教學活動。比如，教師對學生講解Unit 4《School life》這章節內容時，教師可以適當根據教材中的知識點增加一些幼兒園中的兒歌、日常詞匯以及幼兒的英語律動等內容，這樣可以讓學生在學習中對英語教材形成一種新的認知和思考。此外，教師還可以結合教材中的內容，選擇一些適合的繪本，拓寬學生的視野，從而提升學生英語口語能力的整體提升。對于有關學校生活的章節，教師可以采用一些有關學生在校生活的經歷、有關學校故事的繪本內容進行口語教學。教學期間教師可以讓學生分角色，通過故事場景演繹，選擇自己喜歡的角色進行對話。通過這種教學模式，不但可以提高學生的參與度，還可以將枯燥的英語口語教學氛圍活躍起來，鼓勵學生積極參與。這樣不僅可以引導學生對英語口語課堂教學形成一種正確的認識，而且可以提升學生的口語表達能力。要讓學生在口語教學活動中認識到游戲活動的重要性，幫助學生為以后的工作打下良好的基礎。教師在英語口語教學活動時需要注意到學生的學習狀態，將口語知識教學和教材中的內容充分聯系，這樣才能真正培養學生的英語口語綜合能力。

（三）開展實踐互動，加強實訓基地建設

教師想要培養學生的英語口語綜合素養，可以在教學中適當引進一些實踐教學活動，讓學生在實踐教學活動中感受到學習英語口語的重要性。傳統的教學體系主要是培養學生的理論知識，對學生的口語教學環節往往采取的是忽視態度，這種教學方式不利于提高學生的口語表達能力。教師在教學中可以給學前教育專業的學生重新設計教學方案，給學生配備相應的教學資源，這樣才可以提高學生的整體水平。在Unit 6《Food and drinks》這一單元的講解中，可以利用教學資源，通過模仿職業，讓學生試講，這種教學模式可以讓學生對講解過的英語教材知識進行復習，加深印象，還可以讓學生在教學中有效提升口語能力，提升口語教學質量。學校還可以聯系校外實訓基地，這對中職學生來講是十分重要的教學環節。隨著經濟的不斷發展，幼兒園對幼兒教師的口語要求越來越高，學校可以適當加入實踐環節，這樣可以幫助學前教育專業的學生在實踐活動中通過觀察、體驗以及實踐三個環節來理解和運用課堂中的知識點。學校在開展和校外幼兒園合作的過程中，可以將幼兒園的教學特點和學生的人才培養方案結合在一起，這樣學生在實踐活動期間可以較容易地進入到教學活動中。此外，教師可以對學生的實踐情況進行分析，掌握學生在實踐活動中運用英語口語的水平。這樣可以讓教師了解到學生的整體學習狀態，而且教師在實踐活動中還可以感受到現在幼兒園對學生口語能力要求的側重點，這些對教師今后口語教學方案的制定具有重要意義。

總之，中職教師在教學中需要認識到口語教學的重要性，結合教材中的內容進行教學模式創新，鼓勵學生積極參與到口語教學活動中，培養學生在學習中形成正確的口語學習意識。此外，教師也需要不斷提升自身教學素養，對口語教學內容進行解讀和分析，多方面提升學生英語口語表達能力，幫助學生全面發展。