以評促建，高校班主任管理模式探討

汪亞云

摘 要：新形勢下，隨著高校思想政治工作的加強(qiáng)和改進(jìn)，高校班主任隊伍建設(shè)越來越受關(guān)注。本文從班主任考核辦法的修訂、內(nèi)容、問題及改進(jìn)措施等方面深度分析了所在學(xué)院的以班主任測評促進(jìn)班主任隊伍建設(shè)的管理模式，給出了一種班主任隊伍建設(shè)的模式思考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)院;高校班主任;班主任考核;班主任隊伍建設(shè)

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.030

高校班主任是學(xué)工隊伍的重要組成部分，是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者及教育者，是大學(xué)生成長成才的引路者和指導(dǎo)者，在大學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。班主任工作由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)行政部門（學(xué)生工作部等）進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)，二級學(xué)院（系）黨政部分具體實施管理。班主任是經(jīng)由學(xué)校批準(zhǔn)、二級學(xué)院（系）聘用，兼職從事帶班工作的教師，班主任工作是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)院的班主任工作在院黨委行政的指導(dǎo)下開展，由學(xué)工辦負(fù)責(zé)具體管理。由于種種原因，學(xué)校班主任工作成效呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，為此，學(xué)校也出臺了相關(guān)制度，如《班主任管理辦法》加以促進(jìn)，通過將班主任經(jīng)歷與職稱晉級掛鉤、提升薪資待遇等，以期改變現(xiàn)狀。

在這樣的背景下，筆者所在的藝術(shù)類學(xué)院制定了班主任管理制度、班主任考核辦法，希望通過測評達(dá)到促進(jìn)班主任隊伍建設(shè)，進(jìn)而提高育人成效的目的。實施四年多以來，效果較好，各班學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、精神風(fēng)貌都有了較為明顯的進(jìn)步，先后涌現(xiàn)出了兩個校級十佳班集體、一個校級活力團(tuán)支部、兩位校級十佳班主任以及20余位院級“優(yōu)秀班主任”。究其原因，一方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院黨委副書記親自督促，促進(jìn)《班主任考核辦法》的制定、完善和實施;另一方面，每年堅持總結(jié)、表彰和團(tuán)建，不斷激發(fā)隊伍的活力，保障工作的順利開展。

1 積極聽取意見，完善考核辦法

筆者所在的學(xué)院屬于藝術(shù)類學(xué)院，由于專業(yè)特性，專業(yè)老師對做行政工作有經(jīng)驗不足，對于如何開展工作不知所措。學(xué)院的班主任工作一直在開展，但由于種種原因成效不大。在國家和學(xué)校相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，學(xué)院根據(jù)老師的實際情況，制定了《班主任考核辦法》，一方面通過考核評優(yōu)給班主任施加一定的工作壓力，激發(fā)工作活力;另一方面，也希望通過《班主任考核辦法》對班主任的工作進(jìn)行指導(dǎo)，補(bǔ)足他們工作經(jīng)驗不足的短板。

每年招生完成后，學(xué)院根據(jù)思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力的要求，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行新一級班主任的招募;9月，對招募到的新班主任進(jìn)行上崗培訓(xùn)，明確班主任的工作職責(zé)，發(fā)放與《班主任考核辦法》配套使用的《班主任工作手冊》。

經(jīng)過幾個學(xué)期的實施，《班主任考核辦法》暴露出了一些問題，比如某些考核條例不夠明確，表述含糊無法進(jìn)行評估、一些考核條例與實際情況不符、同一考核內(nèi)容在加分和減分上體現(xiàn)得不一致、畢業(yè)班肄業(yè)班的考核標(biāo)準(zhǔn)一樣但實際情況不一樣、評優(yōu)人數(shù)過少分布不均、學(xué)生測評部分所占比重過大等。通過多方調(diào)研，積極聽取意見，學(xué)工辦不定期組織班主任對《班主任考核辦法》進(jìn)行討論，不斷對其修訂、完善，更好地促進(jìn)班主任工作的開展，推進(jìn)班主任隊伍的建設(shè)。

2 嚴(yán)格執(zhí)行考核，激發(fā)工作積極性

學(xué)院的班主任測評主要考核各位班主任的德、能、勤、績、廉等方面，由學(xué)工辦量化考核、學(xué)院測評、學(xué)生測評三部分按照相應(yīng)的比重組成，也即：班主任考核成績=學(xué)工辦量化考核*50%+學(xué)院測評*30%+學(xué)生測評*20%。

量化考核主要考察班主任的勤和績，側(cè)重點在班主任的日常管理工作，如組織評獎評優(yōu)工作、與學(xué)生溝通交流情況、家校聯(lián)系情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍管理、活動開展、班級建設(shè)等方面。“學(xué)工辦負(fù)責(zé)對班主任履職情況實行一月一公示、每學(xué)期末匯總再公示。”摘自《班主任考核辦法》（下同）第六條。

“學(xué)院測評由院領(lǐng)導(dǎo)及教師代表對班主任履職情況進(jìn)行打分，取平均成績?yōu)樵摪嘀魅蔚膶W(xué)院測評成績。”（第七條）主要考察班主任的德、能、廉，側(cè)重點在班主任的個人品德、所帶班級的整體精神面貌和創(chuàng)新性工作等方面。

“學(xué)生測評隨機(jī)抽取班主任所帶班級學(xué)生代表通過網(wǎng)絡(luò)對班主任工作予以評分（參評率不低于30%），取平均成績?yōu)樵摪嘀魅蔚膶W(xué)生測評成績。”（第八條）主要考察班主任的德、能、廉，側(cè)重點在班主任的師德師風(fēng)以及工作的落實情況。

根據(jù)《班主任考核辦法》的規(guī)定，“每學(xué)期對班主任的履職情況進(jìn)行一次測評，年終取兩個學(xué)期算術(shù)平均分作為自然年度班主任考核最終結(jié)果。上半年畢業(yè)班班主任及當(dāng)年新生班班主任只計一學(xué)期考核成績。”（第四條）“班主任工作考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格，優(yōu)秀率為30%，其余原則上評為合格。學(xué)院對獲評‘優(yōu)秀’的班主任進(jìn)行表彰，發(fā)放榮譽(yù)證書及物質(zhì)獎勵，并且作為年度工作考核和職務(wù)職稱晉升的重要依據(jù);對不合格的直接撤銷其班主任資格。”（第九條）

從2017年嚴(yán)格班主任考核以來，在《班主任考核辦法》和《班主任手冊》的指導(dǎo)下，本來不擅長開展行政工作的藝術(shù)類學(xué)院的班主任都慢慢成長，工作積極性也越來越高，已經(jīng)有20余名班主任被評為“優(yōu)秀班主任”。各班學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、精神面貌都有了明顯的進(jìn)步，先后涌現(xiàn)出了兩個校級十佳班集體、一個校級活力團(tuán)支部、兩位校級十佳班主任，學(xué)院的整體風(fēng)氣也變得更好，學(xué)院的班主任管理在全校范圍內(nèi)深受好評。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“三全育人”基礎(chǔ)是“合”，要形成一體化育人合力，全過程鏈接“生師家校社”五大主體，全局性優(yōu)化“人財物時空”五大條件，打通育人“最后一公里”。在此背景下，學(xué)院的《班主任考核辦法》對班主任提出了家校聯(lián)系要求。新生開學(xué)時，班主任通過家長會建立與家長的溝通渠道;日常管理中，班主任通過家長群分享學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，共同解決學(xué)生出現(xiàn)的心理、學(xué)習(xí)、發(fā)展等問題;每學(xué)期末，通過網(wǎng)絡(luò)家長會向家長匯報學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)動態(tài)，解答家長的疑問。通過一系列舉措，學(xué)院溝通了家校聯(lián)系，實現(xiàn)了家校共育。

3 及時總結(jié)表彰，做好經(jīng)驗分享

年終，學(xué)院對本年度的班主任工作進(jìn)行總結(jié)表彰。會上，首先，學(xué)工辦對一年的各項學(xué)生工作進(jìn)行匯報;其次，院領(lǐng)導(dǎo)為獲評“優(yōu)秀”的班主任頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎金，同時，為本年度畢業(yè)班班主任頒發(fā)聘書;最后，邀請優(yōu)秀班主任代表分享工作經(jīng)驗，樹立優(yōu)秀班主任的典型。如果要修訂《班主任考核辦法》，即在會上進(jìn)行充分討論，會后由學(xué)工辦牽頭落實。隨后，班主任通過騰訊會議、家長群會議等方式召開家長會，通報同學(xué)們一學(xué)期以來德智體美勞各方面的表現(xiàn)，同時解答家長疑問。

總結(jié)大會后，學(xué)院組織全體班主任開展團(tuán)建活動，一方面，慰勞班主任們一年的辛苦;另一方面，加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)全院班主任的感情，為下一年度的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4 問題和改進(jìn)設(shè)想

4.1 暴露的問題

班主任測評暴露出了一些問題。這些問題有的是測評體系中的問題，有的是通過測評反映出來的問題。

（1）某些條目界定含糊，量化考核難度較大。比如在《班主任工作測評表》（量化考核用表）中，加分項有“所帶班級學(xué)生被學(xué)校表揚(yáng)獲有較大社會影響的好人好事，加1分。”“組織學(xué)生開展公益活動并受好評，加1分。”的內(nèi)容。根據(jù)條目的表述，無法進(jìn)行量化考核，加大了考核難度。

（2）評優(yōu)分布不均，個別班主任評優(yōu)次數(shù)過多。學(xué)院屬于藝術(shù)類學(xué)院，有舞蹈和音樂兩個系，舞蹈系的班級由于專業(yè)特性，平時上課、排練、演出等集體活動較多，但音樂系下分了很多小專業(yè)，相對比較分散。舞蹈系比音樂系的凝聚力更強(qiáng)，班主任管理工作更容易開展，從而也更能出成績，個別班主任更容易多次評優(yōu)。

（3）班主任工作不到位，班級管理未達(dá)預(yù)期效果。從考核結(jié)果來看，某些班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)一直不好，班主任的工作浮于表面，班級管理的成效未達(dá)預(yù)期。

（4）班主任的管理水平和業(yè)務(wù)能力有待提升。藝術(shù)類學(xué)院教師普遍存在管理水平不高和業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的問題，一定程度上制約了班主任工作的開展。

4.2 改進(jìn)設(shè)想

根據(jù)考核所暴露出的問題，我們應(yīng)高度重視并及時處理。學(xué)院最新版本的《班主任考核辦法》已經(jīng)對上述問題進(jìn)行了調(diào)整。

（1）明確考核內(nèi)容，盡量量化考核。新版《班主任考核辦法》關(guān)于“好人好事”和“熱心公益”的條目已經(jīng)更改為“本班學(xué)生積極參加三下鄉(xiāng)、愛心支教、義務(wù)獻(xiàn)血等公益活動，每人每次加0.5分。（以相關(guān)報道、證書、材料為證）。”其他有爭議的含糊表述也做了相應(yīng)調(diào)整。

（2）規(guī)定每名班主任的評優(yōu)上限。針對部分班主任提出的評優(yōu)過于集中的問題，將相關(guān)條目調(diào)整為：“任一屆班主任期間不能連續(xù)兩年評優(yōu)，五次測評期內(nèi)評優(yōu)次數(shù)不超過兩次。”（第十三條）解決了班主任提出的評優(yōu)不均的問題，從側(cè)面激發(fā)班主任的工作積極性。

（3）輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人。藝術(shù)生因?qū)I(yè)不同，極具個性的特點往往使班主任工作開展過程相對不易，管理過于嚴(yán)格會限制個性，管理過于松散被學(xué)生反饋不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。這就要求學(xué)工辦做好指導(dǎo)和協(xié)同育人工作。一方面，學(xué)工辦應(yīng)按月公示量化考核，加強(qiáng)對班主任平時工作的監(jiān)督，為班主任減負(fù)。另一方面，與班主任協(xié)同育人，通過輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人，促進(jìn)彼此的目標(biāo)認(rèn)同，聚焦學(xué)生思想政治教育，共同培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（4）加強(qiáng)培訓(xùn)交流，提高班主任業(yè)務(wù)能力。根據(jù)實際情況，優(yōu)化班主任上崗培訓(xùn)的內(nèi)容，有針對性地組織專題培訓(xùn)，如心理健康、資助工作網(wǎng)絡(luò)思政等。

（5）加強(qiáng)對班主任工作的重視。事實證明，班主任水平的高低直接影響一個班級建設(shè)的好壞，在學(xué)工辦層面，應(yīng)不斷提升管理水平，加強(qiáng)對班主任工作的研究和指導(dǎo);在學(xué)院層面，注重頂層設(shè)計，將班主任管理工作納入學(xué)院重點工作項目，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。

作為藝術(shù)類學(xué)院，無論學(xué)生還是老師都有其特性，班級建設(shè)和班主任管理工作的開展并非易事。通過以班主任測評為手段，既形成較為完備的班主任管理制度、規(guī)范的班主任管理模式，對班主任工作進(jìn)行一站式的指導(dǎo)，又用評優(yōu)激發(fā)班主任的工作積極性，探索更利于班級發(fā)展的路子，客觀上實現(xiàn)促進(jìn)班主任隊伍建設(shè)，提升班級班風(fēng)、學(xué)院院風(fēng)，強(qiáng)化育人成效的目的。

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