解讀高考作文，理解高中語文新課標

汪曉莉

新課標對高中語文書面表達與口語表達的相關教學提出了具體要求，具體來說，要求寫作教學彰顯融合、創新、個性、獨立和情感豐富等幾個特點，因此，教師在實際教學中要遵循這些原則，落實新課標的要求，科學指導學生寫作。

一、從生活出發，豐富情感與體驗

高考作文與日常寫作最大的區別是什么？答案是時間限制。高考作文要求在特定的時間內完成寫作任務，所以對于個人的素材積累和寫作經驗方面的要求比較高。高考作文更多的是考查學生的見識、平日的知識和素材積累情況、生活經歷及情感體驗等。因此，要想在高考中作文獲得高分，先要懂得從生活入手，走進生活，觀察生活，體驗生活，從細節中感受那些真真切切、實實在在的東西，從而準確表達內心的想法。

二、從不同視角表達想法和看法

在教學中，教師要引導學生從不同角度看待問題，并將想表達的情感和內容寫出來，以鍛煉和培養學生的理性思維能力。在寫作時，不能信口開河，更不能胡編亂造，這是高中寫作的最基本要求。雖然寫作可以想象甚至虛構，但不能違背科學，也不能違背自然規律，比如，現實生活中的花兒明明是紅色的，將它寫成綠色的就明顯不符合常理，這種情況在高中作文中是不允許出現的。因此，高中寫作既要遵循科學性原則，又要表達清晰。新課標提出的“培育科學理性精神” “培養科學理性的思辨意識” 的要求，就是從這一角度出發的。

三、語言表達必須清晰明確，并于創新實踐中培養創造性思維

一般來說，學生寫作時教師都會強調觀點要清晰，內容要豐富，思路要連貫，取材要合理，這是對學生形象思維與邏輯思維的隱性要求，即培養和發展創造性思維。首先，書面表達內容必須符合邏輯，不能胡言亂語，結構要有新意，這些要求是老生常談的內容了，但卻是高中寫作的基本要求，達不到這些要求，是稱不上優秀作文的。無論寫什么類型的文章，都必須遵守這些原則。

其次，對于思維發展方面的要求，可能會有歧義，出現理解上的問題。新課標對高中寫作提出了思維培養的三種要求，分別是邏輯思維、形象思維和創造性思維。在劃分形象思維和邏輯思維時大都是根據基本的思維形式進行的，但創造性思維不是基本的思維形式，將這三種思維放到一起，就必然產生分類方面的問題。通常我們把比較有創意或者有創造性的思維統稱為創造性思維，它指的是創造者通過潛意識于邏輯思維影響下生成的思想創新，人們往往借助這種創新來求異維新，并且展開基于發散思維的科學性思維練習，以此來激發自身的思維創造性。事實上，在想象思維中存有的獨特想象與虛構的東西，也屬于創造性思維的一部分，如果拋卻其中想象與虛構的內容，它所表現出來的僅有的比較局限的差異，不過是從人類認知上產生的而已。因此，可以將其準確理解為：拓展延伸形象思維與邏輯思維的創造性。

四、語言表達追求個性、有創意

作文要極具個性且有創意，就需要在寫作時發揮個人特長或興趣。要善于從現實生活中發現和積累寫作素材，多思考，寫自己所想，想自己所寫。保持熱情和好奇心，看到新的事物要多觀察，及時記錄所感所悟。事實上，因為受應試教育的影響，在寫高中作文時，很多同學會擔心如果按照自己的心意寫作，寫個性化的文章，失敗了怎么辦？當然，這種擔心并非沒有根據，畢竟高考對學生的重要性毋庸置疑，它會于無形中對寫作產生一定影響，會束縛我們的手腳。在實際寫作練習中，若想真正放開膽量寫，其實很簡單，只要區分具備“個性化”特征和富有“創意”的作文即可。只有在真正意義上明確了此類衡量價值的判斷標準之后，才能在真正意義上發揮出其本身的激勵與引導作用。

我們經常說的自主寫作即自己自由寫作，顯然，這種理想化的寫作方式與當下應試教育背景下的被動式寫作之間是存在一定出入的，并且還潛藏著一種限制與反限制的關系。假如日常寫作訓練不能保證自由寫作，則一旦遇到一個比較開放的文題時，我們能依靠自己靈光乍現嗎？因此，教師平時就要引導學生自主寫作。

五、綜合提升各項基本寫作能力

培養和提升自身包括記敘、描寫、議論、說明及抒情在內的各項基本能力，且必須懂得靈活應用各種表達方式。不僅要充分調動語言能力，并能靈活支配儲存于大腦中積存已久的寫作素材，并對其不斷精煉、推敲，最終形成準確鮮明且生動形象的語言。而在實際語言訓練中，我們發現，不同文體也具備各自獨特的語言特點，例如，對于“今天的天氣特別棒”這句話，既可以解釋說明的方式講出來，即“今天天氣很好”，也可以描寫的方式呈現，如“蔚藍的天空飄著朵朵白云，太陽照常從東方升起，來勢洶洶”，還可以抒情的語氣表達出來：“想念已久的大太陽天終于來了，沉浸在日光中，感覺自己好幸福！”雖然幾句話表達的意思相同，方式卻五花八門，記敘文和抒情文是要表明寫作者的某種情感態度，而描寫和議論則是在說明一種現象或者闡明一定道理。基于此，針對不同的寫作方式，表現手法和表達出來的意思都會存在差異，甚至寫作要求也不一樣，故需區別對待。

六、把握高考動向，提升寫作能力

筆者分析歷年的高考作文命題發現，每年的高考作文命題方向都會發生一定的變化，同時，每年的高考命題也有一定的規律性，比如，前年作文命題是要求寫敘事性文章，而去年作文命題是要求寫景文章，今年是寫一篇材料作文，按照這樣的規律推測，明年命題是材料作文的可能性很小，因為高考一般不會出現與前一年題目相近的文題，這是規律，也是符合人的常規思維認知的。因此，按照這樣的規律，再看2021年的高考作文題，關鍵詞“立德樹人”，從這個核心詞又可總結出一定經驗，那就是除了要提升寫作能力外，還要關注國家時事熱點，2021年針對教育改革提出的最熱話題就是“立德樹人”，因此，高考前一定要注意掌握年度熱點，當然此熱點并非僅僅是針對教育方面，但考題通常脫離不了教育話題，比如某一年要求以袁隆平的雜交水稻科研為話題寫一篇文章，這就屬于科技領域的熱點，但如果在高考時對這些熱點一無所知，就會吃虧。所以，想要在高考中取得作文的好成績，就要關注熱點，此外還要了解時事政治，比如最近的一年我國有什么重大科技成就，發生了哪些重大事件，等等。

除了上述幾種情況，從歷年的高考作文命題情況看，還有一種可能是預料不到的，比如，出題人劃定寫作范圍，然后讓考生臨場發揮，作一首詩，這種情況以前出現過，但幾率很小，因為它不符合高考的命題規律和寫作要求，對于大部分學生來說是做不到的，更何況是臨場發揮。但幾率小不代表不會出現，也要注意到這些特殊情況，避免在高考中“出洋相”，影響高考成績。

七、臨場發揮，靈活組合

一些學生，尤其是理科生，除了語文，每門科目都學得很好。因為平時把大部分時間都用來做題了，基本沒什么時間讀書，尤其是課外書，于是，這些學生一提到寫作文就很苦惱。其他科目150學分的試卷可以考到130左右，但高考作文60分卻拿不到30分，因此自己覺得很虧。那么，面對這種情況時，應該怎么辦？我們可以教給學生一個技巧，把作文寫活，什么意思呢？對于文科生暫且不提，因為基本上對于文科生來說，高考寫作問題都不會太大。對于理科生來說，不會寫作文或者寫作時沒內容可寫，怎么辦呢？這里強調臨場發揮，將寫作內容靈活組合，比如，往年高考中，個別學生以寫化學公式的口吻寫完了整篇文章，雖然文章就像化學公式那樣內容清晰，但讀起來很有意思，而且語言中用到了很多專業的化學用語，這樣的文章最后閱卷老師只扣了一分，是因為細心的閱卷老師在讀到最后時發現這個學生有個標點寫錯了，所以扣了一分。也有學生站在生物學的角度圍繞文題寫它的整體構造，比如XXX的皮膚怎么樣怎么樣，XXX的器官怎么樣怎么樣，這樣的文章就是學生應用自己所學知識臨場發揮出來的，此處強調，要學會學以致用，雖然理科生寫出來的文章可能沒有特別華麗的詞藻，但是這樣的方式寫出來的文章著實非常有意思。因此，要懂得靈活變通，將我們原本以為的古板式的寫作方式適當創新，這樣的文章必然能使人眼前一亮，想要得高分自然不在話下。對于文科生，也可以運用這種方法，比如，我們印象中，文科生寫作文一定語言文雅得體、詞藻非常華麗，但實際上也不然，因為這樣的文章不適合在閱卷老師那里出現太多，除非學生寫作的功底特別深厚，才可能博得閱卷老師的眼球，否則在他們看來只是平平無奇，因為這樣的作文在高考中太多了，就像一個人一樣，只顧著光鮮亮麗的外表而沒有充實的內在，人們多看幾眼就會覺得厭倦，這時怎么辦呢？可以適當“調皮”一下，給文章增添幾分新意，使其多幾分趣味性。比如，就有學生在給作文擬題時擬出“木頭也有細胞”“粉塵的蒸發”等，這些題目很有趣，一下子就吸引住了讀者，使其產生了“一睹為快”的欲望。

綜上所述，新一輪的課程改革對高考作文寫作素養要求更高，對此，除了要求在寫作時精選素材外，還要選對寫作方式和表現手法，注重文章科學性原則的呈現，以不斷培養并提升寫作能力、思維能力、語言文字應用能力、交際表達能力及作文水平，助力學生綜合素養的提升。