游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何促使幼兒主動(dòng)參與

■文/黃 婷

游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，環(huán)境是幼兒園的隱形課程，良好的游戲環(huán)境可以促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、思考、操作等方式，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒是環(huán)境的主人，教師應(yīng)該將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，引導(dǎo)幼兒自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境真正的主人，以保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平。在開(kāi)學(xué)初，教師可以與幼兒一起商量環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容，如桌子椅子擺放在哪、各個(gè)活動(dòng)區(qū)域分別設(shè)置在教室的哪個(gè)位置、需要多少個(gè)游戲柜等。同時(shí)，教師可以利用幼兒的作品布置環(huán)境，以增強(qiáng)幼兒的歸屬感。教師還可以結(jié)合新學(xué)期的活動(dòng)主題和班級(jí)的生成活動(dòng)，與幼兒共同探討創(chuàng)設(shè)環(huán)境需要哪些材料、墻面如何布置等，通過(guò)多種方式讓幼兒獲得參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成就感和滿足感。

此外，教師可以根據(jù)主題活動(dòng)和生成活動(dòng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體作用，以保證環(huán)境能與幼兒產(chǎn)生良好的互動(dòng)。教師還可以通過(guò)游戲過(guò)程中的觀察、教師之間的研討、年級(jí)組的備課活動(dòng)、年級(jí)組的課程審議等，分析幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的困惑，據(jù)此初步預(yù)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，并與幼兒共同探討如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒真正成為班級(jí)環(huán)境的主人。

幼兒的主動(dòng)參與、教師的支持與引導(dǎo)可以將環(huán)境與幼兒游戲活動(dòng)緊密相連，使游戲環(huán)境成為一個(gè)集層次性與整體性、開(kāi)放性與多樣性、動(dòng)態(tài)性與可持續(xù)性為一體的完整系統(tǒng)。幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，還具有一定的動(dòng)手操作能力，他們可以在教師的引導(dǎo)下成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)參與者。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒為環(huán)境布置提供想法，鼓勵(lì)他們從班級(jí)環(huán)境的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)設(shè)者，以豐富幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng)。主動(dòng)參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種教育性和啟發(fā)性并重的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒積極參與，指導(dǎo)并傳授環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的動(dòng)手操作技能，可以使幼兒達(dá)到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的效果。

二、豐富材料收集方式

豐富的物質(zhì)材料可以保證幼兒游戲內(nèi)容和情節(jié)的豐富性，有助于提高幼兒的游戲水平。因此，教師應(yīng)豐富材料的收集方式，保證游戲材料的多樣性。

（一）幼兒主動(dòng)收集

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)通過(guò)探究環(huán)境，利用材料與同伴進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)而形成對(duì)自身和外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的目的是讓幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由地參與游戲活動(dòng)，從而幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集材料創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，促使幼兒依據(jù)自身興趣選擇游戲形式、同伴、內(nèi)容和材料，以促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)與深度學(xué)習(xí)。

此外，在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)游戲的需要，不斷地更換游戲材料。為了讓幼兒的游戲活動(dòng)不會(huì)因游戲材料的限制而中斷，教師可以在班級(jí)中設(shè)置“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒將生活中的廢舊材料、自然材料等分門別類投放其中，讓幼兒成為游戲材料的主動(dòng)收集者。

（二）師幼共同收集

教師是幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者和觀察者，在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)觀察幼兒對(duì)哪些游戲感興趣，了解幼兒喜歡玩什么、幼兒與哪些材料的互動(dòng)性強(qiáng)、哪些材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性等。在此基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)介入或在游戲回顧過(guò)程中與幼兒共同探討材料是否需要增添、更新，并討論收集材料的方式。例如，在科學(xué)區(qū)，教師投放了磁鐵套裝玩具材料、實(shí)驗(yàn)記錄欄和“百寶箱”。在某次活動(dòng)中，萱萱將“百寶箱”中的彩色鐵片平放在磁鐵上，偶然發(fā)現(xiàn)彩色鐵片能吸在磁鐵上。于是，她便將彩色鐵片一片片擺放在磁鐵上說(shuō)道：“磁鐵穿了五顏六色的衣服。”過(guò)了一會(huì)兒，萱萱將彩色鐵片一片片拿下來(lái)，在拿的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彩色鐵片能立在磁鐵上，便對(duì)教師說(shuō)：“老師你看，彩色鐵片能站在磁鐵上。”接著，萱萱將磁鐵斜拿著，使磁鐵具有一定的坡度，以便彩色鐵片能在磁鐵上向下滾動(dòng)。當(dāng)彩色鐵片快滾到磁鐵最低處時(shí)，萱萱便將低的一端抬高，使彩色鐵片滾到另一端。在接下來(lái)15分鐘的時(shí)間里，萱萱一直重復(fù)著以上的動(dòng)作。最后，萱萱將自己的新發(fā)現(xiàn)用箭頭的形式一步一步地記錄下來(lái)，并張貼在實(shí)驗(yàn)記錄欄。以上游戲過(guò)程說(shuō)明幼兒對(duì)磁鐵材料有濃厚的興趣，能進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的操作與探索。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)幼兒跨區(qū)取材，引導(dǎo)幼兒了解磁鐵更多的特性，還可以提供具有挑戰(zhàn)性的磁鐵游戲材料，以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，讓幼兒了解更多科學(xué)現(xiàn)象。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒在“百寶箱”中探索更多材料與磁鐵的關(guān)系和玩法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄欄或游戲回顧時(shí)間，引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行交流和分享，以進(jìn)一步豐富幼兒的游戲內(nèi)容，讓幼兒發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

又如，在科學(xué)活動(dòng)“讓物體浮起來(lái)”中，為了讓幼兒充分利用“百寶箱”中的廢舊材料體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師先用一個(gè)紙盤，使石頭在水里浮了起來(lái)，激發(fā)了幼兒的探索欲。接著，教師詢問(wèn)幼兒還有哪些材料能讓石頭浮在水面上，促使幼兒紛紛來(lái)到“百寶箱”探尋，引導(dǎo)幼兒了解了“百寶箱”的用處。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)幼兒帶來(lái)更多材料充盈“百寶箱”，豐富“百寶箱”中材料的種類和數(shù)量。

（三）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與收集

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在收集游戲材料的過(guò)程中，教師可以通過(guò)幼兒的游戲表征、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒的游戲過(guò)程，看到幼兒與游戲材料的互動(dòng)過(guò)程，促使家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒一同收集游戲材料。例如，在開(kāi)展“多彩的秋天”主題活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)主題活動(dòng)，帶幼兒走進(jìn)公園、農(nóng)田，與幼兒一起收集樹(shù)葉、果子、稻谷、麥秸等各類自然材料，將其投放至自然材料柜。

三、動(dòng)態(tài)布置游戲環(huán)境

幼兒的意識(shí)、情感和社會(huì)性的發(fā)展都離不開(kāi)與周圍環(huán)境的互動(dòng)，而幼兒與周圍環(huán)境的互動(dòng)方式直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，并依據(jù)幼兒教育的目標(biāo)、幼兒的發(fā)展需求、教育理念的轉(zhuǎn)變等，動(dòng)態(tài)布置游戲環(huán)境，促使幼兒與周圍環(huán)境進(jìn)行良好的互動(dòng)。在動(dòng)態(tài)布置游戲環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒以自身的視角，通過(guò)觀察、思考、操作等方式，確定游戲環(huán)境的內(nèi)容，并隨著游戲進(jìn)度適時(shí)調(diào)整，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的游戲環(huán)境。

游戲環(huán)境布置動(dòng)態(tài)化主要體現(xiàn)在師幼間的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境的互動(dòng)以及幼兒游戲的過(guò)程中。大班幼兒對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有很多自己的想法，并想要為班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)出力。因此，在動(dòng)態(tài)布置游戲環(huán)境時(shí)，教師要給予幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性，與幼兒一起布置符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需求的支持性游戲環(huán)境。

例如，在春天快要過(guò)去時(shí)，有些花逐漸凋謝，幼兒對(duì)此感到無(wú)比惋惜，想把這些美景都保留下來(lái)。于是，教師抓住時(shí)機(jī)詢問(wèn)幼兒該怎么做才能把美景留下來(lái)。幼兒想到了各種各樣的方法，有的幼兒說(shuō)可以把花裝在花瓶里放點(diǎn)水，有的幼兒說(shuō)可以把花曬干，還有的幼兒說(shuō)可以給它們拍個(gè)照片作為紀(jì)念。在幼兒說(shuō)完自己的想法后，教師與幼兒進(jìn)行了交流，共同探討適合的方法，并在此基礎(chǔ)上生成了班級(jí)主題活動(dòng)“留住美”。在該活動(dòng)中，教師與幼兒一起收集幼兒園里的花花草草，探討如何制作干花以及干花的保存方式。教師還引導(dǎo)幼兒制作了干花，并將其粘貼到藝術(shù)區(qū)的主題墻，這很好地增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了幼兒在游戲環(huán)境布置中的主動(dòng)性，讓幼兒與環(huán)境之間產(chǎn)生了積極的互動(dòng)。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的作品也漸漸增多，教師便引導(dǎo)幼兒商量如何將更多作品擺放在教室中。在師幼的共同努力下，教室環(huán)境隨著主題活動(dòng)的變化而變化，這讓幼兒充分感受到了主動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的樂(lè)趣。

在班級(jí)墻面的布置上，教師可以結(jié)合幼兒的主題課程，定期利用幼兒在課堂活動(dòng)中的作品布置墻面，創(chuàng)設(shè)支持性的墻面環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)，以促進(jìn)幼兒游戲的深度開(kāi)展，支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在“春日的色彩”主題活動(dòng)中，教師在藝術(shù)區(qū)開(kāi)展了扎染活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)扎染、替換扎染材料、探索扎染方法。在這一活動(dòng)中，幼兒將他們學(xué)習(xí)扎染的過(guò)程通過(guò)表征的形式記錄了下來(lái)，并張貼在墻面上，與環(huán)境進(jìn)行了良好的互動(dòng)，充分體驗(yàn)了豐富游戲環(huán)境的成就感。

綜上所述，在班級(jí)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師不能只注重結(jié)果，還應(yīng)重視幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程。教師要重視營(yíng)造平等、和諧的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境對(duì)話，以體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。