勞動參與對高職學生健康水平影響的調查與研究

摘? 要： 高校后勤社會化背景下，寢室是大學生從事勞動活動最頻繁的場所。以山西省3所職業院校學生為研究對象，基于問卷調查探究了寢室勞動參與對健康水平的影響。分析結果顯示，學生勞動參與能夠顯著提升其自評健康、客觀健康和心理健康水平。基于研究發現，建議從加強寢室文化建設、注重寢室勞動實踐、嚴格寢室衛生管理等三方面著手，激發勞動意識、培養勞動習慣、提升勞動品質，在勞動參與中提高學生的健康水平。

關鍵詞： 勞動參與; 健康水平; 自評健康; 客觀健康; 心理健康

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）01-0103-06

勞動可以砥礪品格、啟迪智慧、強壯身體、陶冶情操，對學生的成長乃至終身發展具有持久而深遠的影響。習近平總書記十分關注勞動和勞動教育，在不同場合、不同會議上多次強調要大力弘揚勞模精神和勞動精神，并對教育部門提出了構建德智體美勞全面培養的教育體系的要求。為全面推進新時代勞動教育，中共中央、國務院于2020年發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，從頂層設計的高度對勞動教育的開展進行了系統全面的部署，成為了各級各類學校加強勞動教育的行動遵循。

加強勞動教育，培養學生積極的勞動態度，進而能夠主動勞動、快樂勞動，對于他們的身心健康意義重大。一方面，勞動可以鍛煉學生的身體，使其擁有更健康的體魄，另一方面，勞動可以緩解焦慮、釋放快樂，從而培養學生更健康的心理。遺憾的是，通過文獻回顧發現現有研究中關于青年學生勞動參與跟健康水平關系的研究還比較缺乏，需要相關實證研究驗證青年學生的勞動參與對其健康水平的直接促進作用。

一、文獻綜述

（一）寢室勞動能夠反映出大學生的勞動習慣

為減輕辦學負擔，增強辦學活力，上世紀80年代起，我國開始推進高校后勤社會化。高校后勤服務與勞動具有密切的聯系，因而能夠為學生提供大量的勞動實踐鍛煉機會，然而，由于后勤社會化的推進，許多原本可以由學生完成的后勤事務都外包給了物業公司，如今的大學校園很少有學生勞動的身影。校園走廊、教室、衛生間都有專門的保潔人員清潔，花木修剪也有相應的物業公司承擔[1]，校園內即使存在一定的打掃教室衛生的活動，也變成了專門為貧困學生提供的勤工助學機會。由于教學區、公共生活區的生活勞動都已經被物業公司承擔，一定程度上，大學生的校園勞動活動僅局限于私人生活區，即寢室。因此，考察大學生的勞動參與，需要從寢室勞動入手。

基于寢室勞動分析大學生的勞動習慣具有可行性。這是因為，打掃寢室衛生雖然只是廣義勞動中非常細小的部分，但能夠從細微處反映出當代大學生的勞動習慣[2]。具體而言，一方面，大學生平均每天在寢室的時間長達13個小時[3]，可以說，寢室是大學生在校期間最主要的活動空間。另一方面，由于校園公共生活區勞動的缺失，寢室也由此成為大學生勞動參與最頻繁的場所。寢室勞動主要包括清理公共衛生和整理個人內務，這些勞動雖然細微和日常，但卻是大學生在校期間最主要的勞動參與形式，能夠體現大學生的勞動參與情況，并折射出大學生的勞動態度。

（二）勞動參與對大學生健康水平的影響有待探究

健康與勞動參與具有密切的關系，通常而言，勞動和健康參與可以相互促進。一方面，健康水平越高，代表勞動者身體素質越好，因而越有精力從事勞動活動。另一方面，勞動參與也會起到調節身心的作用，從而提高勞動者的健康水平。現有研究大多論證了健康對勞動參與的影響，而關于勞動參與對健康影響的探究則相對欠缺。

梳理現有文獻中勞動參與對健康影響的相關研究，主要如下：姜鳳萍基于吉林市某學校小學生的調研數據，分析了勞動參與狀況與學生心理健康水平的關系，發現小學生的勞動參與時間長短、勞動內容種類多少與其心理健康水平呈明顯的正相關[4]。李偉和項英對杭州市60歲以上老年人口進行研究，發現老年人勞動參與對健康水平能夠產生顯著的正向直接影響[5]。萬媛媛等的研究也有一致的發現，即勞動參與在一定程度上對提升退休老年群體的自評健康及改善老年群體慢性病患病情況具有積極作用[6]。

這些研究結論表明勞動參與有助于勞動者自身健康水平的提高。然而，我們也注意到，一方面，相關研究所針對的人群主要是老年人口。與青年學生相比，老年人群的身心健康具有特殊性。隨著工作崗位的退出和身體機能的下降，老年人社會地位和社會聲望隨之下降，其角色也由舉足輕重變得無足輕重，因而自我認同感下降，并可能產生恐懼、憂慮等消極態度。而勞動參與能夠使老年人老有所為，繼續實現自身價值，這一過程既鍛煉了身體，也有助于產生心理上的愉悅感，從而形成積極樂觀的態度。另一方面，相關研究主要探究了勞動參與和身體健康的關系，而關于勞動參與同心理健康水平關系的研究還不夠充分。

大學生正處于青春期，這一時期，其身體狀況普遍良好，但心理健康水平則不容樂觀。研究顯示，近年來，我國大學生心理障礙的患病率呈持續上升趨勢[7]，學業失利、人際關系不良、就業壓力大以及經濟生活困難等負性境遇都會引發其心理危機[8]。那么，對于正處青春期的大學生而言，勞動參與又會如何影響他們的健康水平？進一步而言，勞動參與對大學生的身體健康狀況和心理健康水平分別有著怎樣的影響？這是本研究所要回答的問題。

二、研究設計與樣本分布

為了更好地了解高職學生的勞動參與狀況，并探究勞動參與對其健康水平的影響，本課題組在查閱現有文獻的基礎上，設計了《高職院校勞動教育現狀及成效》調研問卷，該問卷內容涉及學生人口社會特征，學校勞動教育開展狀況，學生勞動認知、勞動參與、勞動素養，等等。為保證調研問卷的信度和效度，本課題組就測量指標的科學性和內容設計的合理性征求了專家的意見，并開展了預調研，在此基礎上，對表述不清、內容重復以及鑒別度低的題目進行了修改、刪除和更換，形成了正式調研問卷。2020年11至12月期間，本課題組在山西工程職業學院、山西職業技術學院以及山西財貿職業技術學院等3所職業院校進行了調研。由于大三學生正在企業頂崗實習，因此本次調研對象全部為大一、大二年級學生。

本次調研采取分層抽樣的方法進行。為保證回收率以及填答效果，660份調研問卷全部現場發放并當場收回。對收回的問卷進行清點后得到有效問卷612份，問卷的有效回收率為92.73%，可見問卷填答質量較高。從樣本分布來看，受訪學生中，男生和女生的比例分別為50.98%和49.02%;大一年級學生62.09%，大二年級學生37.91%;學科類型分布上，文科和理工科學生比例分別為44.44%和55.56%;就戶口類型而言，23.37%的學生為城市戶口，剩余76.63%為農村戶口;此外，獨生子女比例為20.42%，非獨生子女比例為79.58%。本文所用的統計分析軟件為STATA12.0，具體的分析方法有列聯表分析、相關分析和多元線性回歸分析等。

三、調研結果分析

（一）勞動參與

受高校后勤社會化的影響，當前大學生在校期間的勞動主要集中于私人生活區，他們主要的勞動類型表現為寢室衛生清理和個人內務整理。因此本文主要是從學校寢室勞動的角度進行分析。為此，通過二道題目來測量學生的校園勞動參與情況。

首先是寢室衛生清理，由“你在學校清理寢室衛生的頻率如何”一題測量。對調研數據進行分析發現，選擇“每天一次”和“每兩至三天一次”的學生比例分別為37.75%和46.23%，占到受訪學生總數的83.98%。有14.22%的學生選擇“每周一次”，此外，分別有1.31%和0.49%的受訪學生選擇了“每月一次”和“從不”。

其次是個人內務整理，通過“你在學校整理個人內務（如洗衣服、收拾床鋪）的頻率如何”這一題目測量。分析發現，被訪學生中，57.03%選擇“每兩至三天一次”，37.42%選擇“每周一次”，兩項之和為94.45%;此外，4.41%選擇“每半個月一次”，還有0.98%選擇“每個月一次”，0.16%選擇“從不”。

由于衛生意識淡薄、吃苦耐勞精神缺乏、團結協作精神缺失，大學生寢室衛生狀況總是達不到理想的要求。物品隨意放置、生活垃圾亂扔、個人衛生習慣差是寢室常見的現象[9]。上述分析表明，受訪高職學生普遍能夠積極主動地進行寢室衛生清理和個人內務整理，具有良好的勞動習慣。這與學校注重勞動教育開展和寢室文化建設具有不可分割的關系。

（二）健康水平

自評健康是評價健康水平最常用的指標[10]。然而，隨著健康內涵的深入發展，心理健康也逐漸成為了衡量人口健康水平的又一重要指標。由于自評健康測試和心理健康測試都來自于被測人員的心理感受，因而主觀性很強，并且有時候被測對象出于心理顧慮會有意選擇具有積極傾向的答案，因而客觀性不高。為了解決這一不足，學者們在測量健康水平時又引入了患病率、身體質量指數等一些客觀指標。因此，現有的研究中身體健康（包括自評健康、客觀健康）指標和心理健康指標都有涉及。基于此，本文也將對以上三個方面進行全面的分析。

1. 自評健康。該維度由“你覺得你的身體健康嗎”一題進行測量。分析發現，被訪學生中，71.73% 表示“非常健康”，21.24%表示“比較健康”，選擇這兩項的比例之和為92.97%。此外，選擇“一般”的學生比例為5.23%。還分別有0.98%和0.82%的被訪學生選擇了“不太健康”和“很不健康”。這一結果表明，學生自評健康處于較高水平。

2. 客觀健康。這里采用“過去1個月內是否患過發燒、疼痛、腹瀉或者咳嗽等癥狀”進行測量。從分析結果來看，50.65%的受訪學生選擇了“從不”，36.44%選擇了“很少”，還有11.60%選擇了“有時”，選擇“經常”“總是”的學生比例分別為0.98%和0.33%。總體而言，被訪學生身體狀況處于健康水平。

3. 心理健康。該維度由“請回顧過去的一月內，你是否有以下感覺？”這一矩陣量表測量。該題目的編制以美國流行學研究中心抑郁量表為基礎，共計五個小題。所測內容包括沮喪、抑郁、不快樂、生活沒有意思以及悲傷等5個方面，被訪學生可以根據自身實際情況，在“從不”“很少”“有時”“經常”“總是”等5個選項中任意選擇一個。詳見表2。

根據表2，就選擇“從不”和“很少”的受訪學生比例之和而言，沮喪為72.88%，抑郁為80.88%，不快樂為71.41%，生活沒有意思為80.55%，悲傷為79.25%。此外，為便于比較，我們對“從不”“很少”“有時”“經常”“總是”等5個選項依次賦值為5、4、3、2、1，并計算出了5個維度各自的得分均值。可以發現，5個維度各自得分均值由高到低依次是抑郁、生活沒有意思、悲傷、沮喪和不快樂。此外，5道題目得分的均值為4.18。由此表明，受訪學生的負向情緒處于較低水平，他們普遍具有積極健康的心理狀態。

（三）勞動參與及健康水平的相關分析

探究高職學生勞動參與及其健康水平間的關系需要進行相關分析。在進行相關分析之前，先對相關題目得分進行了賦值。具體為：勞動參與方面，寢室衛生清理，從“每天一次”到“不會”依次賦值為5至1;個人內務整理，從“每兩至三天一次”到“不會”依次賦值為5至1，并對兩道題目的得分進行加總，取其得分的平均值，得到勞動參與變量，分值越高，表明受訪學生勞動參與頻率越高。健康水平方面，自評健康，由“非常健康”到“很不健康”依次賦值為5至1，得分越高，表明自評健康水平越高;客觀健康，“從不”到“很少”依次賦值為5至1，分值越高，表明受訪學生身體健康程度越高;心理健康維度的賦值方式與身體健康狀況的賦值一致，即“從不”到“很少”依次賦值為5至1，并對5道題目的得分進行加總后取其平均值得到該維度的最終得分，自評分數的高低代表學生心理健康水平的狀況，分數越高表明心理健康水平越高，反之則可以認為其心理健康水平較低，負向情緒較多。

對勞動參與以及自評健康、客觀健康、心理健康等變量進行相關分析，所得結果如表3所示。可以發現，勞動參與同自評健康、客觀健康以及心理健康水平都具有相關關系，其相關系數分別為0.269、0.174和0.208，且都通過了顯著性為0.001的假設檢驗，表明高職學生的勞動參與同其自身的健康水平（自評健康、客觀健康以及心理健康）都具有顯著的相關關系，因此，可以進行進一步的回歸分析。

（四）勞動參與對健康水平影響的回歸分析

相關分析僅能解釋勞動參與同學生健康水平之間的相關關系，而無法正確推斷兩者的因果關系。因此，文章進一步建立了多元線性回歸模型，探究在加入控制變量后勞動參與對學生健康水平的影響情況，進一步說明勞動參與和學生健康水平之間的因果關系。

在測量之前，先對相關控制變量進行了編碼。具體為：性別，男=1，女=0;年級，大二=1，大一=0;學科類型，理工科=1，文科=0;戶口類型，農村=1，城市=0;獨生子女情況，非獨生子女=1，獨生子女=0。有關因變量和自變量的賦值方式與上文相同。

表4呈現了受訪學生勞動參與對其健康水平影響的分析結果。其中模型1、模型2、模型3僅含有控制變量，模型4、模型5、模型6則在控制變量的基礎上加入了自變量，即高職學生“勞動參與”變量。此外，模型1和模型4的被解釋變量為自評健康，模型2和模型5的被解釋變量為客觀健康，模型3和模型6的被解釋變量為心理健康。

由表4可知，當只有控制變量時，性別對高職學生的自評健康具有顯著的負向影響（回歸系數為-0.133，p<0.05），但加入勞動參與變量后，性別的影響則不再顯著。年級方面，相比于大一年級學生，大二年級學生在自評健康、客觀健康以及心理健康方面都處于明顯的劣勢，并且，控制變量的加入并沒有影響這一狀況。是否獨生子女也會影響受訪學生的健康水平，即非獨生子女的自評健康以及客觀健康明顯優于獨生子女，并且其顯著優勢沒有因為控制變量的加入而發生變化。

分析還發現，勞動參與對高職學生的自評健康、客觀健康以及心理健康都有著顯著的正向影響。具體而言，勞動參與對高職學生自評健康、客觀健康以及心理健康影響的系數分別為0.279、0.194和0.243，并且都通過了顯著性為0.001的統計檢驗。這一結果表明了勞動參與有助于提升學生的健康水平，并且勞動參與對高職學生健康水平的影響具有穩健性。

對比表4中模型1和模型4調整后的R2，其數值分別為0.037和0.087，提高了5%;類似的，模型5相比于模型2、模型6相比于模型3，其調整后的R2都得到了提高，這就表明，自變量勞動參與變量的加入，有效提升了模型的解釋力度，也就是說，勞動參與是解釋高職學生健康參與的一個重要變量。

四、結論與討論

本文以山西省三所高職院校學生為研究對象，文章基于問卷調查數據分析了高職學生的勞動參與情況，以及他們的身體健康狀況和心理健康水平，并構建了多元線性回歸模型，探究了勞動參與對其健康水平的影響。研究發現，高職學生能夠積極參與寢室勞動，并且其身體健康水平、心理健康水平都較高。相關分析表明，勞動參與同其自身的自評健康、客觀健康以及心理健康都具有顯著的相關關系，回歸分析結果進一步顯示積極勞動參與有助于提高高職學生的健康水平，表明勞動參與是影響高職學生身心發展的因素之一。

影響大學生健康水平的因素是多樣且復雜的，如體育鍛煉、學業壓力、親子溝通、同學關系、網絡成癮等。本研究主要是圍繞當前教育界勞動教育這一熱點進行的分析。研究結果驗證了“勞動有助于身心健康”的觀點。適度的勞動能夠調動身體的機能，從而起到增強體質、強身健體的作用，這是勞動參與促進身體健康的原因。而勞動的過程，不僅可以使神經系統的興奮性得到提高，從而產生愉悅的情感，而且也有助于消解來自學業和人際關系的壓力，釋放生活中的不良情緒，進而有助于學生積極心理的培育。

本研究所探究的勞動參與僅包括了寢室衛生清理和個人內務整理。從研究結果來看，大學生日常的寢室勞動既能創造整潔干凈的生活環境，也能促進身心的健康。寢室已經成為大學生在校期間學習、休息、娛樂、人際交往、思想交流的重要場所，也是最貼近大學生的重要教育場所[11]。這一研究發現的意義在于，寢室勞動這樣的日常生活勞動，既是加強勞動教育的重要載體，也是保持學生身心健康的有效手段，這也就為大學生保持良好的寢室內務衛生提供了直接的依據。為此，結合研究發現，提出如下三點對策建議：

一是加強寢室文化建設，激發勞動意識。寢室文化具有教育導向、約束規范的功能，對學生的思想、態度、行為都有著重要的影響。高校要充分運用寢室的勞動教育功能，加強寢室勞動文化建設，把寢室建設成為學生自我教育的重要場所，教育引導學生樹立“勞動光榮”的理念，主動投身勞動實踐，從而養成“隨手清潔、每周一掃、每月大掃”的勞動意識。為此，一是制定文明寢室創建公約。寢室成員要基于學校寢室內務衛生標準，在充分商討的基礎上，制定成員間共同遵守的行為準則，并自覺地將自我行為納入集體規范之中。二是形成溫馨寢室勞動文化。學校要設立大學生勞動日，定期開展全校寢室衛生大掃除，讓每一位學生都能參與到溫馨寢室的創建活動中。

二是注重寢室勞動實踐，培養勞動習慣。當前大學生普遍不注重寢室衛生保持，不及時倒垃圾、不疊被子等常有發生，影響著寢室生活環境。良好的寢室衛生習慣，必須通過強化檢查督促，才能變為自覺行動[12]。因此一是要用好軍訓這一規矩紀律養成的重要手段。軍訓期間，開設內務衛生整理必修課，明確物品擺放要求以及床鋪整理標準;組織開展寢室內務衛生大比拼活動，規范學生內務衛生，提升寢室內務衛生水平。二是開展常規性的“檢查—評比—督促”，將寢室衛生檢查和勞動教育以及評優評先有機結合起來，通過日常檢查激發學生勞動的內在需求和動力，加強學生勞動實踐的獲得感和成就感，自覺進行寢室內務整理，形成熱愛勞動的自覺。

三是嚴格寢室衛生管理，提升勞動品質。勞動教育并不是簡單地開展體力勞動或腦力勞動，而是要通過勞動實踐鍛造學生的勞動品質。因此，高校在激發勞動意識、培養勞動習慣的基礎上，要進一步引導學生弘揚并踐行勞模精神、勞動精神和工匠精神，并將其內化為勞動素養。具體而言，一是將寢室內務衛生與學生德育考核成績掛鉤。教育學生規范日常生活習慣，按照學校寢室內務衛生管理有關規定，堅持內務衛生嚴要求、高標準，時刻注意寢室及個人衛生，努力營造整潔美觀的寢室環境。二是開展星級文明寢室掛牌和觀摩活動。通過星級寢室評選，創建文明樣板寢室，樹立先進典型，并組織學生觀摩樣板寢室，推動全體學生向優秀典型學習，對標對表，從而養成良好的勞動品質。

高校后勤社會化的背景下，寢室是大學生從事勞動活動最頻繁的場所。高校開展勞動教育，應該首先用好寢室這一勞動場所，讓勞動走進寢室，讓勞動教育有機融入寢室生活。與此同時，學校管理者應該認識到高校后勤是我國高等教育事業的重要組成部分，后勤本身就是重要的育人載體，具有較高的育人價值。因此，高校要自覺承擔起勞動教育的主體責任，加強勞動教育理論研究和實踐探索，開發學校后勤服務中存在的勞動崗位，并組織學生積極參與到勞動活動中，培養學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，在勞動參與中提高自身的健康水平。

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