程序教學法對體育舞蹈少兒教學效果的研究

劉啟凡

中圖分類號：G831 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-077-02

摘 ?要 ?傳統的教學模式隨著教育的發展已經不能滿足教學的需要，在教學過程中選擇合適的教學方法和教學內容是促進教學效果提高的保證。程序教學法的優勢能夠使學生更高效地掌握教學內容。本文運用了文獻資料法、實驗法、數理統計法以及邏輯分析法，以程序教學法對體育舞蹈少兒教學效果的實驗為研究對象，從程序教學法運用在體育舞蹈教學中出發，探討程序教學法在體育舞蹈教學過程中運用的適應性，通過實驗的方式驗證程序教學法運用的效果，為程序教學法在體育舞蹈教學中的運用提供數據的支持，為體育舞蹈教學的發展和進步提供思路和借鑒。

關鍵詞 ?程序教學法 ?體育舞蹈 ?少兒教學 ?效果

一、前言

體育舞蹈傳入我國以后，在發展中一直沿用了國外體育舞蹈教學的模式，在教學中統一運用中國體育舞蹈聯合會頒發的《全國體育舞蹈等級考試培訓教材》，并根據體育舞蹈的發展情況適當在教學過程中對技術風格不斷進行更新，但是在基本的教學內容和教學模式上一直都是運用傳統的教學模式，這就使我國體育舞蹈的發展過程中出現很多弊端，體系上不夠完整和全面，也欠缺合理的發展模式，造成我國體育舞蹈的少兒教學無法科學和統一。體育舞蹈不同于我國傳統舞蹈，具有較強的競技性特點，而且技術動作總體難度較大，這就使在基礎教學階段更注重對身體專項素質和技術動作的教學。因此，在推進少兒體育舞蹈的教學上保證教學內容的正確性和教學方法的有效性就顯得更為重要。

本研究選取臨沂市某少兒體育舞蹈培訓機構的30名學生為實驗對象，將其分為實驗組與對照組，每組15名學生。對照組采用少兒體育舞蹈的常規教學法進行教學，實驗組采用依照程序教學法編寫的教材進行教學;收集實驗對象的坐位體前屈距離數據、節奏測評準確的歌曲數量、舞蹈組合的技術水平的評分、舞蹈表現力的評分等基本數據以此作為研究對象進行分析和總結。實驗組的具體教學內容如下。

基本步教學是少兒體育舞蹈程序教學的主要部分，參考《拉班舞譜》《王子文的金銀銅牌等級套路》和人體運動的相關規律，將以運動方向和運動方式的難易程度，對少兒體育舞蹈教學中的基本步伐進行規范劃分和確定教學順序。同時在相同基本步中也根據教學中強調的技術要點的數量進行初級、中級、高級三個教學階段的劃分。

組合教學是基本步教學效果檢驗的第一階段，通過組合的完成情況檢驗學生對基本步的掌握情況，同時培養學生對各基本步之間的銜接和變換的相關能力。本實驗的組合教學內容選的是《王子文的金銀銅牌等級套路》中的銀牌牛仔組合，在程序設定上也根據學生的學習情況將教學目標劃分為兩段。第一階段是標準的等級套路內容，要求所有學生都要達到教學標準。第二階段是可增加步型的相關內容，優秀學員可以選擇性進行學習。

套路教學是檢驗學生基本步掌握水平的第二階段。根據藝術實踐的實際需求，以考級、競賽、表演等方向進行五支舞蹈套路的創編與學習，在教學中融入表現力和創編能力的培養，提升學生的舞蹈綜合能力。

二、程序教學法概述

程序教學法的研發是建立在心理學的基礎上，在最早研究程序教學法中也是運用心理學的原則進行了解釋，后人的研究中多是以此為依據深入的研究。程序教學法是以機器和編程為載體，把教學內容按照規律設定出特定的教學程序，教師在教學中運用教學機器進行輔助教學，并按照程序的流程和步驟分配教學時間和內容，通過教學機器的運用打破了傳統的教學方法，使教學更具科學性，而且在不斷的實驗過程中也證明了程序教學法的效果。在教學知識的基礎上，把教學過程進行科學的劃分，加強各項知識之間的連貫性，分成不同的教學部分，使學生學習更加輕松，更有邏輯性，更好地完成教學任務和目標，循序漸進地提高學習效率。并且要在掌握知識以后，在教師的引導下進行自我測評，總結不足，強化對所學知識的理解和記憶，使每一個階段的學習內容都能得到鞏固，實現教學效果的提升。

三、程序教學法在少兒體育舞蹈教學中的應用效果

（一）程序教學法對少兒柔韌素質的影響

柔韌素質是練習舞蹈動作的基礎，是舞蹈學習中最重要的身體素質。體育舞蹈基礎動作來源于腿部動作，展示出身體的線條，擺出優美的形態造型，這都離不開柔韌素質。在展示舞蹈動作的過程中需要舞者通過下肢、軀干和上肢有效的銜接，配合關節展示出不同的舞蹈動作。

（二）程序教學法對少兒節奏把控的影響

體育舞蹈表演的過程中，具有良好的節奏把控能力才能完美的表現舞蹈的律動，是體育舞蹈表演中不可或缺的素質。如果沒有出色的節奏把控能力，即使擁有再出色的技術和表現力，也不能展現出體育舞蹈的魅力。因此在體育舞蹈教學中，節奏訓練是重要的組成部分。在少兒體育舞蹈的教學中，節奏教學一直缺乏有效的教學方式和內容，一般都是在教師教授基本技術的過程中捎帶著學習，通過不斷的練習基本技術被動的幫助少兒找到對音樂和動作的節奏。

（三）程序教學法對少兒體育舞蹈技術水平的影響

體育舞蹈是體育與舞蹈的結合，具有較強的競技性特征。體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞兩類，每個舞種又有其獨特的技術和運動規律。但是所有種類技術動作的學習流程基本相同，都可以分為三個階段，分別為下肢發力階段、上身引導階段和全身配合及表現階段。在對舞蹈動作進行教學的過程中不僅要學好單個動作，而且要將技術動作相互聯系起來，提高學習的效率。

（四）程序教學法對少兒舞蹈表現力的影響

舞蹈表現力是評判舞蹈表演水平的重要參考因素之一，是表現舞蹈競技性和藝術性的形式，因此舞蹈表現力是體育舞蹈教學中必不可少的。但是在基礎體育舞蹈教學時，少兒由于年齡的因素，使舞蹈表現力教學并不被重視，這使得少兒在練習舞蹈過程中只是單純進行舞蹈技術練習，缺乏理解和感悟，不能對舞蹈有自我的認識。而舞蹈表現力的培養需要一個長期的過程，首先需要對舞蹈的起源和文化有更深的認識和了解，并且要提高對舞蹈技術和舞蹈音樂的把握，把自身的情感融入到舞蹈中，才能提高舞蹈的表現力。同時良好的身體素質和舞蹈技術技巧也會對舞蹈表現力產生影響。

（五）總結與分析

在運用程序教學法的過程中，將教學內容重新進行組織劃分，首先進行熱身組合，充分活動身體、找到音樂的節奏和動作的配合。然后進行元素訓練，訓練內容有強化靜態訓練、節奏練習、手部動作練習、重心轉動和轉換練習等。依次再進行復習練習和測評解答。可以看出，程序教學法制定了一套完整科學的教學體系，它能一步步引導學生學習，一層層完成教學內容，提高教學的質量和效果。

四、結論與建議

（一）結論

第一，程序教學法的主要目的在于學生技術方面的學習以及學習興趣和學習態度上。兩組在柔韌素質的訓練方法上保持相同，這也使兩組之間的柔韌素質沒有發生變化。

第二，程序教學法在運用的過程中首先傳授給學生基本的節奏知識，然后運用教具對學生進行樂感的培養，在實驗后實驗組的節奏把控能力明顯優于對照組，可見程序教學法對提高節奏把控能力有明顯的作用。

第三，程序教學法在運用中通過教師示范標準動作后，然后讓學生根據動作的難度由小到大、有規律地自己練習，直至逐漸掌握技術動作。實驗結果也反映出實驗組技術測試成績明顯優于對照組，可見程序教學法對提高技術動作水平有明顯的作用。

第四，實驗后實驗組的舞蹈表現力明顯優于對照組，這是由于程序教學法通過對學生體育舞蹈知識和文化的灌輸，培養少兒學生的舞蹈表現力。

綜上所述，程序教學法是少兒舞蹈教學中有效的訓練方法，通過程序教學法的運用能夠有效提高少兒學生對舞蹈節奏的把握、技術動作水平以及舞蹈表現力，對促進少兒舞蹈學生體育舞蹈水平的進步具有積極作用。

（二）建議

第一，在運用程序教學法的過程中始終要遵循以培養學生的學習興趣為第一原則。通過興趣的提高，促進學生學習主動性的提升，并制定合理的教學計劃，對內容進行合理的安排，促進少兒體育舞蹈教學效果的提高。

第二，程序教學法是在教學實踐的過程中根據少兒的特點適當調整教學內容，同時與其他教學方法相互融合，不斷吸收各個教學方法的優勢，促進體育舞蹈教學體系的完善，提升教學的效果和效率。

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