基于國家體育職業資格培訓基地的溫州大學游泳社會體育指導員職業素養研究

翁玲瓏 張昕

中圖分類號：G811.4 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-009-03

摘 ?要 ?在經濟快速發展和全民健身如火如荼開展的時代背景下，對指導人群學習游泳技能、普及游泳安全知識和組織游泳活動管理的專業人士的需求與日俱增。從社會體育指導的人才分析來看，大部分優秀的人才是由高校培養出來的，而溫州大學對培養高素質、專業化的游泳社會體育指導員有很大的優勢。本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法對溫州大學游泳社會體育指導員的現狀進行調查，發現加強高校對游泳社會體育指導員的培養還是非常有必要的。然而在現階段溫州大學游泳社會指導員的職業素養仍然存在著很大的不足之處，為此特針對不足提出建議，以提高溫州大學游泳社會體育指導員的職業素養。

關鍵詞 ?游泳社會體育指導員 ?職業素養

一、前言

2016年10月，國務院辦公廳發布《關于加快發展健身休閑產業的指導意見》，該意見指出推廣適合公眾積極廣泛參與的健身休閑運動，加快發展游泳等普及性廣、關注度高、市場空間大的運動項目，完善健身休閑服務體系。游泳是老少皆宜的健身運動項目，具有減肥、增強身體素質和保護身體各個器官的作用，因此受到廣大社會群眾的青睞。隨著對教練需求的增加，游泳社會體育指導員逐漸成為熱門的職業。

人才培養是高等教育的責任之一。通過高等院校培養出的游泳社會體育指導員與社會上培訓出的教練員會表現出顯著性的差異。溫州大學體育與健康學院在2008年被國家體育總局授牌，成為最早的體育職業技能培訓基地之一。溫州大學考取職業資格證書的學生暑期及平時有游泳教學指導的經歷，游泳社會體育指導員的職業素養是游泳事業的重要組成之一，所以他們的職業素養高低對社會游泳的發展尤為重要。

二、研究的目的與意義

本研究的目的是通過了解溫州大學游泳社會體育指導員的職業素養現狀，結合相關理論，找出存在的問題進行分析，提出相應的對策，提高他們的職業素養。

理論意義在于對溫州大學游泳社會體育指導員的職業素養研究相關理論進行一個完善和補充。實際意義在于通過本文研究，了解溫州大學游泳社會體育指導員的職業素養情況以及目前社會對游泳社會體育指導員的需求方向，引導溫州大學游泳社會指導員加強自身的職業素養，夯實自身的理論知識，并在所學的基礎上有所創新，豐富自身教學形式，更好地服務社會，滿足社會不同人群對游泳學習、訓練的需求，從而促進溫州大學游泳社會指導員的持續發展。

三、國內外研究現狀

（一）國內現狀

王風霞、曹東平針對武漢市主城區游泳社會體育指導員專業素養現狀進行調查發現：現階段武漢市主城區游泳社會體育指導員的男女比例失衡，年齡偏輕，初級社會體育指導員占多數，專業背景多集中在體育學院非游泳專業，且多為兼職。他們的學歷、專業背景、資格等級、執教年限對專業素養有直接影響。

張亞薔，李林（2018）對成都市游泳社會體育指導員現狀進行調查并得出以下結論：（1）成都市游泳社會體育指導員的結構并不合理，在教學能力、健身指導能力、運動訓練能力、溝通協作能力方面還需要加強學習;（2）成都市游泳社會體育指導員的總體指導年限時間不長，導致他們的工作經驗并不豐富、工作中精力不集中。

（二）國外現狀

日本學者在《水中健身運動》[4]中把游泳概念闡述為游泳運動不只是指水中的技能動作，它還有更廣泛的概念。游泳社會體育指導員就應該根據大眾的喜好興趣來進行游泳指導。人們可以根據游泳教學的方法來豐富自身的教學手段，不斷創新把這些新的方法運用到游泳教學中去，通過不同的手段來激發學員的學習興趣，讓人們能在快樂中學習掌握游泳技能，使他們的體質有所增強，培養他們終身體育的思想。

澳大利亞的游泳水平是非常高的，在競技游泳方面的水平更加突出[5]。他們指出普通的游泳教學不同于訓練，只有完善和增強了游泳社會體育指導員才能更好地指導游泳社會工作。因此他們相當重視游泳社會體育指導員，他們還將游泳社會指導員的教學目標分為不同的體系。通過分類才能讓游泳社會體育指導員有針對地開展教學，而學員也能根據自己的特點有針對地進行學習，如此可提高游泳教學的質量。

四、研究對象及研究方法

本研究以溫州大學2018級至2020級游泳社會體育指導員為研究對象，運用了文獻資料法、問卷調查法、訪談法等方法進行研究。

五、調查結果與分析

（一）溫州大學游泳社會指導員培訓現狀

1.溫州大學游泳社會體育指導員的性別調查。從調查中可以看出，在溫州大學游泳社會體育指導員的性別中男性占68%%，而女性占32%。游泳社會體育指導員的工作具有一定的特殊性，需要在水中和陸上進行教學，男性相對于女性更適合游泳社會指導員的工作，因為男性的內心比較強大，體質也比較強壯。很多女性不喜歡這一職業，主要原因是工作環境的問題，即水中使用的化學消毒用品導致女性不愿意長期在水中進行工作。但是在教學過程中女性的耐心比較好，對孩子具有親和力，對游泳教學工作的講解更到位，教學十分細心，因此大部分的泳館喜歡聘用女教練。

2.溫州大學游泳社會體育指導員的文化程度調查。根據調查結果顯示，溫州大學2018—2020級大學生中已經考取證書的有145人左右，其級別分別是初級和中級，而初級指導員較多。在已經考取證書的人員當中，大學本科學歷的游泳社會指導員占調查總數的80.3%，研究生占調查總數12.7%，專科生占6.8%。調查表明，專科學歷的游泳社會指導員在進行游泳指導時，對運動技術指導和練習方法的應用上，多數只停留在表面，形式的層面上，對于學生易犯的錯誤動作，學習的知識不能及時從生理學、解剖學、生物力學等進行深層次剖析。而研究生的實踐次數少之又少，理論知識的掌握不能很好地運用到實踐當中，造成游泳方面的科研能力提高很慢。指導員學歷層次不高就會對他們的學習能力造成一定的影響，他們并不能給予全面科學地指導工作。因此，應提高游泳社會體育指導員的工作指導能力，增強他們的指導水平，以此更好地促進游泳社會體育指導員工作水平的提高。

3.溫州大學游泳社會指導員對所需要的相關能力的了解程度。作為一名合格的游泳社會體育指導員，需要有教學能力、健身指導能力、交際協作能力、運動訓練能力、學習創新能力、安全急救能力。針對上述的6種能力，有28.43%的學生非常了解游泳社會體育指導員所需要掌握的能力，55.88%學生有一些了解;9.80%的學生了解很少，3.92%的學生不大了解，只有1.96%的學生完全不了解。通過對溫州大學游泳社會體育指導員的基本情況、教學能力，指導員的健身指導能力和指導工作能力進行分析，發現游泳社會體育指導員中存在教學能力不足、健身指導能力不全面、工作能力較弱等問題，而要解決這些問題才能使溫州大學游泳社會體育指導員的素養得到提升。

（二）溫州大學游泳社會指導員職業素養現狀

游泳指導員應具備的基本素養：第一，提高自身內涵，對游泳教學訓練具有職業責任心和敬業態度;第二，懂得游泳社會體育指導員的基本禮儀，并能在掌握基本禮儀的同時，展現出良好的儀態、個人魅力以及影響力;第三，具備良好的個人職業素養和與專業技術素養。在問卷調查中發現游泳社會體育指導員們會遇到以下問題：（1）學員缺少學習的興趣，學員不能夠配合教練完成上課的內容，得不到學員的及時反饋，導致教練主動性和積極性減弱;（2）同班級學員學習游泳的目的不同，導致教練在教學中松散，無法集中自己的精力;（3）有些教練認為課堂注意力難以集中是因為周圍環境和事情或者是身體因素所影響;（4）教員會被課上所無法解決的難題所困住，指導經驗不足，自身的理論知識不夠充分所以不能及時對學生出現的問題進行解決和完善;（5）教員教學方法無法得到創新，一直停留在之前的教學模式。這些問題的出現都和我們游泳指導員自身的情況和培訓的情況息息相關，所以我們需要針對這些游泳社會指導員遇到的問題對培訓做出改變。

（三）訪談結果

通過對溫州市甌海區五家游泳俱樂部主教練、館長和用人單位負責人的訪談了解到，教練員流失現象較為嚴重。造成這種現象的原因分析如下：溫州市甌海區游泳俱樂部教練員大多以兼職為主，并且兼職教練員中70%左右是在校體育專業學生。泳館喜歡聘用大學生的原因是因為大學生在工資要求相對沒有那么高，愿意嘗試積累經驗而且比較容易管控，能與學員更好的互動和了解學員，大學生有新的教學理念和方式。還有就是體能優勢，充滿活力，能給游泳館帶來生機。但這也存在缺點：大學生在教學中相對比較死板，按照教科書式上課比較多，在處理學生以及家長的關系中經驗不足，不能和學生以及家長有良好的溝通;教學經驗需要時間積累，新的教學理念和方式需要實踐摸索;教練員又是學校學生，經常會有校園比賽、學習等事情要處理，這和任教時間偶有沖突，教練員不能一心一意任教;大學生畢業后大多選擇事業單位，他們普遍會離開教練員的崗位尋找新的工作。

（四）與社會培訓相比溫州大學培訓游泳社會指導員的優勢及不足

優勢：溫州大學體育與健康學院的教師數量充足，教師們有自己的專業能力，資質很高，教學經驗豐富，對待學生和藹會積極解決同學的困惑，對學生的理論和實踐嚴格對待;學生學歷普遍較高，年齡層次比較均勻，求知欲強烈，愿意主動嘗試，課堂流程比較規范，理論知識充足，并且溫州大學支持培訓活動，積極宣傳，提供場地游泳館給學生進行練習，在考核前會進行集體培訓教學鞏固和加深。

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不足之處：社會培訓人員背景比較復雜，交涉范圍廣，相對于在校大學生社會閱歷豐富些，由于教學年數較多，經驗豐富，教學中會表現的更為耐心，處理的方式會比大學生更恰當。學生既要注重課外的內容還要完成課內的任務，而社會培訓人員有大量的空閑時間，可以自行尋找場地不斷練習、多參加培訓完善自我;還有大學生會以專業的訓練方式來教學，會讓學員難以理解，而社會教員會比較貼合實際，會讓學生容易接受。

六、結論與建議

（一）結論

1.溫州大學游泳社會體育指導員的結構并不合理，應積極調動研究生的考證積極性，已經考取證書的指導員指導能力還有待提高，在教學方法、指導能力、運動訓練能力、溝通協作能力方面還需要加強學習才能改善目前的指導工作。

2.在社會體育指導員的培養中，溫州大學課內教學相應課程的開設數量偏少，對社會體育指導員的培養缺乏針對性。學生鍛煉的機會很少，缺少教學經驗。

3.溫州大學游泳社會體育指導員沒有考證后的再培訓，大多都是初級指導員，沒有年審要求、沒有重視其指導能力的提升。

（二）建議

1.課內外有機融合的“雙軌并聯”培養模式，使溫州大學游泳社會體育指導員數量與質量有效提高，具體可通過課內進行學科知識與專業技能的學習，課外根據自己的特長參加培訓，增強自身能力和職業素養。

2.溫州大學游泳社會體育指導員想完善自身的指導能力，最好通過再培訓來實現，通過再培訓后實踐使自己的技能水平有所提高，在教學的過程中注意經驗的積累。

3.學校可以定期進行游泳社會體育指導員的相關培訓，讓指導員們在再培訓的過程中掌握更多、更全面的游泳方面的知識，創新思維，在指導工作中做出更好的成績。

4.學校通過讓指導員們舉辦游泳比賽來提高其組織能力，激勵游泳指導員提高自身的業務水平、交流溝通能力和指導工作能力，從而使溫州大學的游泳社會體育指導隊伍越來越壯大。

參考文獻：

[1]國家體育總局.國務院辦公廳關于加快發展健身休閑產業的指導意見[Z].國家體育總局，2016.

[2]王風霞.武漢市主城區游泳社會體育指導員專業素養現狀的調查研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

[3]張亞薔，李林.成都市游泳社會體育指導員現狀及再培訓體系構建[D].成都：成都體育學院，2018.

[4][日]野村武男.水中健身運動[M].上海：上海出版社，2009.

[5]郝小剛，高雪梅.全民健身視域下高校社會體育指導員培養的“沖突”與“共融”[J].四川體育科學，2015，34（03）：113-116+137.

★課題項目：溫州大學校級創新創業項目。