黑龍江省高校體育教育專業線上與翻轉課堂結合的教學模式研究

馬怡冰 國洪雨 張聰 朱書緣

(哈爾濱體育學院體育教育訓練學院 黑龍江哈爾濱 150008)

黑龍江省高校在開展體育教育專業教學時，要進一步創新傳統教學方式，激發學生學習的積極性和主動性，提高教學的有效性。翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，在課堂正式開始之前，教師要求學生提前預習課程，學生通過觀看教學視頻，對課程內容進行初步了解，并在課堂中與其他學生共同探究問題，解決問題，教師負責為學生答疑解惑，使學生對學習充滿積極性和主動性。為進一步提高體育教育專業教學水平，教師在教學中要善于將線上教學與翻轉教學相結合，以達到理想的教學效果。

1 線上教學與翻轉課堂的概念及其應用于體育教育專業教學中的意義

1.1 線上教學與翻轉課堂的概念

線上教學主要是利用網絡技術上傳、播放教學視頻的一種互聯網教學模式，教學的針對性比較強，主要對某一個特定的知識點進行講解，與傳統課堂呈現出鮮明的差異性。在線上教學模式中，學生會集中注意力，聽課更加認真，同時還可結合自身實際情況，選擇相應的知識進行學習，對知識進行查缺補漏，有效提高學習效率。在線教學模式有多種表現形式，如文字、音樂、動畫等，可充分滿足學生的學習需求，給學生帶來良好的學習體驗。

翻轉課堂主要是將課內和課外時間進行調整，使學生成為學習的主人，學生要提前對所學知識進行學習，對知識有初步認識和了解。教師在課堂中會為學生解答其所遇到的問題，學生與學生之間也會不斷溝通，互相切磋，取長補短，共同進步［1］。

1.2 線上教學與翻轉課堂結合并應用于體育教育專業教學中的意義

1.2.1 激發學生的學習興趣

將線上教學與翻轉課堂教學相結合，對體育教育專業學生進行培養，可有效激發學生的學習興趣，使學生對學習更加積極主動。學生可利用手機、電腦觀看視頻，自主學習，隨時對知識查缺補漏，隨時預習新的知識，學生的自學能力會得到進一步提升。

1.2.2 促進學生之間交流

將在線教學與翻轉課堂相結合，可促使學生隨時就問題進行討論，提高學生自主解決問題的能力，使學生做到學以致用。在這一過程中，學生的溝通能力、交流能力、合作能力均可得到進一步提升。

1.2.3 促進學生與教師之間的溝通

在體育教育專業中應用先進的教學模式，引進先進的技術手段開展教學后，教師可隨時與學生進行溝通，使教學不再受到時間與空間的限制。在課余時間，學生可積極與教師進行在線交流，教師可對學生進行針對性指導，以達到事半功倍的教學效果。

1.3 傳統高校體育專業教學模式存在的問題

在傳統的高校體育教育專業中，許多教師依然采用填鴨式教學方式，這樣會產生許多問題。首先，學生對教師非常依賴，缺乏自主學習的意識與能力，教師在教學中卻不能顧及所有學生，無法保證所有學生均能理解和掌握知識。其次，學生因缺乏良好的自主學習能力，在學習中比較被動，缺乏靈活的思維，當學生畢業后，其能力和素質很難達到就業標準。

總之，傳統的課堂教學主要由知識傳授與知識內化2 個階段組成，教師主要以講授知識和布置作業為主，學生按照教師的要求，認真完成作業。而翻轉課堂強調學生與學生之間的合作、交流與探索，學生會提前了解所學知識，在課堂中與其他學生進行討論，教師可及時了解學生在學習過程中遇到的問題，然后指導學生順利解決問題，激發學生的學習興趣，使其能夠主動探索、發現和掌握知識。實施翻轉課堂后，學生在學習中的地位更高，學生的主觀能動性也得到有效激發，學生對課堂學習的參與度大大提升，教學的實效性也得到進一步提升［2］。

2 高校體育教育專業線上教學與翻轉課堂結合的教學模式的運用

2.1 做好課前準備

在融入線上教學和翻轉課堂教學模式時，需做好一系列準備工作。

正式進行體育教學之前，教師要明確下節課所教授的內容，提前進行備課，將課程內容制作成相應的課件、視頻，為在線教學和翻轉課堂的應用奠定堅實的基礎，確保教育資源充足，充分滿足學生的學習需求。在制作視頻時，教師首先要明確教學的重點和難點，在教學視頻中逐一展示這些內容，運用通俗的語言進行講解，保證學生能夠及時掌握和了解。比如，在教授學生滾翻動作時，教師要明確這一動作的要領和教授重點，將支撐、蹬伸和低頭團身等動作作為重點，使學生能夠了解前滾翻的原理。然后，教師對特定的動作進行詳細講解，畫出詳細的分解圖，讓學生對動作進行直觀的觀察，逐漸掌握動作要領，做出規范的動作，確保前滾翻動作能夠順利完成。總之，教師要利用這一全新的教學手段講解專業的體育知識，這樣不僅可以為學生展現復雜的動作，便于學生理解和掌握，還能幫助學生做出規范的動作，提高教學效率。

隨著信息技術的高度普及，高校體育教師可應用先進的技術手段開展教學。比如，構建專門的網絡學習平臺，讓學生通過平臺進行學習，主動掌握知識，提高學生的自主學習能力［3］。

2.2 教學環節

在傳統的課堂中，教師是主導者和組織者，而且教師通常會采用傳統的教學方式，無法激發學生對學習的興趣，很難達到理想的教學效果。在應用線上教學和翻轉課堂教學模式時，教師要將學生放在主體地位，使學生能夠自主學習知識，成為學習的主人，激發學生對學習的熱情和對知識的求知欲。比如，在課堂準備環節和體育游戲環節中，教師可鼓勵學生組織課堂，明確教學要求與游戲規則，使學生自覺規范自身行為，從而達到良好的教學效果。教師要為學生分配學習任務，根據學生的能力和特長，合理分組，要求學生以小組的方式完成任務。

任務完成后，教師要對學生進行客觀、公正的評價，使學生能夠及時發現自身存在的問題，并加以改進。通過這種教學方式可以培養學生多方面的能力，如組織能力、表達能力、溝通能力、合作能力，同時學生還能理解教師在教學中所扮演的角色，以及教師開展教學的必要性，認真配合教師，及時改正缺點，實現進步。以前滾翻技術動作訓練為例，在傳統的課堂中，教師要為學生講解和示范動作，然后學生要進行自主訓練。在翻轉課堂教學模式下，學生在上課之前會提前觀看視頻，了解動作要領、重點和難點。當教師進行正式教學時，可進一步了解學生的情況和實際訓練效果，及時指出學生在訓練中遇到的問題，使學生的訓練更有針對性，以保證技術動作更加規范［4］。

2.3 制定完善的評價標準

當高校正式引進在線教學與翻轉課堂教學模式后，就要考慮評價標準的更新與完善。高校要結合體育教育專業的特點和要求，制定全新的課后評價與反饋標準，具體操作如下。

（1）對教師進行評價時，學校要設置合理的評價內容與評價指標。比如，對教師是否嚴格按照體育教育專業的要求，實施線上教學與翻轉課堂教學模式的情況進行評價；對課堂內容的設置、教育理念的創新程度進行評價；對學生的動作學習效果、日常學習表現、運用所學知識解決實際問題的能力進行評價。保證評價內容全面，評價指標合理、科學。

（2）將學生與學生之間的評價內容進行整合，制定系統、全面的評價標準。當教學結束以后，教師和學生均要積極主動參與課后評價工作。教師要對學生進行合理的評價，然后引導和鼓勵學生進行互相評價，保證評價更加全面、系統。

（3）教師要結合線上和翻轉課堂的實際情況，對教學進行總結，找到教學中存在的問題，及時掌握學生的學習情況，幫助學生解決問題，保證教學模式得到進一步改進和優化。教師要仔細研究和分析各種反饋信息，并將其作為實現教學目標的依據和動力。

2.4 建立體育教學與管理平臺

首先，要建立統一的高校體育在線教學平臺，通過這一平臺，可提高現任教師的教學能力，促進教師與教師之間實現有效交流，確保新課程標準順利執行。（1）構建統一的教學平臺。要考慮各大高校體育課程的實施會受到地域、經濟、文化等方面的影響，構建全國高校體育教學聯盟，促進不同區域的體育順利交流，擴大學生的知識面，豐富學習內容，提高體育教學品質。（2）構建面向社會的線上教學開放學習系統。要開設專門的高校體育課程網絡資源教學平臺，對社會開放，提高人民群眾的體育素養，使群眾能夠享受到優質的體育教育資源。（3）構建統一的課程管理體系標準。要構建統一的標準，在平臺上對教師進行業務技能培訓，提高教師的學習效率，降低學生成本。（4）構建教師線上交流網絡系統。不同高校的體育課程實施有不同的特點，教師之間也存在較大的差異，教師要不斷交流，提高教學能力，積累更多教學經驗，從而靈活運用各種教學方法，與學生進行有效溝通。因此，要構建線上交流網絡系統，以便于教師之間隨時進行交流，確保優秀的教學經驗得到進一步推廣和利用。

其次，構建高校教學管理平臺。（1）建立學生畫像系統，結合不同學生的特點，制訂針對性較強的教學計劃。要充分做到以人為本，創新教學管理方式。要結合學生的身體素質與行為習慣，凸顯教學管理的差異性與層次性，利用線上平臺對學生的檔案進行收集、整理和分析，從而制定不同層次的學習制度，滿足不同學生的學習需求。要善于聽取學生的建議，站在學生角度，制訂合理的體育教育計劃。（2）構建專門的意見反饋平臺，構建良好的教學環境。要充分考慮到教師與學生的意見，解決現階段教學中存在的問題，通過意見反饋平臺收集教師和學生的想法，對現有的教學管理模式進行優化，提高教學管理質量。（3）構建線上線下教學管理平臺。通過這種方式可突破時間與空間限制，使學生的學習時間、地點更加自由。若僅僅采用線上教學方式會導致教學分裂，無法提高學習效率，還會降低教學質量，因此，要構建線上與線下相結合的綜合教學平臺，對教師與學生的學習進行全面管理。

3 基于微課的翻轉課堂教學模式應用路徑

微課又稱為微課堂，其主要是利用網絡技術制作和傳播微視頻，并且支持多種學習方式的一種全新教學模式。微課的主要特點是內容短小精悍，時間較短，針對性較強。微課強調對某一個知識點進行講授，學生學習微課時會集中注意力，根據自身實際情況，對知識點進行預習或復習，提高學習效率。微課克服了傳統教學中存在的問題，不會出現與教學無關的內容，學生的注意力也不會分散。

3.1 升級硬件設備

進行線上教學時，微課是一種非常常見的教學模式，將微課與翻轉課堂相結合時，學校要結合教育專業的特點和要求，購置完善的配套設施，充分滿足教學要求。要定期對硬件設備進行升級，保證教師能夠及時制作出微課視頻，滿足學生的學習需求。制作微課的主要技術是多媒體信息技術，學校要加強對這一技術的研究與開發，保證教師扎實掌握這一技術，熟練操作技術進行微課的制作，有效提高教學質量［5］。

3.2 微課設計與制作

進行微課設計時，教師要結合具體的教學內容，明確設計思路和設計重點，保證微課更有針對性。教師要結合體育教育專業的要求與學生的實際情況，以及教學大綱和進度的要求，精心制作微課，細致講解部分難度較大的動作，保證動作示范更加規范。同時，教師要突出教學方法，對學生在學習中遇到的難點和問題進行分析，使學生在訓練的過程中能夠規范自身行為，做出標準動作。

3.3 開展微課平臺建設

微課制作完畢后，就要考慮如何推廣和應用微課，從而被更多學生獲取，因此，學校要加強微課平臺的建設。要不斷完善平臺的功能，將微課資源與體育教學有機結合，使學生能夠通過微課獲取到更加實用的知識，提高學習效率。在使用微課期間，學生不僅可以隨時對知識進行預習或查缺補漏，還能準確把握學習的重點和難點，教師也可根據學生的學習情況，找到現階段教學中存在的問題，對問題進行改進，有效提高教學效率。教師將微課制作完畢后，就要將其上傳到專門的平臺中，對學生的學習情況予以實時監督和分析。教師可引導學生觀看針對性較強的微課視頻，使學生進一步理解和掌握所學知識。

3.4 重視學生反饋

教師在實施翻轉課堂教學模式時，要充分做到以學生為本，了解學生的感受，重視學生的反饋。首先，教師要加強對微課與翻轉課堂教學模式的推廣與應用，對學生進行針對性教育，使學生能夠了解線上體育教學的優勢，并能夠指出線上教學的問題所在，學生需將問題及時反饋給教師。教師要根據學生所反饋的問題，及時對問題進行分析，對問題進行改進，對教學模式進行優化，提高教學質量［6］。

3.5 將理論與實踐相結合

進行體育教學時，教師要考慮到這一專業課程的實踐性，若僅為學生講解理論知識，或者單憑微課視頻講解知識，并不能保證學生完全理解和掌握知識。學生在觀看微課時，要跟隨其具體講解的內容，對動作進行針對性訓練，逐漸對動作有更進一步的了解。教師要保證學生已熟練掌握理論知識，鼓勵其在訓練過程中，將理論與實踐有機結合，使學生逐漸做出嫻熟的動作，提高教學效率。教師要為學生提供展示自我的平臺，鼓勵學生扮演教師的角色，組織其他學生進行訓練，有效提高體育教學的效果，保證學生的實踐能力得到提升，促進體育教育專業實現可持續發展。總之，教師在運用翻轉課堂教學模式時，要充分發揮微課的優勢，一方面，為學生提供更多學習和鍛煉的渠道；另一方面，提高學生的學習效果，激發學生對體育學習的積極性和主動性，將學生培養成為合格的體育教育人才。

4 結語

綜上所述，黑龍江高校設置體育教育專業后，就要對學生進行針對性培養，使學生掌握扎實的體育技能，提高學生的職業素養。隨著社會的不斷進步，社會對體育教育專業人才提出了更加嚴格的要求，學校要保證學生掌握扎實的知識與技能，為后續職業發展提供有效指導。隨著互聯網技術的蓬勃發展，線上教學與翻轉課堂教學的應用范圍日益擴大，將二者相結合，不僅可以給學生帶來豐富的知識，還能突破傳統教學的時間與空間限制，充分做到以學生為本，提高教學質量。