幼兒園游戲課程化的實踐與探索

■文/李仲偉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動。這對幼兒園教育提出了新的要求。幼兒園游戲課程化是指幼兒園根據(jù)幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，緊密圍繞課程主題，通過建構(gòu)新穎的游戲，促進幼兒學(xué)習與發(fā)展的過程。將游戲活動與課程相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，鍛煉幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，推動幼兒園教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，推動戶外游戲課程化

隨著時代的發(fā)展，幼兒園戶外游戲在形式和內(nèi)容上越來越豐富，但是并不是任何戶外游戲都適合作為幼兒園課程。因此，教師在開展游戲課程化的過程中，要堅持傳統(tǒng)與時代相結(jié)合，通過對傳統(tǒng)游戲進行創(chuàng)新與變通，推動戶外游戲課程化，最大程度地發(fā)揮戶外游戲在幼兒教育中的作用。

比如，地方傳統(tǒng)游戲有打陀螺、跳房子、滾鐵圈等，但是這些游戲在形式上較為陳舊單一。教師在推動戶外游戲課程化時，可以將這些傳統(tǒng)游戲進行改進和創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的生機。首先，教師可以給幼兒進行示范演示，為幼兒講解游戲規(guī)則，以增進幼兒對傳統(tǒng)游戲的了解，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)游戲的熱愛之情。其次，教師在幼兒的戶外活動中引入傳統(tǒng)游戲，讓幼兒切身體驗傳統(tǒng)游戲的玩法，掌握傳統(tǒng)游戲的規(guī)則和技巧。最后，教師對傳統(tǒng)游戲進行改進和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)游戲融入幼兒戶外游戲活動。比如，教師可以把“打陀螺”與“跳房子”這兩種游戲組合在一起，引導(dǎo)幼兒在跳房子的同時，要想辦法讓陀螺從“房屋”下穿過，以增強游戲的趣味性和新穎性。又如，教師可以把“跳房子”和“滾鐵圈”這兩個游戲組合在一起，讓幼兒沿著固定的路線滾鐵圈，在路上碰上“房子”時要一邊滾鐵圈一邊跳房子，以增強游戲的挑戰(zhàn)性。教師在幼兒的戶外游戲活動中引入傳統(tǒng)游戲，并對其進行改進和創(chuàng)新，提升了傳統(tǒng)游戲的魅力，極大地激發(fā)了幼兒的游戲興趣，有助于推動幼兒園戶外游戲課程化。

二、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)賲^(qū)域，推動區(qū)角游戲課程化

在幼兒園，游戲?qū)賲^(qū)域也稱為游戲區(qū)角，是幼兒開展游戲活動的主要場所，也是幼兒園內(nèi)最受幼兒歡迎的活動區(qū)域。在幼兒園游戲課程化的實踐過程中，教師可以利用區(qū)角，創(chuàng)設(shè)幼兒游戲?qū)賲^(qū)域，進而推動區(qū)角游戲課程化。在區(qū)角活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒以個人或小組的方式自主進行游戲活動，使幼兒在獲得游戲體驗的同時，獲得身體、情感、認知和社會性發(fā)展。區(qū)角游戲課程化，要求教師時刻追隨幼兒。教師要通過觀察幼兒的游戲過程，了解游戲進程，以便隨時調(diào)整游戲方案，從而把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，促進幼兒健康成長。

在幼兒園的游戲?qū)賲^(qū)域，幼兒喜歡的游戲類型是多種多樣的，包括競賽類游戲、角色扮演游戲等。因此，區(qū)角游戲的場地必須能滿足各類游戲開展的需要。如果場地太小，會讓幼兒無法發(fā)揮，擠成一團，不僅不利于游戲的順利開展，還存在一定的安全隱患；如果場地過大，幼兒會過于分散，不利于營造熱烈的游戲氛圍，會影響游戲效果。因此，教師要結(jié)合實際情況，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園的游戲?qū)賲^(qū)域，讓幼兒真正在游戲中感受快樂、收獲成長。

三、加強游戲形式與課程主題融合，發(fā)揮游戲的教育價值

游戲是幼兒的基本活動，也是最適合幼兒身心發(fā)展特點的活動。陳鶴琴先生曾說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒園課程應(yīng)該是游戲化的課程，與游戲活動密不可分的，游戲是課程的內(nèi)容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。”在幼兒園游戲課程化實踐中，教師要將游戲形式與課程主題有機融合，使游戲活動與課程主題互相滲透，以充分發(fā)揮游戲的教育價值。

為了更加高效地推動游戲課程化進程，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)明確課程主題，并結(jié)合課程主題選擇適宜的游戲形式。幼兒對身邊的一切充滿了好奇，游戲是幼兒認識世界的一種方式，能給幼兒帶來愉悅的身心體驗。教師在進行游戲課程化教學(xué)時，要結(jié)合教育主題，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，選擇合適的游戲形式和游戲內(nèi)容，讓游戲真正成為主題課程中的一種延伸。比如，教師可以通過設(shè)計“玩水”游戲，使幼兒在感知水的同時，體驗生命和水緊密相連的關(guān)系；通過設(shè)計“拔河”游戲，使幼兒認識到集體的力量，感受到集體活動的魅力；通過設(shè)計 “老狼老狼幾點了”游戲，培養(yǎng)幼兒的安全意識，增強幼兒的自我保護能力；通過將“堆雪人”游戲和以“冬天”為主題的課程相融合，營造富有創(chuàng)意、貼近幼兒生活的冬天的情境，增強幼兒的審美意識；通過設(shè)計“動物狂歡節(jié)”游戲，讓幼兒認識各種動物，彰顯人與動物應(yīng)該和諧相處這一教育主題；等等。

四、營造良好游戲氛圍，讓游戲為課程主題服務(wù)

教學(xué)氛圍直接決定課堂質(zhì)量。學(xué)前階段的幼兒身心發(fā)展尚不完善，他們的注意力很容易受環(huán)境影響。教師在游戲課程化的實踐中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，營造良好的游戲氛圍。如教師可以通過角色扮演游戲，來調(diào)動幼兒的學(xué)習熱情；通過布置主題教室，來激發(fā)幼兒自主探索和自主學(xué)習的動力；等等。此外，教師應(yīng)該營造良好的游戲氛圍，將課程主題貫穿于游戲的整個過程和每個環(huán)節(jié)之中，讓游戲為課程主題服務(wù)。如為了發(fā)展幼兒的觸覺，豐富幼兒的感知能力，教師可以創(chuàng)設(shè)“特殊的展覽”游戲，通過營造神秘的游戲氛圍，讓幼兒閉眼去觸摸動漫手辦，然后猜測動畫片的名稱。又比如，教師在組織幼兒觀看動畫片《奧特曼》后，可以創(chuàng)設(shè)“我是奧特曼”游戲，引導(dǎo)幼兒通過對《奧特曼》動畫片場景的還原和臺詞的重現(xiàn)，鍛煉幼兒的記憶能力、語言能力和模仿能力。在游戲中，幼兒非常活躍，有的模仿奧特曼中的怪物，有的模仿奧特曼的手勢，有的模仿奧特曼打怪獸時的語言。良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，不僅能使課堂氣氛活躍起來，還能突出課程的主題，有助于實現(xiàn)幼兒園的教育教學(xué)目標。

五、豐富游戲材料，將游戲與生活巧妙融合

幼兒富有童心、好奇心強，在日常生活中最喜歡玩玩具、觀看動畫片等，這些都是幼兒探索外部環(huán)境、感受外部世界的體現(xiàn)。教師在開展游戲課程化教學(xué)時，需全面了解幼兒的心理特征，并以此來制定教學(xué)方案，為幼兒投放豐富的游戲材料。教師在提供游戲材料時，要注意以下三點。第一，要給幼兒自主權(quán)。教師要引導(dǎo)幼兒自行根據(jù)游戲情景對材料進行裝配與排列，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，同時也體現(xiàn)幼兒在游戲活動中的主體性。第二，教師提供的材料要富有趣味性。這有助于讓幼兒自主發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒的游戲熱情。第三，教師提供的游戲材料要使用方便，安全衛(wèi)生。

另外，教師還要將游戲與幼兒的生活巧妙融合，以調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，提高游戲課堂的教學(xué)效率。教師將游戲與幼兒的生活巧妙融合，可以使幼兒在玩的過程中感受游戲帶來的快樂，增強幼兒的生活體驗。比如，教師可以利用植樹節(jié)開展“愛護小樹生長”主題游戲活動。在活動中，教師將幼兒分成幾個小組，給每個小組分發(fā)一定數(shù)量的樹苗，指導(dǎo)幼兒以小組為單位進行植樹活動。在活動中，每名幼兒都要承擔自己的職責，如有的幼兒負責挖坑，有的負責扶樹苗，有的負責澆水等。植樹完畢，教師還可以將小組的名字貼在新種植的樹苗上，以提醒幼兒在接下來的日子里還需要細心呵護樹苗。教師還可以定期開展評比活動，看哪一組幼兒種的樹苗長勢最好。植樹活動貼近幼兒的生活，幼兒在活動中既能感受游戲的快樂，又能體會勞動的辛苦和光榮，有利于增加幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的合作精神和責任感。

總之，游戲作為幼兒園重要的活動形式，在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠提高幼兒各方面的能力。游戲與課程相結(jié)合，可以有效發(fā)揮游戲的娛樂性，強化課程教學(xué)的效果。幼兒園教師應(yīng)重視游戲課程化教學(xué)，并在不斷實踐和探索中，推動幼兒園教育質(zhì)量整體提高。