黨史教育融入高校思政課教學的路徑

李 胤，姜 楠

(哈爾濱工程大學 馬克思主義學院，哈爾濱 150001)

習近平總書記高度重視黨史教育，強調要“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[1]17。高校思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，近年來取得顯著成效，廣大青年學生不斷增強愛國愛黨情懷，彰顯強國之志。但目前高校思政課還存在著課程體系建設不到位、課堂教學效果不理想、學科理論效用不明顯這三重困境。黨史中蘊含著豐富的育人資源，黨的理論探索、奮斗史實和紅色文化能夠跨越時間和空間，拓展思政課教學的內容和形式。因此，針對目前高校思政課面臨的難題，本文意在將黨史教育融入高校思政課教學，梳理黨史教育與高校思政課教學的內在關聯，從黨史中汲取優質資源，并根據學生特點和課程實際而提出“一個提升”“兩個轉變”“兩個結合”，以此優化課程教學，確保黨史教育的融入取得實效，助推高校思政課擺脫目前的教學困境。

一、高校思政課教學面臨的現實困境

近年來，高校思政課認真落實立德樹人根本任務，大學生對黨、國家和社會主義的認識不斷深化。但是，當前高校思政課仍然面臨多方面挑戰：因受國內文化多元化、西方反馬克思主義思潮以及傳統思維慣性的影響，課程體系建設遭到弱化和沖擊；教師自身能力和實證說理的不足以及教學課時的有限性導致課堂空洞乏味，教學效果不佳；由于教學內容具有較強的理論性和時代性等特征，學生產生了對課程的抗拒心理，理論的有用性難以真正發揮。

(一)多元話語格局對課程體系建設的影響

加強課程體系建設是推動大學生學懂、弄通、做實馬克思主義立場、觀點和方法的必然要求。當前高校思政課程話語體系建設受國內外多元文化和學生自身思維的影響，面臨多方挑戰。

1.國內文化多元話語格局對高校思政課程體系建設的弱化。隨著市場經濟體制的確立，追求利潤最大化的利益格局逐漸導致拜金主義、享樂主義等觀念滋生。同時，隨著對外開放的不斷深入，文化多元化發展的趨勢日益增強，東西方文化的交流碰撞導致人們思想觀念選擇性增多、易受錯誤思潮影響，擾亂了部分學生對馬克思主義意識形態的認知和判斷，弱化了思政課程的話語感召力。這種弱化構成了對我國意識形態工作的威脅和挑戰。

2.西方反馬克思主義思潮入侵對高校思政課程體系建設的沖擊。蘇聯解體、東歐劇變使世界社會主義事業遭受巨大挫折，各種反馬克思主義思潮涌入我國，不斷沖擊著人們的思維。隨著全球化的不斷加深和互聯網的普遍應用，各國之間的較量從經濟競爭擴展到意識形態斗爭，西方發達國家憑借其經濟優勢，不斷對發展中國家進行意識形態滲透，干擾他國意識形態建設。這種滲透沖擊著我國青年學生的思維，進而威脅到我國高校思政課程的話語權。

3.傳統話語和認知慣性對高校思政課程體系建設的消解。思維方式影響人們實踐的選擇和文化的創造。一些學生受中華傳統直觀思維的影響，重視運用直覺、頓悟的方式來感知和了解事物，注重對道德和善的追求，邏輯思維有所不足，因而增加了認知馬克思主義客觀真理的難度，進而影響到高校思政課程體系建設。

(二)教學實踐偏差對課堂教學效果的影響

教師是教學內容與學生之間的津梁，在授課過程中發揮著極其重要的作用。但在現實課堂中，存在著教學實然與應然之間的偏差問題，影響著課堂教學的有效性。

1.教師個人知識和能力的制約?！稗k好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！盵2]思政課教師的主要任務是將馬克思主義和中國特色社會主義的思想精粹授予學生，使學生認同馬克思主義并將其內化于心、外化于行。高校思政課中各門課程的任課教師多為本專業出身，擅長本專業內容并對其有深入研究，但往往缺乏對其他相關專業知識的系統學習。這種知識結構雖能使學生學到一定的理論知識，但會割裂馬克思主義理論體系，不能正確、完整地塑造學生的“三觀”，也難確保高質量完成思政課教學立德樹人的根本任務。

2.思政課定性闡述與實證說理的關系問題。目前思政課教學中，頻繁運用概念到概念、觀點推觀點、理論接理論的定性闡述，而較少選取生動形象的真實素材進行說理論證。“結論先行”的理論灌輸，以及將馬克思、恩格斯的原著話語和中國領導人的講話進行穿插來作論據，諸如此類的講述會導致課堂空洞乏味，更難以解決學生心中的疑慮和困惑。理論的正確性需要借助科學有效的證明材料，才會更具說服力，才能激發課堂活力。

3.教學課時的有限性。在目前的教學中，一些教師仍然過度注重知識目標的完成，將教材中的知識點全部講述，試圖面面俱到。但在高校思政課堂中，各門學科都有規定的課時，龐大的思政理論體系很容易帶來內容多與課時少的矛盾。為了完成教學任務，教師往往采取“滿堂灌”的方式，這樣就使課堂教學成為游離于育人價值之外的空洞生硬的機械低效教育。如何在有限課時范圍內完成有效教學，已經成為當前思政課堂提升教學效果面臨的一大問題。

(三)教學內容特性對學科理論效用的影響

馬克思主義如何有效結合并指導學生生活實踐，發揮其理論效用，是高校思政課程長期未能有效解決的又一重大問題。思政課教學內容本身具有的多重特征加大了馬克思主義“進教材、進課堂、進頭腦”的難度。

1.學理性和思想性。高校思政課是一門具有完備理論體系的知識教育課和思想啟迪課，課程內容具有較強的學理性和思想性。思政課教學涉及大量理論知識的講述和經典原著的解讀，授課內容需要保持邏輯的嚴密性和嚴肅性，講述范圍較廣，而學生對原著的寫作背景和寫作過程都不甚了解，這種反差會導致一些學生認為這些理論跟日常生活不相干，因而容易產生抵觸、反感情緒，學習積極性下降，態度低迷，對課程有距離感，產生“思政課是抽象、枯燥無味又無用的學科”的想法，使思政課對學生的思想引領作用得不到發揮。

2.時代性和政治性。高校思政課是一門專門進行社會主義教育的政治課程，具有較強的時代性、政治性和明顯的意識形態教育屬性。這種屬性意味著本課程需要不斷注入新的理論知識和時事政治，將教學內容同中國現實、學生實踐相結合。但因目前思政課教學任務繁重，有效結合時事進行教學的方式未能得到徹底的貫徹實施，使得學生無法真正領悟馬克思主義的真諦、樹立堅定的政治立場，“主動自覺地接受和實踐馬克思主義”這一教學目的也就無法有效達成。

3.知識性和價值性。高校思政課程是知識性和價值性的有機統一。思政課具有雙重教學任務，既要將相關知識內化為學生解決現實問題的理論武器，又要使學生樹立為實現共產主義而奮斗的政治信仰。當前思政課程教學過度注重理論灌輸，且大多停留在理論表面進行重復講述，缺乏深度和廣度，對學術性、前沿性問題關注不夠，鮮少將學生關注的熱點話題融入教學內容，學生大多按照規定的教學大綱被動接受教學內容而掌握簡單的書面知識，出現了理論教學內容供給多、實踐教學供給少的狀況，導致學生無法真正將理論入腦入心、融入生活實踐。

二、黨史教育融入高校思政課的必要性

黨史中蘊含著豐富的育人資源，黨的理論探索、奮斗史實和紅色文化是思政課教學的重要內容。從黨的理論探索中學習黨的創新理論、經驗教訓和思想斗爭，有利于提升主流意識形態話語權，堅定青年學生的馬克思主義信仰；從黨的奮斗史實中挖掘黨的重大歷史事件、革命先鋒事例和主題主線，有助于吸引學生興趣，增強課堂效果；從黨的紅色文化中探尋黨的紅色遺址、重大節日活動和百年精神譜系，可以激勵青年學生做社會主義的忠誠實踐者，從而提高理論的有用性。黨史教育對于紓解當前高校思政課面臨的困境、增強思政課育人效果具有重要作用。

(一)黨的理論探索提升主流意識形態話語權

黨史教育在本質上體現著鮮明的意識形態屬性。百年黨史見證了馬克思主義在中國的傳播、運用和發展，堅持了馬克思主義在意識形態領域的領導權。但隨著改革開放的發展和新媒體技術的成熟，部分青年學生容易受國內外文化碰撞的干擾而模糊自己對馬克思主義意識形態的認知和對黨的堅定信仰。習近平總書記指出：“我們黨歷來重視黨史學習教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格。”[1]4黨的理論探索以其豐富的經驗教訓和深厚的思想底蘊，給高校思政課指明了政治方向。黨史教育融入高校思政課，就是讓大學生從中國共產黨進行理論探索的歷史長河中體悟馬克思主義的強大真理偉力，并在繼承中創新發展馬克思主義理論體系，自覺抵御歷史虛無主義和反馬克思主義思潮，堅定理想信念。

黨史教育有利于增強社會主義意識形態的說服力，堅定學生的馬克思主義信仰?！拔覀凕h的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史?！盵1]9毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的形成是中國共產黨堅持理論聯系實際、堅持馬克思主義革命意識、吸取蘇共否定歷史的慘痛教訓、克服西方意識形態滲透的影響的理論成果。學習黨在各個歷史時期的創新理論，可幫助學生領悟黨的領導之歷史必然性和人民選擇性；回顧黨在理論探索過程中走過的彎路，吸取蘇共否定歷史的慘痛教訓和激進教條錯誤思想的教訓，增強理論自覺，可幫助學生科學把握黨的堅強領導核心作用，永遠聽黨話、跟黨走，深刻體會馬克思主義在中國煥發出的真理光芒；學習中國共產黨堅決與西方國家侵略圖謀作斗爭的思想博弈，堅定理論自信，可幫助學生了解黨帶領中國革命走向勝利的歷史必然性。大學生要從歷史中汲取思想果實，增強愛國愛黨情懷，堅定政治立場，堅決捍衛馬克思主義意識形態的領導權。

(二)黨的奮斗史實增強思政課堂教學感染力

黨史是黨帶領人民群眾探索救亡圖存道路的歷史，是一部中華民族從站起來到富起來、強起來的鮮活教材。由于教師知識、案例教學和課時安排的不足，當前高校思政課堂教學單調乏味，效果不甚理想。習近平總書記強調：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”[3]黨的百年奮斗史實作為真實準確的素材，能夠為高校教師拓寬教學思路，激發課堂教學活力。推動黨史教育融入高校思政課，就是要讓我們從中國共產黨人的革命歷史中感受偉大事件、鮮活形象和革命精神，給學生營造良好的課堂氛圍和學習興趣，使學生形成對教學內容的深刻印象。

黨史教育能夠增強思政課的感染力和吸引力，昭示思政課的本質特性。黨史教育以其強大的解釋力、說服力和感召力，為高校思政課提供豐富的育人資源。從嘉興紅船到南昌起義，從秋收起義到紅軍長征，從抗日戰爭到建國偉業，從改革開放到全面小康，黨始終堅持人民立場，與人民群眾同生死、共患難，走過了無數艱難時刻，產生了許多重要的歷史場景、故事和英雄人物。所有這些，都深刻地詮釋了中國共產黨的“能”、馬克思主義的“行”和中國特色社會主義的“好”。從黨的重大歷史事件入手，講述黨帶領全國人民爭取民族獨立和復興的故事，帶領學生感受黨與人民群眾的血肉聯系，以事說理，可調動學生參與課堂教學的積極性；從革命先鋒的個人經歷入手，將黨的英雄模范人物帶進課堂，啟發學生領悟中國共產黨人的初心使命和英雄本色，以情說理，使學生產生情感認同，可吸引學生融入課堂氛圍；從黨百年奮斗歷史的主題主線入手，以“救國—建國—富國—強國”[4]的清晰脈絡進行講述，引導學生積極探索中華民族偉大復興的歷程，以史明理，可保證課堂教學內容的有序安排。

(三)黨的紅色文化強化思政教學內容有用性

長期以來，高校思政課教學內容的抽象性和理論性較強，導致部分學生產生了關于思政教育的刻板印象，認為思政教育與生活實際相距較遠，難以發揮作用。這給高校思政課教學的效用造成了一定影響?；仡欀袊伯a黨從孕育到誕生再到發展壯大的百年歷程，我們不難發現黨的歷史中蘊含著豐富的哲理和思想。習近平總書記強調：“我們回顧歷史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結歷史經驗、把握歷史規律，增強開拓前進的勇氣和力量?！盵5]32黨的紅色文化是黨在百年實踐征程中留下的寶貴財富，它能夠豐富高校思政課的教學形式和方法，使學生真正參與教學實踐，體會思政教育的功用。將黨史教育融入高校思政課，就是要用生動形象的黨史內容貼近學生實際，讓大學生銘記光輝歷史，滋養歷史底氣，肩負起為中國特色社會主義事業奮斗終身的新時代使命。

黨史教育促進理論與現實生活相結合，可增強高校思政教育的有用性，激勵大學生投身社會實踐。黨的革命舊址、紀念場所和其他紅色教育基地是黨在各個歷史時期帶領人民不懈奮斗的記載，黨的重大節日和紀念活動是當代青年緬懷先烈、銘記歷史的重要方式，黨構筑的偉大紅色精神是對百年革命、建設、改革歷程的凝練和升華。組織學生參觀黨的紅色遺址，能讓他們在實地考察的過程中真切感受、親身體會真實的歷史場景，獲得極強的體驗感和互動性，增進情感認同；引導學生參加黨的紅色紀念日和黨建活動，能夠增強學生在教學實踐中的參與感，激發愛國情懷；幫助學生學習黨的百年精神譜系，能夠教導學生傳承革命品格，艱苦奮斗，賡續黨的紅色血脈，將紅色精神轉化為現代化建設的強大力量。重溫黨的百年紅色文化，可以激勵廣大學子在未來的歲月里堅定信仰，凝聚力量，奔赴中華民族偉大復興新征程。

三、黨史教育融入高校思政課教學的主要路徑

推動黨史教育融入高校思政課教學，發揮其育人作用，需要在教師自身、教材體系、教學目標、教學內容和方法等方面下功夫。教師要注重教學內容和教學觀念的轉變，增強黨史素養，提升能力水平；在課程建設上，既要實現思政與黨史內容的融合，建立立體化教材體系，又要以學生為中心，設計歷史性教學目標，豐富黨史教育課程體系；教學內容要注重內容與形式的結合、點與面的結合，建設黨史教育特色課程?？傊?，以教師、教材、目標、內容和方法為著力點，精準融入，切實發揮黨史教育的功能。

(一)增強黨史素養，提升教師能力水平

推動黨史教育融入高校思政課，教師要先行。黨史教育融入高校思政課，意味著后者不僅是思政課，還是一門歷史課。這就對思政課教師提出了更高的要求，需要他們兼具馬克思主義相關理論和黨史專業知識。習近平總書記反復強調，“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益”[6]。因此，思政課教師自身要成為教學改革的領頭人，實現教學內容和教學觀念的提升。

1.加強理論學習。目前，高校思政課教師多為馬克思主義理論或思政教育專業出身，還有一部分教師學業經歷“非思政”，他們均在黨史學習上有所欠缺，這種知識結構體系不足以實現黨史與思政理論的有效融合。在教學內容上，高校思政課教師要充分利用各種形式，認真學習黨史，特別是學好習近平總書記重要講話精神，領悟其核心內涵，并將其內化為自己的知識體系，為黨史融入思政課程提供知識儲備；要充分挖掘優質黨史資源，發揮其歷史穿透力，實現馬克思主義歷史與時代的有效結合，提升教學的學理性，優化課程內容；要加強備課，潛心研學，采取分工協作、集體備課講課的方式，積極打造高校思政課程的黨史“金課”，切實提高教學實效。

2.樹立正確的教學觀念。在現有的思政課教師中，存在著把完成授課任務作為目標的機械性教學行為，還存在將教學僅僅看作謀生手段以及對馬克思主義和黨的領導持懷疑態度的現象，嚴重影響學生正確觀念的樹立。思政課教師要聚焦于學生的所思所想，關注學生的成長，以學生喜愛的英雄事跡和革命人物為切入點，調動學生積極性，啟發學生思維，打造高效課堂。另外，教師要熟讀馬克思主義和黨史的原文，并及時了解時事熱點，堅定政治立場，真正信仰馬克思主義，樹立立德樹人教學理念，幫助學生悟透馬克思主義的精神實質和時代價值。

(二)實現“兩個轉變”，豐富黨史教育課程體系

黨史教育融入高校思政課應根據課程的教學規律和內容特點，統籌思政理論和黨史內容；應堅持以學生為主體，推動教材體系和教學目標的合理建構。

1.圍繞理論主線，轉變教材體系。課堂教學以教材為藍本，誠如習近平總書記所說，“學科體系同教材體系密不可分。學科體系建設上不去，教材體系就上不去；反過來，教材體系上不去，學科體系就沒有后勁”[5]345。黨史教育融入思政課要實現教材體系的轉變，以黨史求真、立論。要統編新教材，實現思政黨史“二合一”。2021年，思政課教材改版，理論知識得到進一步豐富和完善，但是，黨史作為最好的“思政教科書”，其話語體系還未能完全地有效融入思政課教學內容。將黨史教育融入高校思政課，就是要用黨的典型事跡和經典語錄來推進馬克思主義科學理論的本土化論證，為馬克思主義注入中國特色，加強對社會發展普遍規律的現實詮釋。統編新教材作為黨和國家意志的體現，能夠統籌史料資源，運用黨史素材解讀和論證思政理論，實現黨史與思政教育內容的有效結合。同時，還應構建立體化的教材體系，加快統籌網絡教材、經典導讀以及實地教學基地等“活”教材。要加大網絡資源整合力度，建立優質教學網站等公眾平臺；還要加大教學基地使用力度，利用革命遺址等紅色基地開展現場教學，適當擴充教材資源。

2.立足學生主體，轉變教學目標。教學目標是教學活動有序進行的依據。黨史教育融入高校思政課要“堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中”[2]，充分挖掘黨史資源的教育元素，以黨的光輝歷史涵育學生的精神成長。轉變教學目標應以學生的興趣為重，關注歷史性教學目標，堅持以德服人、以史育人的培育原則。教學過程中要多關注學生的思想動向，針對學生普遍關注的歷史問題進行答疑解惑。要根據內容難易程度和涉及的黨史脈絡對教學框架進行合理建構，結合時代境遇對黨史的精神內核進行凝練和升華，使教學目標與黨史教育的核心意蘊相契合，引導學生感受黨史與馬克思主義的一脈相承，幫助學生盡快領悟馬克思主義的真理魅力，強化學生對理論知識的認知。從學生身心發展規律出發來設計教學目標，有助于透過現象把握本質，引導學生自覺學習理論知識。

(三)創新教學方法，建設黨史教育特色課程

《教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》(教社科廳函〔2021〕8號)指出，“四史”教育要“改革創新教學方式方法，確保學習效果入腦入心”。黨史教育必須注重黨史選材的適當性，保證黨史理論的創新性，將黨史素材滲透到每一節思政課中，精準把控，實現內容與形式的結合、點和面的結合。

1.內容與形式相結合，擴充黨史場域。形式的運用影響黨史融入的深度和內容的截取。豐富的黨史教育形式能夠引導學生主動學習，讓黨史教育入腦入心。黨史融入高校思政課，也應努力構建思政課的立體化育人范式。專題教學式融入是增強思政課教學整體性的有效形式，黨的發展脈絡、精神譜系、奮斗經驗和理論探索分別以不同角度融入各門思政課程，可使學生從多視角了解黨和國家的歷史，涵養學生正確的價值觀。實地考察式融入對學生的思想更具沖擊性，黨史教育利用革命遺址、博物館等實地場景創新思政課教學模式，組織學生參觀先烈遺址，可使學生在現場氛圍的感染下與歷史人物“對話”，產生情感共鳴，深化對中國革命和建設道路的認同，筑牢為社會主義奮斗終身的理想信念?；顒油卣故饺谌肽芗ぐl學生的實際行動能力，高校可通過黨史知識競賽、學術沙龍等形式引導學生廣泛涉獵黨史知識，還可鼓勵學生參加黨史教育宣講團、辯論會等，使學生在講解過程中增進對理論的內化，促使黨史真正“進課堂、進頭腦”。

2.點面結合，增強理論闡釋。黨史教育融入高校思政課程，既要在有限的課時內充分提取革命建設、黨的發展和思想創新的歷史精華，又要將黨發展歷程的主題主線和歷史任務貫穿其中，防止課程內容的簡單化、機械化和融入效果的表面化，真正做到史論結合。要以學生喜聞樂見的經典事跡為切入點，在講授過程中逐步展開，將理論與黨史內容相融合，使學生形成對理論的系統認識。要借助史料，使學生既能掌握科學規律，又能體會到中國共產黨百年征程的艱難曲折，以及不忘初心、牢記使命的堅定信念。要從個例講述出發，逐步展開對相關內容的闡釋，將歷史敘事寓于理論闡釋之中，以理論統攝史料，使學生在對事例的深切感受中強化理論認知，從而有效發揮黨史在思想政治理論課教學中的重要作用。