3～6歲幼兒學習興趣的培養方法調查

■文/李璐佳

3～6歲是一個人養成良好的學習品質的黃金期，而興趣不僅體現了一個人的個性心理特征，還體現了一個人從事某種活動的意識傾向，同時也是實施個性化教育的關鍵。因此，從小培養一個人的學習興趣至關重要，這就需要教師和家長要探索科學合理的培養方法和途徑。本文討論了3～6歲幼兒學習興趣培養的方法，采用問卷調查的方式了解了當前幼兒園及家長對幼兒學習興趣培養的重視程度及對興趣培養方法的使用情況，由此發現幼兒園和家長在幼兒學習興趣培養中存在一系列問題。筆者針對這些問題提出了一些培養策略，以確保幼兒學習興趣的培養方法更具針對性。

為了充分了解教師及家長對幼兒學習興趣的培養的重視程度和方法的使用情況，筆者為河南省洛陽市三所幼兒園的教師和家長設計了專屬調查問卷，共發放問卷90份，最終回收問卷88份，剔除無效問卷5份，最終得到有效問卷83份，問卷的回收率為97.80%，有效率為94.30%。以下是筆者的調查成果。

針對家長的基本情況調查中，父親占39.76%，母親占60.24%；在孩子的性別方面，男生占比為59.04%，女生占比為40.96%；在孩子的班別方面，小班占比為24.80%，中班占比為43.17%，大班占比為32.03%；在父母的文化程度方面，初中以下占比為14.30%，高中占比為24.10%，本科和大專占比為43.53%，碩士及以上占比為18.07%。

針對教師的基本情況調查中，在性別方面，男生占18.07%，女生占81.93%；在教師的學歷方面，中專及以下占比為18.07%，大專占比為27.50%，本科占比為45.78%，碩士及以上占比為8.40%；在教師所學專業方面，非教育專業占比為38.56%，學前教育專業占比為61.44%；在教師教學班級方面，小班占比為30.12%，中班占比為39.76%，大班占比為30.12%；在教師的教齡方面，0～1年的人數占比為18.07%，1～3年的人數占比為39.76%，3～5年的人數占比為34.94%，5～10年的人數占比為7.30%。

一、對幼兒園的調查

（一）在集體教學活動中的應用

在本次問卷調查中，筆者調查了教師采用教學方法的目的。

在集體教學活動中，有30.14%的教師采用教學方法是為了激發幼兒的學習興趣，36.14%的教師僅為了完成教學任務，24.09%的教師是為了使幼兒掌握知識和技能，9.63%的教師是為了提高教學效率。由此可見，大部分教師在集體教學活動的教學方法上忽視了幼兒學習興趣的培養。

（二）在游戲活動中的應用

在本次問卷調查中，筆者調查了教師開展游戲活動時采用的指導方式。

調查結果顯示，有39.77%的教師采用隨機指導的方式，有13.25%的教師采用交叉指導的方式，有24.09%的教師采用直接指導的方式，還有22.89%的教師采用言語指導的方式。根據以上調查數據分析可知，大多數教師在游戲過程中傾向于采用隨機指導、直接指導和言語指導這些較為方便的指導方式，很少采用交叉指導的方式來指導幼兒，難以在游戲中激發幼兒的學習興趣。

二、對家長的調查

在本次問卷調查中，筆者調查了家長培養幼兒學習興趣的方法。

根據調查結果可知，有26.50%的家長通過報興趣班來培養幼兒學習興趣，分別有10.84%、18.07%、16.87%的家長會選擇創設學習環境、陪學和陪玩的方式來培養幼兒的學習興趣，有超過一半的家長選擇將培養幼兒學習興趣的任務交給他人或讓幼兒自行發展。由此可見，大部分的家長不具備培養幼兒學習興趣的意識。

三、幼兒學習興趣的培養途徑與方法

（一）集體教學活動中培養幼兒學習興趣的方法

1.采用鼓勵式教學。在集體教學活動中，教師的表揚不但可以激發幼兒的學習興趣、增強幼兒的自信心，也能讓幼兒感受到自己被尊重與認可，并促使其在學習中形成積極的情感體驗。然而，教師不恰當的表揚也會影響幼兒的內部動機，難以對幼兒的行為產生強化作用。因此，教師要善于運用表揚，在表揚時注意表揚時間、表揚對象、表揚形式、表揚取向、表揚情境、表揚目的、表揚方法、表揚效果。

2.多種教學方法相結合。在實際的教學活動中，教師要在一節課中將多種教學方法結合起來，而不是只采用一種教學方法，這樣只會讓幼兒感到枯燥。

隨著信息時代的到來，越來越多的教師利用多媒體開展教學，這樣不僅操作簡單、效率高，而且多媒體技術所呈現的直觀的圖片、動畫等能夠調動幼兒的多種感官，更容易使幼兒集中注意力，可以培養幼兒的學習興趣。但是單憑講解是不夠的，教師可以將其與游戲結合，讓幼兒在實際操作和游戲的過程中學習。

（二）游戲活動中培養幼兒學習興趣的方法

1.投放幼兒感興趣的游戲材料。為了培養幼兒的學習興趣，教師可以從各年齡段幼兒的特點入手，選擇新穎、色彩鮮艷、直觀形象的游戲材料，由此激發幼兒參與游戲的興趣和欲望。另外，由于幼兒在能力、學習方式等方面存在很大的差異，教師在投放材料時要考慮到材料的層次性，讓不同年齡的幼兒通過操作不同材料獲得相應的發展，使其獲得成就感，從而激發幼兒參與游戲的興趣。

2.教師適時引導。在幼兒參與游戲的過程中，教師不僅要給幼兒充足的游戲時間，創造良好的游戲環境，而且在游戲中也要對幼兒進行適當的指引，如平行式指導、交叉式指導和垂直介入指導。為了確保游戲的紀律不被破壞，教師可以使用垂直介入指導，防止個別幼兒影響其他幼兒游戲探索的興趣。為了激發幼兒的學習興趣，教師可以采用間接性的游戲指導方法來指導幼兒。比如，教師可以給幼兒講解玩具的玩法、為幼兒提供開展游戲的思路等，這都有利于幼兒在游戲中保持持久的興趣。

（三）培養不同年齡幼兒的學習興趣的方法

在培養幼兒的學習興趣的過程中，教師要保證學習環境創設與材料投放的一致性。這里所說的一致性是指幼兒園室內學習的環境創設與環境材料的投放要與幼兒的年齡特征和學習興趣一致。學習環境會潛移默化地影響幼兒的學習與發展，激發幼兒的學習興趣，且學習興趣的培養本身就是要以環境為基礎的。

1.小班幼兒環境創設與材料投放。教師應為小班幼兒營造溫馨、愉快的環境氛圍，讓幼兒有家的感覺。教師既要注重全體幼兒的全面發展，還要注重個別幼兒的個性化發展。此外，投放的材料要直觀形象、新穎簡單，要具有層次性，能夠滿足幼兒的發展需求，數量也要充足。

2.中班幼兒環境創設與材料投放。中班班級環境創設的重點是拓展幼兒的活動內容，幫助幼兒積累交往合作經驗。依據中班幼兒的發展特點和水平，教師在主題墻面的創設中，要為幼兒的學習與發展提供支持。最重要的是，在中班班級環境的創設中，教師和幼兒都應積極參與，重點突出幼兒的主動性，激發幼兒的興趣。教師為中班幼兒提供的材料種類應更加豐富，還可以提供半成品材料，促進中班幼兒的合作學習，滿足中班幼兒的發展需求。

3.大班幼兒環境創設與材料投放。大班班級環境的創設應以幼兒為主體。為培養大班幼兒的學習興趣，教師在創設環境時應將策劃權交給幼兒，即教師在創設環境前應征求幼兒的意見，了解和尊重幼兒的想法，激勵幼兒積極參與環境創設。在投放材料時，教師應多投放一些低結構的材料，引導幼兒通過合成、重組等方式提高其合作探究能力。

（四）家庭中培養幼兒學習興趣的方法

1.建立融洽的家庭氛圍。在融洽的家庭氛圍中，幼兒能與父母建立一種相互依戀的親子關系，也能促進親子間的交流。家長與孩子之間應是相互尊重與信任的，在這種家庭氛圍中，孩子更愿意接受家長的意見，更容易受父母行為方式的影響。

2.參與多樣化的活動。在培養幼兒學習興趣的過程中，家長除了可以為幼兒報興趣班，還可以多帶領幼兒親近大自然，通過旅游、參觀等活動培養幼兒的學習興趣，找到幼兒的優勢。