學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的課堂生態(tài)建設(shè)策略

梁志芹

課程改革的不斷推進(jìn)，使教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了改變。“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立性、自主性，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，維護(hù)課堂生態(tài)平衡;“以學(xué)為中心”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，讓課堂回歸本真。反思我們的教育，在我們的課堂教學(xué)實踐中還存在著許多問題。其一教學(xué)目標(biāo)偏離，更多的是關(guān)注知識目標(biāo)，較少關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。其二是師生關(guān)系失衡，在課堂教學(xué)活動中，教師在課堂教學(xué)中成為“表演家”，主導(dǎo)了課堂教學(xué)活動的過程，使許多學(xué)生成為被動的教學(xué)客體，從而直接導(dǎo)致課堂教學(xué)活動缺乏生機(jī)和活力。其三是課堂生態(tài)環(huán)境影響，大班授課、教育資源分配不均衡等等對教育群體的活動和交通的發(fā)揮也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。思考我們的課堂教學(xué)改革，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)視野構(gòu)建生態(tài)課堂的策略，已成為一個緊迫的時代課題。

一、確立生態(tài)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計側(cè)重于知識的認(rèn)知和技能的形成，忽略了思想和文化的滲透，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。生態(tài)課堂是學(xué)生完善發(fā)展的生命場所，不僅關(guān)注“三維”目標(biāo)，還關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，關(guān)注學(xué)生的生命成長過程。課堂教學(xué)要把學(xué)科核心素養(yǎng)作為確定教學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)為中心設(shè)計教學(xué)活動，把知識與文化、過程與結(jié)果、實踐與創(chuàng)新相結(jié)合。

二、建立良好師生關(guān)系，維持課堂生態(tài)平衡

1.平等對話。教師與學(xué)生的交往要平等、民主，要注意淡化老師的“權(quán)威”，蹲下來，主動與學(xué)生對話交流，給予學(xué)生更多的話語權(quán)，耐心傾聽，以心換心，感召學(xué)生。課堂是一個信息、情感交流的場所，人格魅力、學(xué)識吸引、情緒感染、賞識激勵、互動交流等都能積極影響課堂，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知社會以及情感的健康發(fā)展。

2.互相尊重。師生間應(yīng)該建立“信任”系統(tǒng)，彼此理解和信任，尊重人格、思想感情、勞動成果。教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，寬容但不放縱，多“賞識”，少“抱怨”，關(guān)注學(xué)生的生命成長。

三、創(chuàng)建和諧課堂環(huán)境，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍

1.課室布置。“最美教室”成就“最美少年”，明凈的窗臺、整潔桌椅、生機(jī)盎然的“生態(tài)角”、開啟智慧的“圖書角”、展現(xiàn)自我的“櫥窗”等溫馨雅致的環(huán)境可以讓人心情愉悅，激發(fā)求知的欲望，對教育有特殊的作用。

2.文化建設(shè)。除了教學(xué)設(shè)備、自然環(huán)境外，班級課堂文化也很重要，良好的課堂文化可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一是常規(guī)規(guī)范。要建立和執(zhí)行一定的日常常規(guī)，從而保證教學(xué)活動順利開展。可以制定積極向上的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，各項規(guī)章制度的班級公約，小組合作要求，學(xué)習(xí)評價方案，志愿服務(wù)項目等。二是人文環(huán)境。課堂是交流和學(xué)習(xí)的平臺，構(gòu)建和諧的課堂氛圍也非常重要。改革教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂生態(tài)的動態(tài)發(fā)展和平衡，將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，營造積極的課堂情境，構(gòu)建平等民主、和諧共存、合作探究的課堂氛圍。讓課堂上有歡笑、有辯論、有疑惑，讓學(xué)生健康快樂地成長！

四、構(gòu)建多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略，激勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的一種手段，可以用描述性的語言來評價，也可以通過一些表格記錄量化評價，注重過程性和增值性評價，關(guān)注學(xué)生個性的成長，構(gòu)建多元化的評價體系。

1.評價主體多元化。要讓更多的主體參與，才能使教學(xué)評價更客觀全面。可以是小組與小組間評價，結(jié)伴共進(jìn);還可以讓家長參與評價，讓評價空間更廣;鼓勵學(xué)生相互評價，提高批判思考的能力;提倡師生互評，形成和諧共生的評價體系。

2.評價內(nèi)容多元化。我們評價學(xué)生，要從道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、審美情趣、思維過程、勞動技能、學(xué)科素養(yǎng)等全面評價，還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性培養(yǎng)。

3.評價方法多元化。用不同的手段和方法對學(xué)生進(jìn)行評價，喚醒學(xué)生求勝的欲望，形成良好的競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如積分制、評語、成長“檔案袋”等等。

責(zé)任編輯 邱 麗