幼兒園種植活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒自主管理的策略

■文/繞仙·哈布勒別克

種植活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主管理意識(shí)和能力來說至關(guān)重要，尤其是處在幼小銜接階段的大班幼兒，急需培養(yǎng)自主管理意識(shí)和能力，所以幼兒園應(yīng)多開展種植活動(dòng)，結(jié)合大班幼兒實(shí)際情況創(chuàng)新教育策略，借助規(guī)劃種植園地、合理安排種植內(nèi)容等，提高幼兒的自我管理能力與信心。教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)種植活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予大班幼兒正確的引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化他們的自主管理能力，為他們進(jìn)入小學(xué)階段打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)幼兒園種植活動(dòng)的主要作用進(jìn)行了概述，詳細(xì)分析了影響幼兒園種植活動(dòng)實(shí)施效果的關(guān)鍵因素，并提出幼兒園種植活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒自主管理的策略，以期通過制定直觀的計(jì)劃表、營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍、明確種植活動(dòng)的規(guī)則等措施，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行自主管理。

一、幼兒園種植活動(dòng)的主要作用

幼兒園種植活動(dòng)屬于自然教育形式，教師利用自然資源增強(qiáng)幼兒的綠色環(huán)保理念，能夠使幼兒更加親近自然，了解我國(guó)的農(nóng)耕文化。部分幼兒對(duì)農(nóng)業(yè)種植了解不多，也沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)種植過程的艱辛。種植活動(dòng)可以讓幼兒了解獲得糧食的過程，且農(nóng)耕文化中蘊(yùn)含著諸多古人的智慧，所以種植活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)能夠起到積極的作用，也可以幫助幼兒形成綠色的環(huán)保理念、衛(wèi)生習(xí)慣與節(jié)約思想等。

二、影響幼兒園種植活動(dòng)實(shí)施效果的關(guān)鍵因素

（一）活動(dòng)因素

幼兒園種植活動(dòng)本身具有明顯的不確定性特點(diǎn)，容易受天氣因素干擾，并且種植活動(dòng)中的操作、植物成長(zhǎng)習(xí)性存在差異，這也導(dǎo)致種植活動(dòng)存在不確定性。另外，活動(dòng)本身具備一定可操作性和實(shí)踐性，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需求，讓幼兒親身體驗(yàn)和操作，這樣才能讓他們獲得良好成長(zhǎng)。

（二）幼兒因素

在幼兒園種植活動(dòng)中，幼兒本身也是明顯的影響因素，如果種植活動(dòng)不符合幼兒的興趣需求，可能不利于使種植活動(dòng)達(dá)到良好的教育效果。另外，不同年齡段的幼兒在性格、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，對(duì)于種植活動(dòng)的操作難度有著不同要求，比如大班幼兒應(yīng)注重實(shí)踐操作，若活動(dòng)局限在簡(jiǎn)單的觀察上，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。幼兒的性格也會(huì)影響種植活動(dòng)的開展，如部分幼兒更喜歡欣賞活動(dòng)，對(duì)泥土與蟲子存在抵觸心理，而有的幼兒對(duì)活動(dòng)的實(shí)踐操作又體現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和參與熱情。

（三）教師因素

在幼兒園種植活動(dòng)中，教師是影響活動(dòng)成果的關(guān)鍵因素，應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念，明確種植活動(dòng)的內(nèi)涵與目標(biāo)，不能敷衍了事、流于形式。在組織開展的過程中，教師要具備較強(qiáng)的自覺性、積極性，這樣幼兒才能跟隨教師積極完成種植活動(dòng)，體現(xiàn)出較高的參與熱情。如果教師本身比較被動(dòng)消極，那么幼兒也會(huì)受到負(fù)面影響。

三、幼兒園種植活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒自主管理的策略

（一）以直觀計(jì)劃表為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒自主管理

在幼兒園種植活動(dòng)中，教師應(yīng)讓大班幼兒充分發(fā)揮自主性，如活動(dòng)計(jì)劃表就承載著幼兒的自主意識(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)計(jì)劃表中的內(nèi)容自主執(zhí)行計(jì)劃，逐漸形成自主管理能力。相比教師強(qiáng)制要求幼兒參與活動(dòng)，幼兒自主選擇參與的教育效果會(huì)更好，并且能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主管理。以往在缺少計(jì)劃表的條件下，幼兒園種植活動(dòng)管理秩序混亂，部分幼兒搶著澆水，而其他沒能拿到水壺的幼兒，茫然無措不知道該干什么，這導(dǎo)致種植活動(dòng)的教育效果不佳，幼兒之間還會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)吵。由此可見，幼兒雖然參與種植活動(dòng)的熱情較高，但整個(gè)過程中相對(duì)被動(dòng)和盲目。為了提高大班幼兒的自主管理能力，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好種植活動(dòng)計(jì)劃表。教師可以通過繪本、文字等方式，總結(jié)整個(gè)種植活動(dòng)流程，如收拾垃圾、整理地面、澆水、施肥、除草、觀察、記錄等，讓幼兒了解整個(gè)活動(dòng)過程，按照計(jì)劃表中的流程進(jìn)行操作，從而形成自己的管理計(jì)劃，并在計(jì)劃表的引導(dǎo)下，促使幼兒形成自主管理意識(shí)和能力。

（二）以良性競(jìng)爭(zhēng)為契機(jī)，引發(fā)幼兒自主管理

競(jìng)爭(zhēng)是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的因素，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與幼兒積極向上的情緒、獨(dú)立的品質(zhì)存在密切聯(lián)系，因此，教師可以在種植活動(dòng)中營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此為契機(jī)引發(fā)幼兒形成自主管理意識(shí)和能力。良性競(jìng)爭(zhēng)有利于提高幼兒的組織能力，挖掘幼兒的綜合潛能，在種植活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免活動(dòng)安排過于單一，可以將幼兒分為多個(gè)小組進(jìn)行種植活動(dòng)，從而形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他組員共同完成種植活動(dòng)，一方面能夠緩解教師的管理壓力，另一方面有助于幼兒形成自主管理意識(shí)。教師可以將種植區(qū)的植物進(jìn)行種類劃分，每個(gè)小組根據(jù)興趣選擇想要種植、管理的植物，每個(gè)小組4～6人，設(shè)一名小組長(zhǎng)，協(xié)助教師組織與管理活動(dòng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成種植活動(dòng)，每個(gè)小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這能為幼兒的自我管理打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）制定活動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主管理

雖然大班幼兒已經(jīng)對(duì)規(guī)則有所了解，同時(shí)形成了一定的自主意識(shí)，但仍然需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用活動(dòng)規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行約束，讓幼兒敢于嘗試自主管理。比如在種植活動(dòng)中，部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂丟棄工具的現(xiàn)象，部分幼兒在進(jìn)出種植區(qū)時(shí)，沒有按照要求更換雨鞋，將種植區(qū)域的泥土帶入其他區(qū)域。因此，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同制定活動(dòng)規(guī)則，利用圖畫、文字的形式記錄、張貼規(guī)則，促使幼兒形成正確的規(guī)則意識(shí)，將工具擺放到指定的柜子中，并且按照要求換鞋、洗手等。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，幼兒便會(huì)形成自主管理意識(shí)，自覺收納種植活動(dòng)的工具，這為實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理創(chuàng)造了良好的條件。

（四）利用活動(dòng)的探索性，增強(qiáng)自主管理意識(shí)

幼兒園種植活動(dòng)應(yīng)具有較強(qiáng)的探索性，幼兒能夠在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分滿足自己的好奇心與求知欲，這樣幼兒才能主動(dòng)參與、積極思考，主動(dòng)嘗試解決問題。因此在種植活動(dòng)中，教師要讓幼兒產(chǎn)生疑問，如種植白菜時(shí)，雖然連續(xù)澆水兩天，但土地仍然處于干裂的狀態(tài)，或在澆水次數(shù)較少時(shí)，白菜出現(xiàn)腐爛等情況，并且根部產(chǎn)生明顯的積水，對(duì)此，教師要通過調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心引導(dǎo)幼兒尋找原因。教師不要直接告訴幼兒答案，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探究，通過收集資料、查看繪本故事等收獲有關(guān)種植活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并將其記錄在每日管理檔案中。另外，教師也可以為幼兒播放科普小視頻，讓幼兒通過觀看動(dòng)畫視頻，了解其中的奧秘，如因?yàn)樘鞖馓珶崴终舭l(fā)速度快，所以連續(xù)澆水土壤仍處于干涸的狀態(tài)，而在經(jīng)常下雨的天氣，一直澆水便會(huì)造成積水。總而言之，教師要引導(dǎo)幼兒積極猜想、表達(dá)或互相交流看法以獲取經(jīng)驗(yàn)。教師還可以借助種植活動(dòng)，每天以白菜為研究對(duì)象進(jìn)行澆水，讓幼兒詳細(xì)記錄澆水次數(shù)、澆水量和天氣情況，這在增強(qiáng)幼兒探究意識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力。

（五）創(chuàng)造自由、愉悅的種植活動(dòng)環(huán)境

對(duì)于幼兒教育來說，環(huán)境是不可或缺的資源，教師應(yīng)利用好環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。比如，在幼兒園種植活動(dòng)中，教師應(yīng)立足幼兒的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造自由、愉悅的種植活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在實(shí)踐過程中形成自主管理意識(shí)與能力，貫徹落實(shí)生態(tài)式教育。教師可以在幼兒園內(nèi)或周邊荒地進(jìn)行開墾，為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，如鋤頭、雨靴、灑水壺、籃子等，將土地劃分為多個(gè)區(qū)域并分給不同小組，每個(gè)小組種植不同的植物，引導(dǎo)幼兒做好植物種植與日常管理工作，讓幼兒在實(shí)踐過程中獲得成長(zhǎng)。教師還可以帶領(lǐng)幼兒共同種植玉米、青菜等農(nóng)作物，或者在教室花盆內(nèi)種植花朵，共同享受種植成果，讓幼兒自主觀察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，感受種植、收獲帶來的樂趣，這能對(duì)幼兒自主管理能力的培養(yǎng)起到積極影響。

（六）制定科學(xué)的種植計(jì)劃與種植內(nèi)容

當(dāng)下教師應(yīng)制定科學(xué)合理的種植活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)協(xié)助幼兒進(jìn)行種植與管理，按照計(jì)劃要求開展種植活動(dòng)。首先，教師在種植前應(yīng)與幼兒共同討論種植活動(dòng)內(nèi)容，明確幼兒的興趣愛好，共同制定合理的種植計(jì)劃，切實(shí)提高農(nóng)作物的存活率。其次，教師應(yīng)了解大班幼兒是否具備種植經(jīng)驗(yàn)，可以讓有種植經(jīng)驗(yàn)的幼兒作為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員共同種植植物，探索植物的生長(zhǎng)環(huán)境與生長(zhǎng)方式，了解植物的光合作用、植物與水的關(guān)系等。以土豆種植為例，在種植過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒刨坑，選擇已經(jīng)發(fā)芽了的土豆進(jìn)行種植。土豆的生育周期相對(duì)較短，此類品種更適合幼兒的種植活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)為幼兒科普種植知識(shí)，如選擇土質(zhì)疏松的區(qū)域、做好日常管理工作，尤其是除草，這樣能夠有效避免病蟲害的發(fā)生。

（七）引導(dǎo)幼兒自主記錄種植活動(dòng)過程

在開展種植活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄，如記錄油菜的生長(zhǎng)過程、番茄的萌芽期等，或通過繪畫的方式記錄農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期，讓幼兒充分體會(huì)種植活動(dòng)帶來的樂趣。以油菜花種植為例，在種植過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)油菜籽是圓形的、黑色的，但是在生長(zhǎng)后植株是綠色的，并開出了黃色的花朵，這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒帶著疑問記錄油菜的生長(zhǎng)過程，了解農(nóng)作物生長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各類問題和現(xiàn)象。總而言之，教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)種植活動(dòng)進(jìn)行記錄，使幼兒通過自主探索掌握種植方法，從而提高他們的專注力、自主管理能力。

大班幼兒處于幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)逐漸形成自主意識(shí)。因此，幼兒園可以通過開展種植活動(dòng)，對(duì)大班幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的自主管理的空間與機(jī)會(huì)。種植活動(dòng)不僅能夠給幼兒傳遞綠色環(huán)保理念，同時(shí)還可以幫助幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成正確的自主管理習(xí)慣，讓幼兒立足種植過程，感知自主管理帶來的變化、樂趣。因此，在種植活動(dòng)中，教師要重視大班幼兒的主體性，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主管理，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒自主思考問題、解決問題，從而形成良好的自主管理能力。