高中材料作文的高效寫(xiě)作策略分析

江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué) 劉淑梅

高中階段的語(yǔ)文課程，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有一定學(xué)習(xí)難度，尤其是寫(xiě)作部分。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿狈θ粘７e累，學(xué)生難以找到與寫(xiě)作主題相匹配的素材，導(dǎo)致對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，難以結(jié)合日常生活實(shí)際提升自己的寫(xiě)作質(zhì)量。

對(duì)此，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作自主性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中了解相關(guān)寫(xiě)作技巧，找到適合自己的寫(xiě)作方法，形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，取得讓自己滿(mǎn)意的作文分?jǐn)?shù)。

一、材料作文寫(xiě)作現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

材料作文是學(xué)生接觸最多的常見(jiàn)寫(xiě)作類(lèi)型，主要是根據(jù)所給材料及具體要求進(jìn)行寫(xiě)作。該類(lèi)作文的主要特點(diǎn)是需要根據(jù)所給材料進(jìn)行審題立意，并進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思。寫(xiě)作不能偏離材料中心，所以，材料作文又被稱(chēng)為“立意作文”。在正常情況下，材料作文一般分為材料和要求兩大部分，第一部分主要以記述性材料為主，材料題材多為故事、寓言，這對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)難度較低。另外，還會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)式材料或者圖畫(huà)型材料等，新奇的材料對(duì)于學(xué)生更有吸引力，同時(shí)也意味著學(xué)生需要更多閱讀理解的時(shí)間。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審題立意能力時(shí)，要有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多技巧，提高審題的能力與效率，為后續(xù)寫(xiě)作爭(zhēng)取更多時(shí)間。

現(xiàn)階段，一些學(xué)生難以快速把握材料大意，尚未形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。在材料作文的教學(xué)中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生把握材料作文的特點(diǎn)，根據(jù)材料及所給的要求進(jìn)行寫(xiě)作，并在不斷練習(xí)過(guò)程中掌握材料作文的寫(xiě)作技巧，逐漸形成個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前的材料作文教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

首先是教學(xué)方法過(guò)于陳舊。陳舊的教學(xué)方法并不適用于材料作文教學(xué)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，難以選擇正確的文體，不能靈活運(yùn)用積累的寫(xiě)作素材，致使他們對(duì)材料作文產(chǎn)生一定的恐懼心理，影響他們整體的語(yǔ)文成績(jī)。

其次，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師選取的評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題。教師過(guò)于重視文章的創(chuàng)新性及選題的新穎性，使得一部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生逐漸喪失對(duì)寫(xiě)作的信心，難以掌握教師講授的寫(xiě)作技巧及其它語(yǔ)文知識(shí)，影響了課堂教學(xué)的效率。

最后，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行材料作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能選擇傳統(tǒng)意義上的議論文進(jìn)行寫(xiě)作，難以貼合材料作文的實(shí)際。這在一定程度上限制了學(xué)生多元化思維的發(fā)展，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

二、高中材料作文訓(xùn)練原則

1.以“高考真題”為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。在一般情況下，高中材料作文訓(xùn)練往往以高考真題為主要參照物。筆者曾深入研究過(guò)高考作文真題，認(rèn)為其不能作為平時(shí)的作文訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，不能高考考什么，在平時(shí)就訓(xùn)練什么。也就是說(shuō)不能將高考真題作為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是高考作文真題可作為學(xué)生日常訓(xùn)練的輔助。

不可否認(rèn)，高考作文真題有其優(yōu)點(diǎn)，所以，在日常訓(xùn)練中，要以高考真題為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

一方面，每年的高考真題都可以作為訓(xùn)練的主要素材。通過(guò)研究高考作文命題，學(xué)生可以了解高考試題的出題風(fēng)格、難易程度等，可以更快適應(yīng)高考。另外，現(xiàn)在一些作文題目質(zhì)量參差不齊，但高考作文真題的質(zhì)量較高。因此，教師可以將高考真題作為訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

例如，在日常作文訓(xùn)練中，可將高考作文真題作為課堂精講的例題，幫助學(xué)生了解審題立意的方法，把握命題的方式與角度。教師可依據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作效果了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式和方法。

另一方面，通過(guò)高考真題的訓(xùn)練，可幫助學(xué)生提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高考作文真題凝聚了眾多教育專(zhuān)家的智慧，有一定的權(quán)威性。如果在材料作文訓(xùn)練中加大對(duì)高考作文真題的訓(xùn)練力度，就能夠提升學(xué)生的應(yīng)試能力，使他們熟悉作文命題的方式與角度，提升實(shí)戰(zhàn)能力。

例如，用近幾年的各省作文真題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)感到有些吃力。對(duì)此，教師要多鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的真題訓(xùn)練，這些學(xué)生就能摸透高考真題的命題方式，并逐漸掌握審題立意的方法，積累豐富的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。

寧夏現(xiàn)狀的種植業(yè)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且由于種植結(jié)構(gòu)不合理，使土地生產(chǎn)力進(jìn)一步降低。為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)之路。該項(xiàng)目實(shí)施后，將極大帶動(dòng)項(xiàng)目區(qū)內(nèi)種植、加工、旅游、物流、服務(wù)等第一、二、三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和壯大，更有利于吸引國(guó)內(nèi)外客商來(lái)寧夏投資開(kāi)發(fā)葡萄產(chǎn)業(yè)，為打造中國(guó)葡萄酒都奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.“讀、思、寫(xiě)”結(jié)合的閱讀方式訓(xùn)練原則。

充分的閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的主要素材來(lái)源。2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“整本書(shū)閱讀與研討”作為一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過(guò)整本書(shū)閱讀幫助學(xué)生提升閱讀鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)能力的提升。

因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。高中生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的主要依托是教材，所以教師要合理運(yùn)用教材，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析解讀課文。對(duì)于有些篇目，可讓學(xué)生自學(xué)，然后以綜合實(shí)踐的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)新閱讀形式，進(jìn)一步在課內(nèi)閱讀中提升核心素養(yǎng)，積累材料作文所需的素材。

另外，必要的課外閱讀也是提升材料作文寫(xiě)作能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀深化課內(nèi)閱讀，兩者都不能忽視。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要給他們推薦更多簡(jiǎn)單的課外讀物，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以推薦難度較大的讀物，并在閱讀后讓他們交流自己的閱讀感受。

此外，教師還可隨時(shí)為學(xué)生推送熱點(diǎn)信息，讓學(xué)生的閱讀不局限于紙質(zhì)書(shū)籍，還可以廣泛涉獵電子書(shū)、圖畫(huà)等。教師要使學(xué)生明確，課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是孤立的，兩者相互統(tǒng)一，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸。所以，教師在為學(xué)生推薦書(shū)籍的時(shí)候也要處理好兩者之間的關(guān)系。

再者，積極的思考是材料作文審題立意的主要?jiǎng)恿ΑＲ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，是開(kāi)展材料作文訓(xùn)練的主要原則。材料作文的寫(xiě)作，需要學(xué)生先對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行充分思考，再由教師借助典型材料，講解如何審題立意，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真分析寫(xiě)作材料，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入思考，然后表達(dá)出來(lái)，將積極的思考當(dāng)做開(kāi)展作文審題立意的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)生進(jìn)行材料作文的審題立意時(shí)，先仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容與寫(xiě)作要求，然后選擇最佳的立意角度進(jìn)行寫(xiě)作。所以，進(jìn)行材料作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師要將引導(dǎo)學(xué)生思考作為寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)，用多種教學(xué)方式與方法引導(dǎo)學(xué)生，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

最后，必要的寫(xiě)作訓(xùn)練是材料作文教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)。寫(xiě)作是將平時(shí)的思考與閱讀積累付諸實(shí)踐，高中寫(xiě)作有多種形式，不應(yīng)局限于材料作文寫(xiě)作，還可進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。所以，教師要注重訓(xùn)練形式的多樣性，不拘泥于一種形式，通過(guò)多元化的寫(xiě)作訓(xùn)練提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，寫(xiě)作訓(xùn)練不是越多越好，需要教師權(quán)衡，以適量的寫(xiě)作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

3.課內(nèi)課外閱讀與積累訓(xùn)練相結(jié)合的原則。

第一，利用課內(nèi)閱讀鞏固教學(xué)，為寫(xiě)作提供寫(xiě)作素材。課本教材給學(xué)生提供了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、劇本等不同體裁的文學(xué)作品，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀，可以品味文本語(yǔ)言，感受人物形象，在欣賞過(guò)程中提升文學(xué)鑒賞能力，并將其遷移到寫(xiě)作中，提升自己的表達(dá)能力。

以人教版必修一的教材為例，可在名著導(dǎo)讀板塊中選入《論語(yǔ)》《大衛(wèi) 科波菲爾》，并在閱讀欣賞板塊中選入十二篇文章，師生一同鑒賞。根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，積累豐富的寫(xiě)作素材。比如，在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，可以讓學(xué)生在掌握文言文知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深度閱讀，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解《左傳》中的常識(shí)，并嘗試將其中的敘事手法用于日常寫(xiě)作。學(xué)生在接觸此文本的時(shí)候會(huì)覺(jué)得難度較大，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

第二，通過(guò)課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作視野。在高中語(yǔ)文課程中，閱讀占有較大比重，必要的課外閱讀課可以拓展學(xué)生的視野，豐富寫(xiě)作素材，提升閱讀興趣。比如，人教版高中語(yǔ)文教材的導(dǎo)讀板塊中選入十部中外名著。教師可將課內(nèi)名著教學(xué)延伸到課外，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況補(bǔ)充課外書(shū)籍與刊物等，豐富學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)。

三、高中材料作文高效寫(xiě)作策略

1.根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)新寫(xiě)作理念

現(xiàn)階段高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)提出了更高的要求。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師要提升學(xué)生對(duì)材料作文的寫(xiě)作興趣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，確保學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀。

高中階段的學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)發(fā)育階段，其想象力、創(chuàng)造力在不斷提升，個(gè)性化發(fā)展空間在不斷拓展。因此，教師在講解材料作文時(shí)，需及時(shí)把握學(xué)生在課堂中的感受，了解學(xué)生對(duì)材料作文的真實(shí)想法，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握材料作文高效寫(xiě)作的策略。

例如，在講解教材中“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”這一內(nèi)容時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生揣摩出題者的命題意圖，結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗(yàn)或感悟，找到最容易出彩的寫(xiě)作角度。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)寫(xiě)作課程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生更高效地理解和吸收教材內(nèi)容，更好地達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料深分析：首先全面閱讀材料，準(zhǔn)確進(jìn)行解讀，明確寫(xiě)作的對(duì)象；其次是對(duì)材料涉及的內(nèi)容進(jìn)行梳理，精準(zhǔn)提煉有效內(nèi)容；最后通過(guò)辯證分析，挖掘其隱藏的內(nèi)涵，升華文章主題。

2.立足學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，改變?cè)u(píng)價(jià)策略

學(xué)生對(duì)材料作文缺乏寫(xiě)作興趣，在課堂中和教師的互動(dòng)積極性不高。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從改變?cè)u(píng)價(jià)方式入手，立足學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)“為觀點(diǎn)提供有力的支撐”時(shí)，可以展示一則聯(lián)系生活實(shí)際的材料，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從多個(gè)角度切入進(jìn)行審題立意，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，賦予作文更強(qiáng)的生命力。在討論過(guò)程中，教師需進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，采用分層教學(xué)法，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，使其盡快融入小組討論活動(dòng)中，提升他們的寫(xiě)作積極性。此外，教師還應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生予以肯定，并在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上為學(xué)生指明寫(xiě)作方向，確保學(xué)生的思想積極向上，符合材料作文的立意特點(diǎn)以及寫(xiě)作規(guī)范。

教學(xué)評(píng)價(jià)策略的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生逐漸消除對(duì)材料作文的恐懼心理，使學(xué)生逐漸夯實(shí)自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)，不斷提升在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中的參與度及學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)合材料作文特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

高中生在寫(xiě)材料作文的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是審題失誤。因此，教師需結(jié)合材料作文的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的審題訓(xùn)練。采用不同于普通命題作文的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，和學(xué)生密切互動(dòng)，才能取得更加良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性”時(shí)，可以選擇“井底之蛙”這則材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)故事中的人物進(jìn)行深度剖析，準(zhǔn)確進(jìn)行審題立意。如此，學(xué)生才能將寫(xiě)作理論與具體的寫(xiě)作實(shí)踐相融合，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的審題和立意技巧。

寫(xiě)材料作文要先分析材料，再根據(jù)自己的獨(dú)特理解確定立意，然后進(jìn)行創(chuàng)作。只有仔細(xì)閱讀材料，準(zhǔn)確把握材料立意，根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作才能形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

綜上所述，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料作文的寫(xiě)作是個(gè)難點(diǎn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧時(shí)，需對(duì)材料作文的具體含義及寫(xiě)作方法進(jìn)行細(xì)致講解，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解材料含義，把握材料的中心，不斷提升審題立意水平，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。