高校開展山地救援救護(hù)課程的分析研究

李興剛

中圖分類號(hào)：G881 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-181-02

摘 ?要 ?近年來參與高山探險(xiǎn)活動(dòng)的人越來越多，因此發(fā)生了多起安全事故。除了要做好事前風(fēng)險(xiǎn)防范工作外，事故發(fā)生后的應(yīng)急救援救護(hù)也非常重要，否則會(huì)造成嚴(yán)重的人員、財(cái)產(chǎn)損失。將山地救援救護(hù)逐步引入高校體育課程中，加強(qiáng)高校體育教學(xué)中山地救援救護(hù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)體系、能力體系，還能夠?yàn)槲覈降鼐仍茸o(hù)事業(yè)發(fā)展提供充足的人才支持。對(duì)此，本文著重對(duì)高校開展山地救援救護(hù)課程的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 ?山地救援救護(hù) ?高校課程 ?分析研究

山地救援救護(hù)目前逐漸成為國內(nèi)高校建設(shè)特色化專業(yè)課程的關(guān)注焦點(diǎn)，不過目前國內(nèi)對(duì)山地救援救護(hù)的研究較少，主要集中在理論研究層面。隨著近年來參與登山運(yùn)動(dòng)的人數(shù)增多，國內(nèi)外對(duì)登山運(yùn)動(dòng)期間發(fā)生突發(fā)情況的應(yīng)急處理研究力度逐漸增大，這也為高校山地救援救護(hù)課程開展創(chuàng)造了良好條件。

一、山地救援救護(hù)概述

山地救援救護(hù)一般是指在高海拔的丘陵、山區(qū)開展戶外登山運(yùn)動(dòng)時(shí)，依托自然環(huán)境中的山地、場(chǎng)所展開的一系列救援救護(hù)行動(dòng)，主要針對(duì)具有較強(qiáng)破壞力的突發(fā)性緊急事故采取預(yù)防、反應(yīng)、快速處理等措施。從目前的情況來看，我國在山地救援救護(hù)方面仍然缺少專業(yè)的組織、裝備和技術(shù)[1]。這主要是因?yàn)榈巧竭\(yùn)動(dòng)進(jìn)入我國的時(shí)間尚短，普及程度不高。同時(shí)，許多人對(duì)登山運(yùn)動(dòng)背后潛藏的風(fēng)險(xiǎn)不足，不了解在登山運(yùn)動(dòng)中怎樣巧妙化解風(fēng)險(xiǎn)。許多人對(duì)山地救援救護(hù)還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只是單純將其當(dāng)成了登山運(yùn)動(dòng)的一個(gè)分支，在專業(yè)的情況下進(jìn)一步制約了山地救援救護(hù)課程化發(fā)展缺失，導(dǎo)致山地救援救護(hù)缺乏人才支持。

二、山地救援救護(hù)的特征分析

（一）地形復(fù)雜

成為登山運(yùn)動(dòng)的丘陵、山區(qū)地形復(fù)雜，在發(fā)生突發(fā)事件后救援隊(duì)伍難以準(zhǔn)確找到被困人員位置，也難以及時(shí)快速采取營救措施。事故發(fā)生后，受山區(qū)復(fù)雜地形影響，諸如車輛、直升機(jī)等救援設(shè)備很難接近事故現(xiàn)場(chǎng)，這無疑會(huì)延長傷員轉(zhuǎn)移的時(shí)間。同時(shí)在找到被困人員后，想要使用擔(dān)架等工具將被困人員轉(zhuǎn)移至醫(yī)院也需要花費(fèi)很多時(shí)間，再加上一路顛簸可能會(huì)導(dǎo)致傷者病情加重。

（二）氣候多變

山地救援救護(hù)一般針對(duì)高海拔地區(qū)，高海拔地區(qū)展開救援救護(hù)工作，救援人員會(huì)面臨嚴(yán)重的缺氧問題，這會(huì)對(duì)山地救援救護(hù)工作開展效率造成影響。在海拔4000m的地區(qū)空氣含氧量只有海平面含氧量的40%～60%左右[2]。同時(shí)高海拔地區(qū)晝夜溫差大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冰雹、暴雨、暴雪等極端天氣，在這樣的情況下會(huì)進(jìn)一步加大山地救援救護(hù)的難度。

（三）通信不暢

山地救援救護(hù)工作一般是在人煙稀少的地區(qū)開展，甚至涉及許多無人區(qū)域的工作，許多地區(qū)還沒有覆蓋通信設(shè)施，導(dǎo)致被困人員無法及時(shí)與救援人員進(jìn)行通信交流。因此，在發(fā)生突發(fā)事件后，難以及時(shí)接到被困人員的求助信息。

（四）救援準(zhǔn)備事件太長

山地救援救護(hù)在面對(duì)不同救援區(qū)域的時(shí)候需要考慮不同的問題，在接到報(bào)警后，準(zhǔn)備工作就需要花費(fèi)很長時(shí)間。比如針對(duì)事發(fā)地進(jìn)行信息收集、針對(duì)事故類型設(shè)計(jì)救援方案，在這個(gè)過程中需要消耗大量時(shí)間，可能會(huì)延誤最佳救援時(shí)間。

三、山地救援救護(hù)課程要點(diǎn)

（一）生活元素導(dǎo)入

高校體育教師可以導(dǎo)入一些生活元素，將生活中的一些常見現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，并逐漸向?qū)W生傳授山地救援救護(hù)知識(shí)，為學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。基于生活化的教學(xué)后的開展是必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不斷改革、創(chuàng)新高校山地救援救護(hù)課程的重點(diǎn)。因此對(duì)教師來說，在開展山地救援救護(hù)教學(xué)的過程中必須密切關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際情況、根據(jù)專業(yè)教材，積極為學(xué)生們提供一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境。

（二）技術(shù)方法傳授

高校山地救援救護(hù)課程的開展要求每一位學(xué)生都具備較強(qiáng)的安全意識(shí)。教師需要將學(xué)校看成一是社會(huì)的縮影，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，確保學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的救援救護(hù)知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)生活，在思想層面提高學(xué)生對(duì)山地救援救護(hù)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)傳授結(jié)束后，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，逐漸傳授學(xué)生正確的山地救援救護(hù)操作技巧、方法，其中包括傷員運(yùn)輸、傷情處置等[3]。比如針對(duì)傷員運(yùn)輸?shù)臅r(shí)間操作，要求學(xué)生首先需要對(duì)傷員的受傷部位以及受傷程度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合周邊地勢(shì)地形、氣候條件，快速選擇最佳運(yùn)輸方法。對(duì)于學(xué)生來說，在參與實(shí)踐的過程中，他們需要將無法動(dòng)彈的傷員從谷底、懸崖等復(fù)雜地形中解救出來，在面對(duì)復(fù)雜救援條件的情況下，學(xué)生需要考慮哪種技術(shù)、方法在某一情境中是適用的。

（三）適用救援器械

山地救援救護(hù)課程非常發(fā)展，并非簡單的知識(shí)傳授，而是需要師生之間進(jìn)行密切互動(dòng)，通過親身參與實(shí)踐的方式獲得豐富體驗(yàn)。比如在教學(xué)中面對(duì)一些典型山地救援救護(hù)案例的時(shí)候，教師可以根據(jù)“高山探險(xiǎn)及應(yīng)急救援”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參與救援救護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的時(shí)候可以將知識(shí)整合起來，基于知識(shí)應(yīng)用切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐水平。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生正確的救援器械使用方法，確保學(xué)生在實(shí)際面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候，可以熟練操作相關(guān)器材，切實(shí)提高山地救援救護(hù)的成功率。

四、高校山地救援救護(hù)課程的開展策略分析

（一）加大宣傳力度，定期召開演習(xí)活動(dòng)

推動(dòng)山地救援救護(hù)課程化發(fā)展，除了需要適當(dāng)增加山地救援救護(hù)課程在高校體育課程中的比例外，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)專業(yè)登山運(yùn)動(dòng)員到校召開講座，傳授學(xué)生更加專業(yè)的山地救援救護(hù)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的登山運(yùn)動(dòng)理念，掌握相應(yīng)的技能與技術(shù)。針對(duì)當(dāng)前高校山地救援救護(hù)課程資源不足的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的救援器械，為學(xué)生參與實(shí)踐操作創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校或教師可以定期組織學(xué)生開展山地救援救護(hù)演習(xí)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)。最后，學(xué)校還需要加大山地救援救護(hù)的宣傳力度，普及戶外登山運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，確保每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到山地救援救護(hù)的重要性。

（二）根據(jù)區(qū)域救援思想，建立區(qū)域救援體系

教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)山地救援救護(hù)工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域分布特點(diǎn)開展教學(xué)工作。在構(gòu)建山地救援救護(hù)體系的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合本地區(qū)登山運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況，或者一些國內(nèi)比較著名高山運(yùn)動(dòng)區(qū)域，確保學(xué)生可以更加形象、直觀地了解山地救援救護(hù)工作要點(diǎn)[4]。比如國內(nèi)比較著名的高山運(yùn)動(dòng)區(qū)域有玉珠峰山區(qū)、四姑娘山區(qū)等。這些區(qū)域的登山運(yùn)動(dòng)普及程度較高，對(duì)參與者的要求不同，可以更加有效對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）加大救援器械研發(fā)力度，加強(qiáng)救援技術(shù)培訓(xùn)

高校作為科技研發(fā)的重要場(chǎng)所，在開展山地救援救護(hù)課程的過程中應(yīng)當(dāng)將救援器械納入研發(fā)領(lǐng)域，結(jié)合不同類型山地情況，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位研發(fā)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的救援器材。為了滿足我國對(duì)山地救援救護(hù)工作發(fā)展的需求，為山地救援救護(hù)提供充足的人才支持，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，加大力度普及山地救援救護(hù)知識(shí)，確保將更多學(xué)生打造成山地救援救護(hù)工作的儲(chǔ)備人才，切實(shí)推動(dòng)我國登山運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)政府指導(dǎo)，建立全國救援組織

對(duì)高校來說，當(dāng)前要密切關(guān)注我國高山運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，根據(jù)具體登山運(yùn)動(dòng)操作要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從多個(gè)角度實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，只有這樣才可以更好地完善山地救援救護(hù)培訓(xùn)工作。同時(shí)還可以建立一個(gè)以政府為主導(dǎo)的全國性救援組織，這個(gè)組織可以在政府的支持和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)各區(qū)域救援力量的作用，通過這種方式有效支持大規(guī)模、高要求、高難度山地救援救護(hù)工作開展。另外，高校還可以加強(qiáng)與國際組織、各區(qū)域組織的聯(lián)系，積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、豐富經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式進(jìn)一步豐富高校山地救援救護(hù)課程體系，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。

（五）基于學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練

由于山地救援救護(hù)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，除了需要克服技術(shù)、設(shè)備等方面的要求外，對(duì)救援人員的體能還有十分嚴(yán)格的要求。因此，在高校引進(jìn)山地救援救護(hù)課程以后，必須高度重視學(xué)生體能的培養(yǎng)，這也是學(xué)生參與山地救援救護(hù)工作的前提條件。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的功能性體能訓(xùn)練，通過開展科學(xué)化訓(xùn)練活動(dòng)的方式，才能夠有效促進(jìn)山地救援救護(hù)整體工作水平提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生的體能差異，通過創(chuàng)設(shè)不同救援環(huán)境的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化的訓(xùn)練指導(dǎo)，如此可在潛移默化中提高學(xué)生的身體素質(zhì)。比如，教師可以針對(duì)學(xué)生的背肌、腰腹、上肢等進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過開展懸吊、爬繩等訓(xùn)練項(xiàng)目的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體能和反應(yīng)速度。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的耐力培訓(xùn)，組織學(xué)生開展有氧耐力跑、有氧耐力游泳、爬坡等訓(xùn)練活動(dòng)，確保學(xué)生身體機(jī)能可以得到有效訓(xùn)練。教師還需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的山地救援救護(hù)情況，努力讓學(xué)生們置身于真實(shí)的救援環(huán)境中接受訓(xùn)練，為后續(xù)參與山地救援救護(hù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國山地救援救護(hù)事業(yè)面臨著重重困境。實(shí)現(xiàn)山地救援救護(hù)課程化發(fā)展，在高校教育階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生山地救援救護(hù)相關(guān)知識(shí)、技術(shù)培訓(xùn)能夠?yàn)槲覈降鼐仍茸o(hù)工作開展提供充足的人才保障，并且還可以豐富學(xué)生的在校體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)有一定保障作用。

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