高中歷史課堂教學(xué)過程的高效與生態(tài)研究

楊曾麗

摘? 要：課堂是高中歷史教學(xué)的核心，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，高中歷史教師也應(yīng)該在課堂上作出相應(yīng)的改變，一方面，教師應(yīng)該重視提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以更高效地掌握歷史知識，另一方面，教師應(yīng)該積極構(gòu)建生態(tài)課堂，給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗。對此，本文就高中歷史課堂教學(xué)中的高效與生態(tài)進行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);高效;生態(tài)

我國教育一直都在隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展而做出改革，素質(zhì)教育則是我國教育改革的重要內(nèi)容，面對教學(xué)改革，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和態(tài)度，并且采取更加有效的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在課堂上更加投入高效地學(xué)習(xí)知識。歷史作為高中階段重要的人文學(xué)科，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生構(gòu)建一場高效的生態(tài)課堂。

一、有效導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)

無論是高效課堂還是生態(tài)課堂的建設(shè)，都離不開學(xué)生的參與，只有在學(xué)生全身心投入的情況下，課堂教學(xué)的效率才能得到提升，而且生態(tài)課堂也是需要師生共同建設(shè)的。因此在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該先設(shè)計一個有效的導(dǎo)入，為整個課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過課程導(dǎo)入，教師可以有效激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且將注意力集中到教師即將開始的課堂教學(xué)中。如此一來，教師在課堂上組織的教學(xué)活動會得到學(xué)生的積極配合，如此更加有利于生態(tài)課堂的構(gòu)建，而且因為學(xué)生注意力集中，所以更能熟悉并且理解教師講授的內(nèi)容，如此課堂教學(xué)的效率也會得到提升。而在課堂導(dǎo)入中，只有能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入才是有效的，因此高中歷史老師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，需要考慮的主要是兩個方面的內(nèi)容，一方面是與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，另一方面是導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性。對此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過兩者的有效集合，設(shè)計有效的課程導(dǎo)入，為高效生態(tài)課堂迎來一個良好的開始。如在“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”課堂教學(xué)的開始，教師可以結(jié)合如今的網(wǎng)絡(luò)群聊的方式來展示一部分百家爭鳴的內(nèi)容，如可以是就同一個問題的探討，儒家、道家、墨家等不同的學(xué)說代表人物進行發(fā)言，這樣的群聊模式可以給學(xué)生帶來熟悉感，讓學(xué)生對對話的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而這些內(nèi)容則是與即將教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生為了更好地理解其中對話的內(nèi)涵，會積極投入到之后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中之后，高中歷史課堂教學(xué)的高效和生態(tài)也有了基礎(chǔ)保障。

二、情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建生態(tài)

在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之后，高中歷史教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到相應(yīng)的歷史時代，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與也是課堂生態(tài)構(gòu)建的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合需要教學(xué)的內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備以及其他方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，讓學(xué)生可以更加積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。為了更好地激發(fā)學(xué)生全身心投入，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較有趣的教學(xué)情境。如在“中國古代的科學(xué)技術(shù)”教學(xué)中，教師可以通過視頻的方式給學(xué)生展示一些中國古人的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些技術(shù)進行討論，讓學(xué)生聯(lián)想一些現(xiàn)代相關(guān)的技術(shù)，如此在學(xué)生的討論中，學(xué)生對于古代科學(xué)技術(shù)也會更加了解，并且結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)生也可以更深入地感受到中國古人的智慧，不僅有利于學(xué)生對歷史知識的掌握，也可以促進學(xué)生文化自信和歷史自信的建立，這些對學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)都有著積極的促進作用。而在這樣以學(xué)生參與為主的課堂上，整個課堂教學(xué)的氛圍也會更加和諧，這也就是現(xiàn)代所倡導(dǎo)的生態(tài)課堂。

三、及時總結(jié)，提高效率

在生態(tài)課堂教學(xué)中，主要是通過學(xué)生的課堂參與，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而在教學(xué)實踐中，學(xué)生常常會因為課堂參與的過程，而沒有及時進行知識的總結(jié)，所以導(dǎo)致教學(xué)的效果受到影響。對此，教師需要在學(xué)生參與的同時，及時進行知識性的總結(jié)，讓學(xué)生可以在享受課堂參與過程的同時，牢固掌握相應(yīng)的歷史知識內(nèi)容，如此可以實現(xiàn)高效課堂與生態(tài)課堂的結(jié)合。而板書是最好的及時總結(jié)課堂知識的方法，教師可以在學(xué)生討論的過程中，將學(xué)生在表達中提到的一些關(guān)鍵詞語通過板書的方式進行整理，最后形成一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，如此學(xué)生可以根據(jù)教師的板書內(nèi)容總結(jié)整個課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且板書可以隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，不僅可以將教師預(yù)計的一些教學(xué)知識點總結(jié)出來，也可以將課堂教學(xué)活動中的生成教育內(nèi)容進行及時的總結(jié)，提高課堂教學(xué)的效率。如在“中國古代的科學(xué)技術(shù)”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對古代的農(nóng)學(xué)進行討論的時候，學(xué)生們就其中提到的《齊民要術(shù)》《農(nóng)書》《農(nóng)政全書》進行了討論，同時也有一個學(xué)生提道：“老師，我在《典籍中的中國》里面看到了一本明末清初的古代科學(xué)家宋應(yīng)星的《天工開物》，其中的《乃粒》也是講的農(nóng)業(yè)，而且是糧食，宋應(yīng)星和袁隆平一樣，也有著禾下乘涼夢?！边@就是學(xué)生在課堂上的生成。作為教師應(yīng)該及時將學(xué)生提到的《天工開物》通過板書進行總結(jié)。在課堂的最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書進行課堂總結(jié)，因為教師的引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)，所以學(xué)生可以有效抓住課堂學(xué)習(xí)活動中的知識重點，也能提升課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

綜上，在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，高中歷史教師應(yīng)該積極為學(xué)生建設(shè)一個高效的生態(tài)課堂，讓學(xué)生不僅可以在課堂上收獲知識，更能收獲學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中，如此，更能促進高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李志.試論提高高中歷史教學(xué)有效性的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略[J].考試周刊，2019（65）：155.

[2]雷風(fēng)敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中高效歷史課堂的構(gòu)建[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（32）：1.

[3]曹青梅.論新形勢下高中歷史生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].新課程·下旬，2017（08）：34.