特教學校小學語文教學存在的問題及對策

山東省壽光市特殊教育學校 孫艷萍 王 敏

一、小學語文在特教學校教學中存在的問題

（一）教學模式單一，知識結構不夠完善

特殊教育的學生在學習中可能會遇到更多的問題，傳統的單一的教學模式不足以滿足現實需求，在特殊教育學校中有很多聽力障礙、表達障礙的學生，教師在開展教學時要根據學生的不足對其進行教學，構建完整的科學的教學結構，因材施教。特殊教育的教學考慮的因素要多方面，以免挫傷學生的自尊心。語言類學科很貼近生活，教師可以借助生活化的場景或者元素構建知識體系，針對學生不同的特質運用不同的方法進行教學。特殊教育的學生先天身體機能缺陷，導致其智力發育的遲緩，因此對抽象的語文素材學習起來會更加吃力，因此教師在教學設計中要將復雜的內容簡單化，簡單的內容具體化，以便使其更好地掌握基礎知識。通過構建合理的知識結構進行教學，學生對知識的接納程度會變高，進而可推動教師教學質量的提高，完善特殊教育的系統性建設，推動特殊教育事業的發展。

（二）基礎設施建設不足，信息化水平有限

全國各區域的經濟發展水平有較大的差異，部分偏遠地區的特殊教育學校基礎設施建設投入不足，導致特殊教育的發展速度較為緩慢，而經濟相對發達的地區引進了現代化的教學手段，通過科技手段創建了趣味化的課堂，有助于減輕學生的學習壓力，提高學生學習效率。部分特殊教育的學生因為自身不足很可能在學習中對自己產生不滿，因此教師在運用現代化手段教學時也要對學生多加鼓勵，還可以在教學目標中為學生創建階段性目標，并在實踐過程中不斷了解學生的心理狀態，實行鼓勵式教學，幫助學生樹立自信心。現如今大多數的學校都引進了新媒體的教學設備，豐富了特殊教育的教學方式，給學生的學習生活帶來了變化，但是部分農村地區的現代化水平不足，因此在教育上也會有一定的忽視，嚴重制約了特殊教育事業的發展。特殊教育學校的學生在學習中需要更科學的手段、更有趣的教學方法，這樣才能適度降低學習難度，提高學習效率。

（三）師資力量薄弱，缺乏專業性人才

特殊教育專業相較于其他專業獲得的關注度要小很多，導致特殊教育的師資薄弱，特殊教育需要教師付出更多的精力和心血，在教學中還要時刻關注學生的心理變化，防止學生因其自身原因產生自卑的心理。特殊教育的復雜性導致了該行業人才缺口大，因此在推進特殊教育的發展過程中要完善特殊教育的體系，為教師提供良好的教育空間，從而吸引更多人投身到特殊教育之中，促進我國特殊教育事業的發展。隨著科技水平的不斷提升，信息的傳播方式發生了很大轉變，更多在校生可了解到特殊教育的群體，高校在教育中要對學生進行普及，進而使更多的人才參與到特殊教育的教學之中。在實際教學中面對學生多種不同的狀況，教師更是要提高自身的教學能力，提高自身的共情能力，以便從學生的角度分析在語文教學中存在的不足，進而進行改正，在以后的教學中不斷反省，提高教學水平。

二、優化小學語文在特教學校教學的策略

（一）優化教學氛圍，激發學生學習興趣

語言是促進人與人之間溝通和交流的基礎，在小學語文的教學中要優化課堂氛圍，重視對特殊學生的語言能力培養，語言類課程重視的是表達能力，學生能在學習中熟練的運用語言與人交流就不會有障礙，良好的溝通能力會幫助其樹立信心，更好地參加到社會生活中。目前階段，特殊教育小學語文課堂中教學氛圍還不夠活躍，難以激發學生的學習興趣，加之這部分學生又相對感性，因此教師更要在教學中注重趣味性，以實現良好的教學效果。

以實際教學案例《怎么都快樂》為例，教師在教學中可以根據文章內容讓學生進行討論，一個人的時候會做什么，有小伙伴一起玩的時候大家會一起做什么，學生是喜歡自己玩耍還是與伙伴一起玩耍，在開展了足夠的討論后學生的學習熱情就會被激發，會更加主動地研習教材中的內容。教師在講述課文后還要激發學生進行思考，不管是一個人還是一群人玩耍都要自得其樂，就好比遇到困難時不管有沒有人幫助都要有樂觀的心態，在課后教師還可帶領學生進行課外活動，像折紙、踢毽子、跳繩等。

（二）巧用新媒體教學，提高學生學習效率

隨著互聯網的發展，信息技術在教育領域推廣的范圍越來越廣。在語文教學中對新媒體的運用可以從視頻、圖像等多個角度入手激發學生的學習興趣，教師根據教學需要在課堂導入中可以準備與文章內容相關的視頻或者圖片，先是讓學生觀察，再引出教學內容。在學生進行觀察后，教師要進行提問。新媒體教學可以讓枯燥的內容變得更加鮮活，將抽象的問題變得易于理解，能極大地提高學生觀察能力，幫助學生更好地進行學習。

以實際教學案例《鹿角和鹿腿》為例，小鹿在河邊喝水時發現了自己頭上的鹿角非常好看，但是看到自己的腿時卻很不滿意，可是當獅子對其展開攻擊時，小鹿依靠長腿脫離了險境，在危及時刻鹿角卻被掛住差點讓其落入獅子之口。教師可借助新媒體的手段為學生查找教學視頻，用視頻的方式將整個故事講述出來更易于學生理解故事，在視頻看完之后讓學生進行思考，最后教師再對中心思想進行解說：每個東西的存在都有其價值，不要僅以外表是否美觀去判斷其好壞。

（三）創設教學情境，培養學生理解能力

特殊教育的學生在學習語文時可能會因為自身缺陷產生消極的情緒，教師在教學中要注重對學生進行引導，多與學生溝通，從課上到課下關注學生的心態和想法，根據不同學生的性格進行針對性的教導。一般來說，將生活元素融入語文課堂之中會增強學習的親切感，尤其是針對特殊教育的孩子，生活場景中最常見的事物更能減輕其戒備心，使其更好地融入課堂中，在進行新課教學時，教師可通過承上啟下的方式對之前學習過的文章進行回顧，再逐漸引出當前要學習的內容。

以實際教學案例小學三年級語文第三單元的三篇故事為例，王安石的《元日》描繪的是春節的場景，杜牧的《清明》描繪的是我國的清明節，王維的《九月九日憶山東兄弟》描繪的是我國重陽節，中國的傳統節日有很多，教師可以創設一個以中華優秀傳統文化為主題的情境課堂，讓學生講述自己的過節體驗，除了課文中的三個節日外，學生是否還了解其他節日，又有沒有學生知道其他的詩詞是如何描寫中國傳統節日的，教師可基于此對學生進行層層遞進式引導。

（四）開展小組合作學習，提升學生互助能力

雖然特殊教育的學生存在一些自身的缺陷，但是教師在特殊教育中也不能對其有任何歧視，要注重其全面發展。開展小組間合作學習是一種很好的教學方式，在合作期間，學生會根據教師提出的目標進行交流，有助于學生建立友好的關系，在互幫互助中學習也會拓展學生的思考空間，使其從不同的角度看待問題，這種教學方法普遍的在各學科中應用，在探討和合作中學習不局限于教師的引導，很大程度上會發散學生的思維，提高學生思考能力。

以實際教學案例《難忘的八個字》為例，課上教師可讓學生交流有沒有什么記憶深刻的話，這句記憶深刻的話又是誰說的。學生在探討結束后教師可就自身經歷與學生分享。之后教師再對教材進行深入學習，是什么樣的話讓作者記憶如此深刻，課文中的教師以自己很小的舉動打動了學生，在生活中每個人都應該用同樣的善意對待他人，每個人都有專長，也有不足，不要對自己的缺陷過于在意。

三、結語

特殊教育對教師的綜合素質要求更高，相較于普通教學，在特殊教育的教學中會遇到更多問題，教師需要更多的耐心去面對和解決，在特殊學校就讀的學生在學習中可能會遇到更多的難題，教師既要有愛心又要付出更多精力幫助學生更好地適應社會，使其在現階段的教學中能提高學習效率，獲得更多知識。