幼兒園班本課程游戲化教學策略

■文/朱 蕾

目前，課程游戲化已經成為幼兒園的一種基本教學形式。課程游戲化符合幼兒的心理和生理特點，符合幼兒的學習特點，可以更好地促進幼兒健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的發展。班本課程可以優化幼兒園課程的結構，使幼兒園的教學更接近幼兒的最近發展區，從而更好地為幼兒提供教育服務，推動幼兒全面健康成長。

一、班本課程簡述

幼兒園班本課程是實現幼兒園教學目標的主要手段，同時也是幼兒獲取知識、技能和體驗的重要途徑。在實施幼兒園班本課程時，教師應從班級幼兒的興趣、認知特點等方面進行考量，科學制定教學計劃。班本教學提倡以“班”為“本”，目的是使教師、幼兒和公共資源的教育職能得到充分發揮。班本教學注重幼兒主體表達和實際操作，具有較強的實用性和靈活性。從廣義上講，班本課程是指國家、地方和校本課程在班級層面上的設計和實施；從狹義上講，則是由班級教師主導、由班級幼兒參與設計和執行的課程。班本課程的設計要從幼兒的實際需求出發，教師要通過各種資源的整合，達成預期的教學目標，實現幼兒的全面發展。

二、幼兒園課程游戲化的意義

（一）符合以游戲為基本活動的教育要求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒以游戲為基本活動。幼兒園班本課程游戲化體現了以幼兒為中心的教育思想，契合幼兒的興趣特點和認知水平，符合以游戲為基本活動的教育要求。

（二）符合幼兒的身心發展規律

幼兒的心理和生理機能還不成熟，注意力不集中，意志力薄弱。班本課程游戲化可以激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，讓幼兒的想象力和動手能力在游戲中得到穩步發展。因此，幼兒園班本課程游戲化，符合幼兒的身體發展規律，有助于幼兒的健康成長。

（三）促進幼兒的個性化發展

在課程游戲化教學中，教師以幼兒為中心，通過營造寬松自由的游戲氛圍、創設豐富生動的游戲情境，使幼兒成為游戲的主人，引導幼兒在自主游戲中發展各方面的能力。這突出了幼兒的教育主體地位，使每一名幼兒都可以在游戲中找到自己的位置，并在原有的水平上得到發展。

三、幼兒園班本課程游戲化教學策略

（一）堅持以生為本的教育理念

在實施班本課程游戲化教學時，教師要貫徹以生為本的教育理念，要學會放手，讓幼兒發揮主動性自主進行游戲。比如，教師可以引導幼兒自己選擇游戲主題、制作游戲道具、制定游戲規則。在游戲進行的過程中，教師要尊重幼兒的想法，而不是讓幼兒根據教師的指令開展游戲。如果幼兒之間在游戲中發生了沖突，在確保幼兒安全的前提下，教師要盡量讓幼兒自己解決，以提高幼兒解決問題的能力，促進幼兒的社會性發展。

（二）注重游戲的可操作性和趣味性，打造高效課堂

在班本課程游戲化教學中，幼兒的興趣和參與度對課堂質量有著重要影響。教師在設計游戲主題時，要充分考慮游戲的可操作性，在設施、器材、場地等方面進行合理的規劃和配置，以吸引幼兒的興趣，進而使大部分幼兒能在游戲活動中有所收獲。另外，教師要注重游戲內容的趣味性。教師在選擇游戲形式時，應充分考慮幼兒的身心發展特點，通過設置趣味性的游戲，提高幼兒的課堂參與度。比如，筆者得知班級的大多數幼兒都喜歡球類游戲后，構建了球類游戲“聽音樂傳球”。在這個游戲活動中，幼兒圍坐成一圈，依次傳遞手中的球。當音樂結束時，手中持球的幼兒要站起來為大家表演，展示自己的才藝。實踐證明，幼兒對此類充滿趣味性的游戲非常有興趣，參與的積極性很高，這有助于打造高效幼兒園班本課堂。

（三）結合幼兒生活經驗，增強班本課程吸引力

幼兒的好奇心強，但心理不成熟，注意力很容易被外界因素干擾，自控能力較差，在游戲中經常會出現分神、不遵守游戲規則等狀況。基于此，教師可以根據幼兒好奇心強的特點，精心設計游戲化班本課程，以滿足幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力。比如，在進行常識和行為準則教育時，教師可以根據幼兒的生活經歷，設計“紅燈停、綠燈行”的游戲。在游戲開始前，教師告訴幼兒游戲規則，讓幼兒排隊從教室的正前方開始繞教室走一圈，在此過程中，教師會不時地舉起紅、綠、黃三種顏色的燈。當教師舉紅燈時，幼兒要停止前進；舉綠燈時，幼兒可以繼續往前走；舉黃燈時，幼兒要放緩腳步，因為這意味著教師馬上要舉紅燈了。該游戲與幼兒的日常生活密切相關，可以使幼兒產生情感上的共鳴，并讓幼兒在游戲過程中注意力集中，始終保持高度的參與熱情。同時，教師可以通過這個游戲，向幼兒普及交通規則，增強幼兒的安全意識，從而更好地發揮游戲的教育功能。

（四）構建游戲化園本課程體系

在班本課程游戲化教學中，教師要根據新課程教學目標和幼兒的實際情況，不斷優化和改進教學方法，提高教學質量，構建完善的游戲化班本課程教育體系。教師要深入貫徹“以幼兒為中心”的教育思想，牢固樹立以生為本的教育理念，尊重幼兒的教育主體地位，不斷提高自己的教學水平，推進班本課程游戲化。同時，幼兒園管理者也應重視游戲化園本課程的建設，打造具有本園特色的游戲化園本課程體系，不斷提高幼兒園的整體教育教學水平。

（五）開發班本課程潛能，激發班本課程活力

幼兒園班本課程包括音樂、美術、數學、手工制作等課程，這些課程的教學都可以通過游戲活動的方式來實現。因此，教師在教學實踐中，要更好地發掘班本課程中所蘊藏的游戲要素，打造豐富多樣的游戲化班本課程，激發班本課程的活力，激發幼兒的學習興趣和求知欲，使幼兒在課程游戲化環境中獲得更多的成長。

（六）設置主題游戲，開展多種形式教學活動

課程游戲化是教師進行教學最基本和最常用的方式，特別是在幼兒園班本課程中。在課堂上，游戲只是教師進行教學的一種輔助工具，其最終目標是促進教師把握幼兒的心理特點，創造良好的課堂學習氛圍，從而提高教學的實效性。因此，教師在實際教學中，要深刻理解和把握班本課程游戲化的含義，要根據幼兒的心理特點和發展水平設計課程，確保教學內容的合理性和課堂設計的科學性。在幼兒園班本課程游戲化教學中，教師要注意將游戲和教學內容相結合，并根據課程要求設計出適合幼兒的主題游戲，開展多種形式的教學活動，以激發幼兒興趣，提高課堂教學效率。

（七）加強師資隊伍建設，提高教學質量

為了實現幼兒園班本課程游戲化教學目標，教師必須精準把握教學內容，努力提升自身的專業素養，改變傳統的教學模式，通過游戲化教學，促進幼兒的個性化發展，提升幼兒綜合素養。幼兒園應定期組織相關培訓，增強教師構建游戲化班本課程的能力，以提高教師的專業化水平，打造優質師資隊伍，為幼兒園的全面發展奠定堅實的基礎。

總之，學前階段是幼兒成長的關鍵時期，在幼兒班本課程游戲化教學中，教師要充分利用現有教學資源，依據幼兒的生理和心理特點，合理設計游戲內容和課程主題，使幼兒在玩中學、學中玩，從而達到提高課堂效率、促進幼兒全面發展的目的。