“雙減”政策下小學作業設計與實施探索

陳康英

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步強化學校的育人主陣地作用，抓好我校“五項管理”工作，積極推進《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的校本實施，實現“為了每一個孩子健康快樂成長”的育人目標，進一步增強教育服務能力，提升教育教學質量，促進教育公平。為使“雙減”工作落到實處，徹底改變固有的教育模式，突出以學生為中心，構建和諧校園，以學生全面發展為培養目標，大力推進素質教育，在認真學習雙減政策后，筆者對學校的現狀進行調研。

師情方面，我校教師比較重視基礎知識的掌握與過關，平常布置的作業側重點都在基礎性訓練上，對培養學生的思維能力、創新能力等方面作業設計能力比較欠缺，學習提升、專業發展的愿望不強烈。

家情方面，我校原生家庭三分之二以上都屬于社會基層人員，普遍收入不高，從事工作大多是珠光路附近的小商小販，家長早出晚歸，對孩子學習關注度不高，孩子缺少陪伴，教育孩子方式比較簡單，家庭教育后助能力一般，對學校和老師的依賴度較高。

生情方面，我校學生的課堂習慣比較好，在教師的督促指導下，80%以上可以完成基本的學習任務;但學生學習大多局限于課本，視野不寬、思維廣度不夠，學習資源欠缺。

一、分層，以“作業設計”作為突破口

基于以上現狀分析，學校確定把“作業設計”作為“雙減”工作的突破口，學校成立了以校級、主管行政、科組長、骨干教師的“雙減”四人小組，先學先試，先導先行，指導每周的年級集備按計劃落實學校的“作業設計”。也希望借此契機幫助教師克服保守的作業設計，以及導致的碎片式、保姆式教學，缺乏單元整體模塊意識，機械使用教輔材料等。

作業設計的起點是了解孩子的需求，終點是評估孩子上完課得到了什么，還有什么更高的需求。我們依據課標、立足教材，以總量適度、質量優先為基本點，以突出重點、解決問題為關鍵點，以進階設計、思維拓展為著力點，按照分層、適時 、有效的原則設計了“基礎類、提升類、拓展類、特色類”作業。

1.基礎性作業

基礎性作業是基本要求，主要是對學生基本知識和基本能力的培養，面向全體學生;以英語科為例，精準設計前置性作業、堂上檢測練習、課后作業練習，以及根據學生實際掌握知識情況而專門設計的反芻性鞏固練習。

提升類作業是對所學內容的總結和歸納，旨在幫助學生梳理知識點、鞏固重難點，提升學生必備的學科綜合能力，面向占大多數的中等生轉優;以語文科提升題為例，精準分層練習，讓不同程度的學生都能得到鞏固和提升。

拓展類作業要求學生前后知識聯系、學科融合、思維拓展等，是認識世界探索規律的學科拓展活動，旨在讓少數學有余力的學生更優。以數學科為例，結合學生的年齡特點，設計了集趣味性、挑戰性、知識性為一體的數學探究性活動作業，如“克與千克的探尋之旅”“巧手搭建夢想橋”“小小燈籠設計師”等。這些拓展延伸作業讓學有余力的學生觸類旁通、舉一反三，促使他們更加主動地學習和提升。

2.特色類作業

特色類作業是學校落實“學科融合五育并舉”的綜合實踐性作業。結合學生“習慣好 依賴強”的特點，實施學科獎勵性無書面作業“自主創玩日”，每周一次。學生通過平時學習表現積攢學分獲得自由支配和實踐拓展的時間。有了自主創玩的時間后，指導學生做好活動規劃，然后更加投入地學習或者游戲，興趣和愛好是最好的老師，學生在自主創玩中明白：成功屬于善于時間管理和科學規劃的人。此外，針對家長“少陪伴、缺方法”的實際困難，“雙減”四人組還專門設計了7大類型的 “繽紛家庭日”活動，隔周一次。分別是以實施“五育并舉”為主的 “悅讀日”“勞作日”“體育匯”“藝術薈 ”;結合家長“少陪伴 缺方法”的家庭情況，專門設計了“圓桌派”“手賬日”“傳享日”，“圓桌派”活動建議家長和孩子一起談心，分享所見所聞所感;“手賬日”活動建議融合科學、數學和勞動教育。

例如，用40塊錢做“四菜一湯”，跟家長盤點家庭一周的開支，根據家庭的實際規劃下周更合理的支配方式，從而讓孩子明白，家里的每一分錢都是父母辛苦所得，不能浪費。“傳享日”活動是孩子和家長一起設計傳統節日家庭慶祝活動，體驗傳承民俗民風民情為主、樂享親子時光。“繽紛家庭日”特色類作業的實施指引家長帶著孩子一起努力，優質陪伴智慧教養，構建新時代家校共育新模式。

二、適時，以“作業實施”為著力點

結合學生“視野窄、拓展少”，教師“輕思維、欠創新”的特點，“雙減”四人組把適時性作業為著力點，共分為兩大類：節日文化類和時政熱點類。前段時間，神州十三號送三位宇航員上天的宇宙出差活動，學校的語數英和輔導員老師就分別設計了不同形式的“適時”性作業。語文科：秀秀“中國空間戰”（用恰當的說明方法）。數學科：靜待返航倒計時（用上年月日的知識）。英語科： 我最喜愛的“太空出差三人組”（對話練習）。思政科：追逐夜空中最閃亮的“星”（紅色故事宣講、畫報、名片設計等）。

適時性作業的實施，提升了教師的時政洞察力、敏銳力，作業設計的育人大格局、大視野、大情懷，引領孩子不做井底之蛙，眼里不只有珠光路，還有大廣州、大中國、大世界，同在越秀藍天下，和所有學校的孩子一樣勇敢地追逐星辰大海。

三、增值，以“作業調控”作為關鍵點

為了實現作業設計有效到增效，實現“雙減”工作的最大增值，學校從時空重組、過程調控、制度保障、研訓反饋作為“作業調控”的關鍵點。

1.時空重組，有效實施

調整作息時間： 8：20才開始早讀;為確保每天運動1.5小時，當天沒有體育課的班級在早上的大課間后，增加一次下午的小課間運動花會，充分保證學生的睡眠時間和運動時間。

2.過程調控，科學有序

教師落實學生作業的設計、實施、評改、反饋四環節，在過程性管理中給予教師專業的指導和激勵，讓教育改革有力度的同時更有溫度：（數學科統計正誤率）

天天練，夯實基礎。語數英老師精心設計練習，每節課確保5-10分鐘的練習反饋時間，檢查學生的學習效果，學生邊練習，教師拿著紅筆邊巡視，及時了解學生課堂學習的情況，在課堂上面批輔導，可以讓教師及時掌握信息并加以利用，使教師的作業設計更有針對性。

月月展，提升能力。教師每天從質、量、形上做好作業的布置，也及時做好作業的批改、反饋、展示。一方面對學有困難的學生加強面批講解和答疑輔導，另一方面對作業優秀的學生要激勵表揚，不斷增強其學習自信，讓作業成為學生才能展示的平臺。學校還利用公共展示欄每月展出學生的優秀作業，培養學生的自信和認真完成作業的態度。

知識闖關，闖出自信。為了夯實“雙基”，老師們還設計“知識闖關”的趣味練習和綜合性實踐作業，讓學生在學中玩、玩中學。

3.制度保障，指導激勵

教師先做，堅持作業量公示制度。根據“雙減”新政策的要求，我校要對每天的作業量進行公示，各科布置完作業后加個括號標注所需完成的時間，因此布置作業前教師得自己先做作業，一是讓教師感受到作業的難易度，是否精準。二是大概知道作業完成的時長。由班主任進行作業總量控制和協調。

指導激勵，堅持教師過程性管理。我校十分注重對教師的過程性管理，做好 “四個一”：①關注學校個別教師作業量過多、質量不高、功能異化等突出問題，予以指導和糾正;②規范教師批改作業的行為;③加強培訓，提升教師設計作業的能力，開展學科內作業設計、做題比賽、作業互檢等交流活動;④教導處抓實作業批改和反饋的效果，及時和教師個別反饋和指導。在前過程性管理中重指導重激勵，讓教育改革有力度的同時更有溫度。

4.研訓反饋，實現增值

為了進一步提升教師的專業能力，鞏固作業質量管理的效果，本學期學校開展“雙減沙龍”和“雙減聊吧”活動。“雙減”沙龍活動由“四人小組”設計落實：有主題、有主持、有內容、 有質量”科組教研，每周一次，認真學習新的政策、新的理論和有效的作業設計方法。除此以外，為了補足作業設計的短板，由年級集備組長組織每天在學生放學后抽10-15分鐘時間聚焦解決教學中出現的實際問題開展“雙減”聊吧。

責任編輯 黃博彥