《物理·必修二》（高中粵教版）第四章第一節《功》（第一課時）教學設計

彭歡

一、教學內容分析

1.《物理課程標準》對本節的要求：理解功的概念并能用來解釋現象和進行相應的計算。

2.教材的地位和作用：本節內容是本章機械能和能源的開篇，是本章學習的基礎。在此之前，學生已經學過功的特殊計算式W=Fs、力的分解、力的等效替換等知識。在此之后，學生要學習動能定理、能量守恒等重要知識。

3.教材的編寫思路：功是能量轉化的量度。本節圍繞如何計算一般情況下力對物體做的功、功有正負之分和如何計算合外力做的功來展開。首先，依據物理學科的“從特殊到一般，從簡單到復雜”的認識規律，讓學生從初中學過的功的特殊計算式W=Fs過渡到功的一般計算式;其次，根據α的不同取值，得到功有正負之分的結論，了解正功、負功的物理意義。最后，根據功是標量，得出兩種計算合外力做功的方法。

4.教材特點：（1）注重知識銜接和連貫性;（2）對以往知識的回顧和滲透;（3）注重知識在實際情景中的應用。

5.教材處理：（1）對功概念的引入，考慮到學生在初中掌握得較好，由學生總結歸納。（2）結合力的分解，推導功的一般計算式。（3）充分結合生活中的情景，讓學生準確理解和真切感受功。

二、教學對象分析

1.學生的興趣：功在現實生活中隨處可見，學生對這節內容不陌生，加之初中有所了解，所以學生對本節內容有較強的學習興趣。

2.學生的知識基礎：學生已經學過功的概念、功的特殊計算式W=Fs、力的分解、合力與分力的等效替換等相關知識。教學中要充分利用學生已有的知識經驗，使學生積極主動地參與教學過程。

3.學生認知特點：（1）只知道力的方向與位移的方向一致時如何計算力對位移所做的功。但實際生活中，更多的時候力的方向與位移的方向并不一定在一條直線上時，就需要用到功的一般計算式。（2）不知道功有正負之分，正功、負功有什么物理意義。讓學生正確認識正功、負功的物理意義才能為接下來理解功是能量轉化的量度打好基礎。（3）對合外力做的功，學生不知道如何處理，合外力做功的計算直接影響對接下來動能定理的理解。

三、教學目標

1.物理觀念：理解功的概念和做功兩個要素，會利用公式進行有關運算，逐步形成能量觀念。

2.科學思維：理解正、負功的含義，靈活運用解釋相關現象，提取重要信息建構物理模型，培養學生模型建構的科學思維。

3.科學探究：基于觀察到的物理現象，能提出問題，給予相應的解釋。

4.科學態度與責任：認識到做功的本質是力在位移上的累積效果，逐漸形成探索自然的內在動力。

四、教學重點：功的計算方法及正功、負功的物理意義。

五、教學難點：利用功的定義式解決有關問題及求合外力所做的功。

六、教學策略設計

根據《課程標準》要求，教學中以知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。本節課采用以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔;設計簡單、易操作的實例演示，能激發學生學習的主動性，保護學生的學習興趣;用計算機多媒體課件輔助教學，創設情景，激發學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面。也可節省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。在教學中，關注不同學生的個性差異，因人而異，根據學生對基礎知識的掌握程度不同，讓他們承擔不同的任務，創造機會，鼓勵他們發揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學生共同發展。

七、教學用具：多媒體課件、杠鈴。

八、教學流程圖

九、教學過程設計

十、教學反思

本節課以“學習進階理論”為指導，帶領學生從初中、高中必修教材已學的相關知識逐步過渡、整合到“功”的相關概念及應用中。發揮教師為主導、學生為主體的課堂思想，讓學生成為規律發現的親歷者，體驗進階學習的成就感。課程實施下來，師生配合高效、有序，完成既定教學目標，讓學生掌握知識、規律的同時，核心素養、物理觀、科學探究精神均有所提升。如果能將“功”的相關知識與實際生活更緊密地聯系起來，貫穿在練習中，學生的體驗感應該會更好。

[本文系廣東教育學會“十四五”教育科研重點課題“基于學習進階的高中物理教學設計實踐研究”（課題編號：GDESH14002）的研究成果]