口風琴在農村小學二年級音樂課堂中有效運用的研究

姚詩潔

摘? 要：音樂對于培養小學生雙商有著重要的啟蒙作用，器樂演奏的加入更是使教學更加多元化。在農村小學的音樂教學中更是需要加入口風琴這類器樂來豐富音樂課堂教學，如何運用器樂將抽象的音樂具象化是教師需要思考的問題。因此，本文從創建音樂情境、輔助唱歌教學和結合多種教法三個方面討論了口風琴在農村小學二年級音樂課堂中的運用，從而讓學生在歡快的環境中學習音樂的相關知識。

關鍵詞：口風琴;音樂課堂;小學

“聽”“唱”在音樂課堂教學中屬于傳統的兩種老把式，而將口風琴這種器樂引入音樂課堂教學則在一方面大大豐富了課堂教學手段，使得音樂的學習不再束之高閣。在農村音樂環境缺乏的情況下，口風琴將音色音高的優勢發揮出來，口風琴作為輔助教學工具在一定程度上使得音樂課堂的教學不再枯燥，將抽象的音樂知識更加具象化，提高學生對于節奏和音準的感知能力，多方位的感受和參與音樂學習與創作，在學習生涯中添上濃墨重彩的一筆。對此，筆者在下文中討論了自己的幾點心得。

一、創建音樂情境，提高學生興趣

口風琴作為一種音樂課堂的輔助性教學工具，雖然看起來簡單，但是想要真正地吹奏好口風琴也不是一件容易事。在農村小學的教學中，教學環境的缺乏，學生對于口風琴的吹奏是沒有器樂演奏功底的，并且學生對于唱名等音樂知識也是缺乏的，是抽象的。創建音樂情境對于音樂課堂教學來說，可以打開學生的音樂眼界，十分重要。

例如，在《賣報歌》的教學中，教師在課前引入的時候挑選出七名學生，將制作好的“do re mi fa sol la xi”七個牌子掛在學生身上，并且利用口風琴先示范正確的對應的音調。隨后教師吹奏口風琴，吹到對應的音調時身上掛著對應音名的學生就做出蹲下的動作，在學生熟悉之后教師同學相互配合，速度加快，鍛煉學生對于音調的反應能力。隨后再讓一部分學生來嘗試吹奏第一小節旋律“3 5 6 53 2 3 5”，另外一部分學生跟唱曲譜，再交換進行接龍演奏。利用口風琴創建了音樂情境，讓學生能夠充分融入音樂課堂中，在音樂合奏中掌握了抽象的樂理知識，從視聽兩方面充分利用了口風琴進行音樂教學，使得抽象的樂理知識具象化，快速掌握各種音符所對應的音調，打好學生的音樂基礎知識，同時也在一定程度上提高了學生的自信心，對于音樂的學習更有動力了。

二、輔助唱歌教學，感受音樂的多元化

在音樂課堂中器樂教學和歌曲教學并不是完全分離的，相反他們之間的聯系千絲萬縷。如果說美術是視覺的藝術，那么音樂就是屬于聽覺的藝術，音樂是多元的通過器樂和唱歌的輔助教學，更加直觀地感受到音樂中旋律的流動方向，感受到屬于聽覺藝術的美，提升學生的音樂鑒賞能力，更是讓學生感受到了音樂課堂中，教學和欣賞的多元化。

例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，學生在之前的課堂教學中已經掌握了簡單的口風琴吹奏方法，這時候教師將《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲引入課堂的唱歌教學中，部分樂感比較好的學生聽過之后便可以跟唱，但是小部分學生唱不準甚至走調，教師可以利用口風琴去輔助學生唱準每一個音，幫助學生調整音準，同時，也可以讓學生在吹奏聲中熟悉和記憶旋律。讓學生通過識譜——視唱——演奏等環節讓學生真正聽懂一首歌的旋律走向，營造一個想學的音樂學習空間，通過唱歌教學的學習，讓學生真正明白在音樂課堂教學中口風琴作為輔助教學工具的重要性，感受音樂的多元性，并且學生的識譜能力、音準和唱歌能力等都在課堂實踐中得到提高，提高了課堂的教學效率，也在一定程度上提升了學生的音樂素養能力，對于教學來說，是一種一舉兩得的辦法。

三、結合多種教法，激發學生音樂潛能

口風琴是重要的輔助性教具，需要將其和多種教法有機結合才能和音樂課堂中的各種音樂要素產生有機聯動，使得各種教法的教學效率得到提高，和教學活動相結合真正達到學習音樂的目的，在農村小學音樂課堂的教學中起到重要的作用，并且幫助學生奠定了重要的音樂基礎為以后的音樂教學鋪設道路。

例如，在教學《假如幸福的話拍拍手吧》時，教師可以在音樂課堂中結合口風琴引入不同的教法，充分發掘學生的音樂潛能。教師在進行教學時可以將學生幾個人分為一組進行聽音模唱音樂比賽，以小組為單位，根據教師課前布置的預習曲目，每組的選出每個學生模唱一組音，唱準了記分，累計分數在課后看哪個組得到的分數更高;教師播放本節課的教學曲目，讓小組的學生聽音樂接力寫下來節奏信息，最后教師公布正確節奏，看哪個小組錯的最少;教師也可以將學生分為高中低聲部，通過口風琴進行音準的定位，對《假如幸福的話拍拍手吧》進行合奏練習，掌握好本聲部的練習之后，全班再進行組合合奏，這樣既發揮了小組學習的優勢，也激發了學生的音樂潛能。

農村音樂課堂教學的枯燥隨著口風琴的引入得以解決，同時學生的視聽唱能力也得到了明顯的改善，不僅活躍了課堂氣氛也在一定程度上提高了學生的音樂素養。通過不同教法的教學感受到了音樂的巨大魅力，提高了課堂教學效率，陶冶了學生的音樂情操，更彰顯了音樂課堂教學的獨一無二性。

參考文獻：

[1]畢雁妮.小學音樂教學中小樂器運用策略探究——以口風琴為例[J].小學生（下旬刊），2022（1）：37-38.

[2]李志鳳.口風琴進課堂，提升學生的音樂素養——小學音樂課堂教學模式創新初探[J].天天愛科學（教學研究），2021（6）：115-116.