基于繪本故事開展幼兒德育的研究

羅美容

摘? 要：近些年來，教育界廣泛號召重視德育，提倡德育先行。而繪本，作為幼兒喜聞樂見的教育手段之一，以其直觀性、趣味性等特點對幼兒發揮著獨特的教育作用，其中不乏道德教育的內容，繪本故事中蘊含著豐富的德育資源，無疑是開展德育的有效途徑之一。因此，本文將著重分析教育者如何開發利用繪本故事，讓幼兒在輕松愉悅的環境下受到德育熏陶，促進幼兒道德四要素的發展。

關鍵詞：幼兒德育;繪本;故事

我國歷來重視德育的發展。在古代，儒家思想作為主流教育思想，倡導“德治”，無論人性善惡，都要以德化人。到了近代，我國著名的教育家蔡元培先生以德育為中堅，提出“五育并舉”的教育內容，以“造就完全人格”為德育內容。在國外，也有很多著名教育家論證過德育的重要性，幼兒品德教育研究的典型代表人物有皮亞杰和埃里克森等，皮亞杰將幼兒的道德發展分為三個階段，而埃里克森則提出了“人格發展階段理論”。除此之外，洛克的紳士教育、杜威的道德教育論等都論述了德育對幼兒發展的重要性。這些都足以證明，無論是古代還是近現代，無論是國內還是國外，德育始終是教育界重點關注及討論的核心話題，并且隨著學前教育重要性的提升，越來越多的人意識到幼兒時期開展德育的必要性。

教育者開展德育需要多種途徑，而繪本故事就是高效有力的德育途徑之一，是開展幼兒道德教育的有效載體，教育者利用繪本故事進行道德教育，能夠起到潛移默化、潤物無聲的效果。基于此，本文將重點論述如何利用繪本開展德育，從而培養幼兒的良好道德品質。

一、繪本故事對德育的影響

優秀的繪本涉及到德育的具體方面，通過不同的故事內容培養幼兒各方面的品質，比如誠實、勇敢、自立、分享、感恩、包容等等，下文就以德育中的分享、感恩為例，具體論述繪本故事如何影響德育，進而影響幼兒的品質形成。

分享是中華民族的傳統美德，也是幼兒發展社會性，成為社會人的重要一步。在古代我們就有“孔融讓梨”的美談，在當代分享精神仍舊是被提倡的美德，也是幼兒社會性教育的重要課程內容。借助一些關于分享的繪本故事，我們可以培養幼兒的分享精神，比如經典繪本《這是我的》，介紹了三只為了爭奪東西而日日爭吵的自私青蛙，它們于一場暴雨后在僅剩的一小塊地盤相互安慰，并學會分享的故事。教師可以讓幼兒聽或讀故事，然后讓幼兒講講自己的感受，通過提問或啟發等多樣方式，引導幼兒明白其中的道理。此外，教師可以將繪本故事內容與實際生活密切結合起來，讓幼兒思考生活中如何與他人分享，或是談談自己生活中分享的經歷，從而幫助他們更好地感知分享的快樂。

感恩也是我們代代傳承的傳統美德，俗話說：“吃水不忘挖井人”，就是告訴我們學會感恩。近些年，感恩教育也逐漸被重視起來，許多幼兒園將其作為重要的課程內容，甚至特色園本課程。而繪本當中不乏感恩教育的故事內容，教師可以借助繪本故事，教會幼兒懂得感恩。比如，教師可以利用一些親情繪本《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等等，讓幼兒感受父母的偉大，并結合生活夸一夸自己的爸爸媽媽，談一談自己能為父母做些什么事情來感恩父母，教師還可以布置一些任務，比如回家幫父母做家務，捶背等，將感恩教育落實到實。

還比如，教師可以用一些與自然相關的繪本《花婆婆》《動物的朋友圈》等等，通過使幼兒了解自然，進而感謝自然的饋贈。

二、繪本故事的選擇

繪本是圖文結合的一種圖書形式，其生動直觀性符合幼兒的年齡特點，從而受到幼兒喜愛。優秀的繪本可以向幼兒傳遞人生的哲理，增加幼兒的道德認知，發展幼兒的道德情感，引導幼兒的道德行為，培養幼兒的道德意志，從知情意行全方面影響幼兒的道德品質。繪本的核心實質上在于它的故事內容，因為無論是文字內容也好，還是圖片內容也罷，其實都是在向幼兒講故事。因此，只有故事富有深意，具有啟發性，再配合上生動的插圖，才會對幼兒發揮教育價值，起到更好地教育效果。比如著名的兒童繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》，雖然它的插圖不夠精美，但故事具有教育性和趣味性，因此也受到了孩子及家長的廣泛喜愛。

因此，教育者利用繪本故事開展德育，需要選擇適合的德育繪本故事。在繪本故事的選取方面有以下幾個標準。首先，繪本故事應該具有德育價值。如今，各型各色的繪本較多，所包含的內容也非常廣泛，教育者可以選擇一些與道德教育相關的繪本故事，比如，《愛惜糧食》引導幼兒學會節約，《這是我的》告訴幼兒學會分享等等，以此來培養幼兒的品質。其次，繪本故事應該簡單易懂，故事的受眾群體是認知發展水平有限的幼兒，所以故事應該更加直白、生動、使幼兒更好地理解其中蘊含的德育道理。最后，故事應具備趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒徹底投入到故事當中，從而模仿故事中的主人公，在模仿中獲得發展。

三、利用繪本故事開展德育的途徑

毋庸置疑，繪本故事能夠促進德育開展，那么又有哪些途徑或方式可以運用繪本故事開展德育呢？本文主要論述以下三個方式，即專門的語言活動，自主性強的區域活動，以及必不可少的家園合作。

（一）專門的語言活動

首先，教師可以通過幼兒園專門的語言活動來為幼兒講德育相關的故事。由于幼兒發展水平有限，他們的學習及認知方式主要來源于聽和說，所以教師可以用自己的表現力吸引幼兒注意力，使幼兒投入到德育故事中，同繪本故事中的主人公感同身受，領悟繪本故事中的道理。通過聽繪本故事，幼兒投入情感，這也會引起他模仿繪本中的道德行為，有利于培養幼兒良好品質的養成。

（二）語言區域活動

語言區域是教師根據幼兒的興趣與需要，在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，為幼兒提供語言發展的區域，具有自主性、靈活性、開放性、教育性等特點。鑒于此，教師在創設語言區域或是更新語言區域活動材料時，可以多投放一些與道德品質相關的繪本，比如《這是我的》《勇氣》《入侵者》等等，這類繪本的文字內容不多，圖畫直觀易懂，幼兒可以自己通過圖片閱讀故事，領會故事的內涵。最重要的是，這些繪本中的故事各自包含著不同的道德教育內容，比如分享、勇敢、包容等，能夠教會幼兒不同的道理，培養幼兒的個性品質，在輕松愉悅的語言區域環境中閱讀繪本，從故事中明白道理，產生道德情感，獲得社會性發展。

（三）家園共育

除了幼兒園教育之外，家庭教育在幼兒的一生中也占據著重要的地位與大量的時間。教師不僅要在園內利用繪本故事開展德育，同時也要與家長溝通交流，爭取家長的配合與支持，請家長在幼兒飯后、睡前或其他空閑時間抽空為幼兒朗讀一些具有德育價值的繪本故事，比如《大衛，不可以》《每一個善舉》等。家長還可以和幼兒一起親子共讀繪本，在親子共讀中，家長與幼兒共同討論故事所表達的內容，還可以聯系實際生活，豐富故事的內涵，從而加深幼兒對德育故事的理解與記憶，培養起幼兒的道德情感。

四、結語

總而言之，繪本故事對德育具有其獨特的價值，有利于道德教育的開展，它具有生動性，可以使幼兒更容易理解道德的含義;具有趣味性，可以引起幼兒的興趣，吸引他們的注意力;具有教育性，可以寓教于樂，幼兒在聽故事的過程中，就能獲得發展。同時，對于幼兒教育工作者幫助幼兒養成良好的道德情感、個性品質和行為習慣，有著重要的影響價值。因此，教育者應該嘗試將繪本故事作為幼兒園開展道德教育的媒介之一，探尋合適的教育模式，構建可行的教育方案，促進德育的發展，培養起幼兒的良好個性品質。

參考文獻：

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