小組合作探究學習在初中美術教學中的應用

黑龍江省大慶市乘風學校 盧 宏

在教育改革的大環境之下，美術教師在教學過程中應對教育方式做出一定的改進，如創新教學方式。目前小組合作學習就十分適用于初中美術課堂教學。對初中生來說，初中階段正是想象力極其豐富以及道德觀念尚未健全的時期，從微觀來看，小組合作學習能激發學生的想象力，提高學生的審美能力以及美術素養，從宏觀來看，這種學習方式更能在潛移默化之中培養學生的團隊合作能力。

一、小組合作學習的弊端以及解決方式

（一）課堂教學難以控制

小組合作探究學習這種開放的教學方式，十分容易讓學生進入小組討論之后偏離主題，尤其是在初中美術課堂教學中，學生不夠重視美術這一科目，自然也不會將課堂教學任務放在心上。為了避免這種現象的出現，教師在課堂教學中要時刻注意把控討論方向，從學生本身入手，只有當討論的事物足夠吸引學生，才能在很大程度上避免小組合作探究學習中出現偏離主題導致課堂教學散漫的現象，例如，從美術的角度剖析當下初中生喜愛的動漫等。

（二）部分學生不重視小組合作

初中學生在美術課堂教學中不聽課的現象十分常見，加上小組合作這類自由的教學方式，更導致部分學生會做與課堂教學無關的事情。針對這種情況，教師應當在課堂上建立嚴格的賞罰制度，例如，讓學生在小組合作探究學習之后匯報成果并對各小組的成果進行投票，票數多的小組成員可以獲得相應的獎勵，同時對在課堂上不參與討論的學生進行批評或以罰擦黑板等方式進行懲罰。而除了采取這種外力介入的方式，更好的解決方法其實是從學生本身入手——建立學生的團隊意識。教師可以布置團隊任務，例如，讓學生以小組為單位合作繪畫同一個物體，小組內每個人從不同的角度將物品繪畫出來，最終組成一個整體，以這種團隊參與度高的任務來增強每個學生在美術課堂上的參與度。

（三）小組分工不明確

初中課堂教學中極其容易出現小組之內某些學生一個人承包所有任務的情況，這就是小組分工不明確所導致的問題。為解決這類問題，教師需要在小組合作學習之前進行合理的分組，堅持“組內異質，組間同質”的原則，也就是讓擅長不同方面的學生分在同一組，例如，將擅長色彩的學生與擅長勾線的學生分到同一組，產生一加一大于二的效果。而這就需要教師十分了解學生，對學生進行明確的分工指導。

二、小組合作探究學習的積極影響

（一）能培養學生對美術的興趣

初中課堂上的美術教育并不能讓學生具備很高的美術能力，只是借助這短短的課堂教學時間，培養學生對美術的興趣，同時打下良好的美術基礎。相比于傳統課堂教學主觀性地灌輸知識，小組合作學習更能讓學生學會主動去探究藝術理念、提高美學鑒賞能力，這種美學鑒賞能力不僅是美術這一科目的能力，更是學生在日后生活中欣賞世間美好事物的一種能力。

（二）能激發學生的想象力、創造力

對初中生來說，美術課堂就是他們發揮想象力的最佳場所?；仡檪鹘y課堂教學，古板的應試教育磨滅了多少學子的創造力，一味地向學生灌輸課本上的美學觀點，只會慢慢消磨學生對美術的熱愛以及在美術方面的創造力，應運而生的教育改革也是為了改進傳統課堂教學的不足。而小組合作式的學習方式是一種能最大化激勵學生發散思維的方式，處于年輕氣盛時期的初中生的想象能力也是最豐富的，教師應當抓緊這個機會，最大限度地開發學生的創造力。

（三）能培養學生團隊意識，促進交流合作

使用小組合作學習方式的目的之一就是培養學生的團隊意識，幫助初中生學會如何融入集體。小組合作這種團隊自由溝通模式能幫助初中生增強團隊協作意識的同時，提高自我思考能力，這對學生日后的發展極其有利。同時，對初中美術課堂教學來說，大多數學生并不具備足夠的美術水平完成創作，而若是采取小組合作模式，則更有利于他們完成課堂教學的任務。

三、小組合作探究學習在初中美術教學中的應用

（一）引導學生小組合作探討，鼓勵學生表達觀點

對美術這一門科目來說，主要有兩個教學方向——繪畫以及欣賞名畫，在以前，大部分教師的教學方式更偏向于讓學生對教師展示的作品進行臨摹以及向學生主觀闡述各位前輩對名畫的解析，這種教學方式最終導致學生失去了對美術作品的獨自分析能力以及創作能力，而小組合作探究學習正是對這種教學方式的改進。教師在課堂教學中應當更多地鼓勵學生在小組探討中表達自己對美術作品的觀念，以及在教授了繪畫技巧之后，讓學生以小組為單位進行創作。在這種模式之下，學生在小組內盡情表達自己的藝術觀點，小組內的學生進行觀點上的碰撞，往往能產生意想不到的藝術火花。

（二）聯系身邊事物，讓美術更加貼近生活

教師要懂得將身邊的事物融入美術課堂教學中。教師可以利用周圍的美景提高學生的審美，也可以通過對教室布局的講解讓學生加深對點線面的理解。在新知識點的教學中，教師可以率先列舉出一個實例，然后讓學生進行小組合作探討發現生活中更多的例子，從而能讓學生學會發現生活中的美好事物。

（三）教學內容貼近學生水平

小組合作探究學習只能幫助學生在自己有限的水平進行無限的暢想，教師不能因為開展小組合作教學方式就完全不注重課堂教學，相反，這種自由開放的學習方式更需要教師極高的教學水平以及對學生的了解。在開展小組合作學習之前，教師需要根據學生的水平制訂合適的主題。在教學的過程中，教師也要做到把控好課堂教學進度。小組合作探究學習能否取得比普通課堂教學更好的成果，在一定程度上取決于教師的教學水平，甚至這種教學方式比起普通課堂教學來說更加考驗教師的水平。

（四）小組合作選題盡量新穎

初中正是學生想象力最充沛的時期，但想象力過于充沛容易導致課堂教學討論方向跑偏，避免這種情況最有效的方式就是選擇足夠有吸引力的討論方向，選擇一個新穎的討論方向，例如，如何將美術與現代科技結合。同時教師也需要準備一個足夠有趣的標準范例，引發學生主動思考相關話題。

（五）總結合作學習成果，鞏固教學內容

如前所述，教師并不能因為開展小組合作學習模式而懈怠教學工作，而是需要付出更多心力來提前準備教案。在課堂教學的最后，教師還要承擔著總結課堂教學內容的責任，讓學生吸收優秀的小組合作探究成果，并提出本次課堂教學中的一些不足，最后鞏固學習內容。

（六）提升美術教師的素質

通過前文的內容不難發現，在這小組合作學習課堂教學中承擔著最重要角色的人其實是教師。教師不僅要做好充分的前期教案的準備，還要了解班級上每一個學生的特質，同時在課堂教學過程中嚴格把控好課堂教學進度，隨時應對這類自由課堂教學的突發狀況并充分引導學生進行思考。所以在開展小組合作學習過程中教師的素質尤為重要，只有具有較高專業素養的教師才能把控好課堂教學進度，更好地發掘出學生閃閃發光的一面，提升學生美術素養。

四、結語

隨著教育改革的推進，國家越來越重視學生德智體美勞的全面發展，社會也更加需要復合型的人才。美術作為對學生審美產生極大影響的一門課程，更是需要教師順應改革大潮，改進傳統的上課模式，多多采用小組合作探究學習這種新穎的教學方式激發學生對課堂教學的熱情，給學生帶來更多的收獲。當然，這種教學方式也不是完美的，教師在課堂教學中需要不斷地根據班級的具體情況完善教學方式，同時也需要教師探索這類模式是否適合本班級，并找到最適合本班級的教育方式。