對于藝術職業學校產教融合推進的思考

■郁仁東

（作者單位:無錫文化藝術學校）

國家領導人習近平強調，職業教育對社會各界具有重要作用，在開展此項教育時，應高度重視產教融合，并落實校企合作，并落實此項工作，吸引行業企業對自身的關注度，為職業教育提供一定幫助。李克強總理表明，應提高對職業教育制度體系的重視度，分析該體系的不足，不斷完善該該體系，宣傳職業教育的內涵、特點、重要性等，使社會力量更加關注職業教育，為產教融合注入新的活力。孫春蘭副總理提出，培育產教融合型企業是一項重要問題，需及時落地執行，打造質量強、先進的基地，促使校企合作效果更加理想。

無錫文化藝術學校縱觀教育領域的發展，了解到新形勢的特點，逐漸將產教深度融合工作提上日程。學校主要在產教融合、校企合作方面開展的工作：在人才培養方面，呈現開放共享合作育人；在教學科研方面，實現產教融合“三全”育人；在社會服務方面，助推地方文藝事業繁榮發展；在文化傳承方面，弘揚蘇錫常優秀傳統文化；從對外合作交流的角度分析，為地方優秀文化交流傳播開辟了。

學校按教育主管部門要求制定了配套政策制度，比如校企合作專項資金的管理和使用辦法、“產教融合型企業”認定和獎勵辦法、兼職教師的相關待遇政策、校企合作項目督導評估制度、校企合作考核評價制度等等，學校抓緊制定相關制度，細化工作舉措，推動政策制度落地。學校發揮出自身主力軍的作用，依據實際情況建立了相應的校企合作規劃，促使各個專業均獲得積極合作的企業，以校企合作為重中之重，設計了更加新穎的藝術職業教育教學組織方式，同時也落實了管理制度的建立工作，與相關行業企業協調推動《條例》各項規定落細落實。一批校企合作校內文件，如《無錫文化藝術學校校企合作管理制度》《無錫文化藝術學校現代學徒制項目校企合作章程》《無錫文化藝術學校校企合作未來五年發展目標》《無錫文化藝術學校校企合作辦公室職責及崗位分工》等，相繼出臺和完善。

學校在產教融合、校企合作的具體工作中認真貫徹上級部門要求，對學校、企業的現狀產生明確認知，了解其雙主體地位，合作涉及的范圍是廣泛的，其中資源統籌是不可分割的一部分，同時也涵蓋了人才交流及培養、學生的就業等。學校需明確自身職責，分析哪種校企合作規劃是最合理的，了解校企合作規劃必須與哪些內容相關，從而制定此規劃，建立適用性強、可行性強的管理制度，對于教學組織方式，也應進行持續性的創新，選擇合適人員擔任校企合作的負責人，不斷監管校企合作的實施情況，分析校企合作是否出現了矛盾，將這些情況及時反饋到上級部門，共同制定合理且有效的措施將問題解決，學校需摒棄落后的教學模式與方法，使教學內容體現出創新的特點。學校采取相應的措施激發企業興趣，引導企業設計相應的規劃。對于學校而言，需提高實踐教學的規范程度，在總課時中，實踐性教學課時應超過50%，定崗實習最合理的時間通常在6個月，每日工作時間需控制在8小時。提倡學校與合作企業給與實習生更多的福利待遇，企業可以在遵守國家相關規定的基礎上為頂崗實習的學生提供相應的報酬。

一、.建立校團合作培養人才的互動機制

1、成立董事會。以制度為核心，明確校團雙方責權關系是否不夠協調,及時對此實施良好的調整工作，確保平等互動得到實現，為教學科研的順利實施提供幫助，監管設施建設有無按照相關要求完成。

2、成立校團合作委員會。站在委員會的立場上分析，主要職責是分析藝術的發展現狀，了解創作方向，使藝術實踐領域存在的問題得到解決，并與科研、創作產生不同程度的聯系，進一步推動雙方合作，為藝術生產提供有利保障。同時，校團合作委員會還扮演著院團服務提供者的角色,幫助院團走出理論研究、技能實踐不足的困境中，為其相應的管理工作提供新的思路。

3、實驗藝術團。依托市編辦批準我校建立的無錫市實驗藝術團，共同發揮實驗藝術團作用,使文化藝術經營活動正式拉開帷幕,強調教學、生產的雙面作用,逐漸融入利益共同體的范疇內,避免在開展校團合作的過程中較為盲目。

4、教育產業集團。無錫藝術類職業教育目前有無錫工業職業技術學院牽頭組建的“藝術設計”教育產業集團和江南影視藝術學院牽頭組建的“傳媒藝術”教育產業集團，以辦學層次為主要操作對象，對其進行合理調整，并遵循與時俱進的原則優化教育內容，防止出現重復建設的狀況,打破以往辦學成本較高的局面，彰顯出較強的專業優勢。

二、建立校團合作培養人才的運行機制。

1、倡導“演學結合”。首先為校、團之間搭建溝通的橋梁,使兩者之間能夠圍繞人才培養展開探討，共同為教育改革的推進貢獻出自身力量。其次應進一步完善學校教育，避免其與院團、行業的標準與要求產生偏差。

2、設置“雙贏目標”。首先以系統、多樣的優質學校資源為核心，將其融入在優秀藝術人才的培養工作中，提高對院團職工繼續教育的關注度,使其全面發揮出自身作用，無形之中培養學習型團體，打破以往團隊競爭力較弱的局面；其次以藝術職業學校為載體，利用相應的科研與創作服務，為作品增添新的生機，幫助藝術實踐的創新度得到提升；最后將更多注意力放在教育的宣傳效應方面,樹立院團形象。

3、實現“三位合體”。首先是注重校團雙方的協調管理，建立相應的機構，以方便溝通和解決問題。其次，為確保合作項目的快速開展，建立與之匹配的書面文件。具體內容涉及多方面，如協作辦學事宜、師資培養、能力強的演員與優秀教師的考核機制、繼續教育等。最后是教學質量監控機制與評價標準的改進與創新。院團應重視并在設定人才培養方案、課程標準、編寫教材和管控教學質量方面主動參與。此外，課程評價標準也要集行業、教育、院團三方標準為一體，以保證學生在團學習的標準性。

4、做到“三個搭臺”。其一，采用搭建社會平臺的方式，校團明確自身職責，依據實際情況構建相應的實訓基地，此基地應注重產學唱戲；其二，以專業能力為主要手段，完成平臺的搭建工作，促進表演與學習雙向結合，共同制定方案、創作優秀作品，助力于教學工作；其三，在搭建平臺的過程中以行業為主，培訓與學習缺一不可。促使標準化的職業技能鑒定最大程度上發揮出自身作用，為其創業提供動力，可建立“1+X”證書制度。

三、拓展校團合作培養人才的領域機制。

1、市場合作。充分考慮市場需求，校團統一考核聘任，推動畢業生就業與社會團體用人實現一體化。如近幾年頻頻與各地方的劇團和劇院合作，分別在2007 年和2013 年在無錫市與錫劇院和歌舞劇院合作；2009年與張家港錫劇團合作；在2012 年在宜興市與其錫劇團合作；到了2021年在常州市與其歌舞劇院合作。

2、資金合作。重點建設實訓基地，既可以通過社會資源創辦學校，促進中職藝術教育的發展；又能通過教育資源為反饋于社會，為團體經營管理服務，完成利益的最大化。如學校排練廳、劇場、音樂廳、報告廳大量使用院團資助設施設備。

3、教育合作。拓展相關專業以便隨行入市,開發專業課程完成崗位交接，選擇認真全能的學生完成頂崗實習,崗位實踐以定期輪換的方式進行，保證教育合作的全面性。以我校為例，校團合作示范組合、新學徒制項目等屬于教育合作項目。

4、研發合作。為培養高水平的教師，設定全新的教學內容，強化理論知識，應積極承接研究、創作及改編項目,充分利用名師工作室平臺,培養學生參與能力，加強理論知識的學習,形成專業技能高,創新能力強的現狀。如近期師生參演無錫市錫劇院《泰伯》、無錫市歌舞劇院《二泉》。

我校校企合作工作已經有多年的實踐經驗，常年與一些眾所周知的劇院及劇團合作，包括無錫市、常州市和宜興市的歌舞劇院、錫劇院及錫劇團等單位、張家港市錫劇藝術中心等文藝單位開展校企合作，依據近年的合作現狀可知，目前藝術職業教育教學依舊不夠完善，多項因素對其造成嚴重限制：

首先，在高等藝術院校繁榮發展的背景下，藝術專業團體人才的引進產生了顯著變化，選擇以中等藝術職業院校為引進主體的較少，團體人員的飽和程度也不斷提升，導致專業團體一頭冷的現象越來越明顯，從高等藝術職業院校的角度來看，自從其不斷加大招生力度之后，畢業生的壓力與日俱增，因此造成學校“一廂情愿”的現象,學校必須轉變落后的思想觀念，不斷尋找更加多樣化的合作途徑，分析哪些合作領域的作用更加明顯，為校團合作提供新的契機。相比之下就業壓力較小,因此該領域陷入校團兩頭冷的困境中,校團合作容易受到多種因素的干擾，在實施的過程中面臨著重重阻礙。

其次，目前具有校團合作關系的藝術職業學校在校團合作方面依舊有所欠缺，主要表現在合作形式中,合作程度明顯不足，在明確學校專業方向的過程中，主要以團體的需求為主，并設置相應的實習基地。雖然行業辦學與辦學無關聯的少之又少，但由于辦學基礎不夠理想，大多數藝術中職學校并未高度重視校團合作，忽略了高層次的發展，雙方合作始終停留在表層，想要幫助藝術教育獲得共贏存在極大難度。諸多校團合作的模式較為落后，即學校主動發出邀請，通過團體參與教育,團體并沒有處在主動合作地位,對其主觀能動性造成嚴重限制,在滿足其合作需求的過程中存在疏漏。

因此，藝術職業學校要重點關注產教融合，完成校企合作，充分利用教育平臺、演藝實踐、傳媒文化等渠道，加強新型藝術人才的培養，明確藝術人才培養的重要性，將此項工作提到日程上，打造素質水平高、專業能力強的優秀人才，為地方文藝事業注入新的活力，避免文化產業發展受到不利影響，為社會主義現代化國家的實現貢獻出自身力量。