高職“工匠精神”教學路徑探索
——基于《色彩心理學》的教學實踐

劉 揚

(天津市河西區職工大學，天津 300223)

在全國職業教育大會上，習近平總書記對教育工作做出重要指示，從國家教育建設層面明確方向并提出了指導意見。職業教育教學模式總體建設是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實“立德樹人”“以人為本”，實現馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》中提到的每個人自由而全面的發展這一理念，最終實現為國育才為黨育人的培養目標。

一、在《色彩心理學》的教學實踐中探索“工匠精神”職業教育模式

(一)《色彩心理學》的教學實踐

《色彩構成》《平面構成》《立體構成》(以下簡稱三大構成)是現今世界主流藝術設計類院校都在開設的專業基礎課，旨在解決職業教育中專業基礎的正確理解與建構，對后續的專業技術學習十分重要。一般來說主體造型的塑造可通過造型本身和色彩兩方面來完成，而造型本身還可以分為二維和三維兩個維度的設計方向。《平面構成》主要是解決在二維空間下或者用二維空間描繪高維度場景下需要解決的關系、布局、視覺體驗等一系列的應用問題；《立體構成》主要是解決三維場域中的視覺理解、平衡、布局以及模型的建立等關系的實踐問題；而《色彩構成》主要是解決色彩之間的關系以及處于色域視覺范疇內等一系列的理論與實踐關系。

教學實踐中要注重基礎概念的學習與掌握，學科建設和“工匠精神”都需要沉靜下來按照客觀規律辦事。在橫向對比與交流中得出國際上同類職業院校的教育情況與教材使用同國內的教育情況略有不同。以美國的職業院校舉例，其所使用的教材更加強調視覺策略、平面設計元素與設計策略的結合，歷經市場模式的檢驗與淘汰，從專業學習的一開始就呈現在學生面前并且貫穿于整個職業學習過程的始終，這當然是符合美國的國情，資本主義經濟社會要以提高經濟效率加快資金周轉為主，用不斷更新的設計形式刷新著受眾的消費觀念，以快消的方式提高經濟運行的效率促進經濟發展，有計劃的廢止制便是最好的詮釋。雖然這種做法毀譽參半，但此舉確實推動了經濟社會的發展，在職業教育普及化的今天可以用來豐富職業教育的建設，在夯實學科基礎的情況下引進全科項目教學法，在專業學習初期使項目貫穿整個教學過程中，尤其是在后期塑造學生個體的藝術設計風格的形成方面有很大功用，對于學生來說學科知識的學習過程理應呈體系化進行的而不只是分散割裂開的單獨課程。雷蒙德羅維的設計維度跨越之廣更是全科整體項目設計應用的典范。當然更重要的是在教學實踐中既要保留符合我國國情的先進理論經驗同時也要去除不適合當前國情和學情的部分，尤其是用畢即棄的一次性消費觀和過分追求經濟效率的快消模式以及奢靡享樂之風，同時融入優秀民族傳統文化作為指導。

實踐證明在引入以全科項目教學法配合的教學模式后，無論是學習效果還是吸收效率均高于傳統教學法。其理論依據隊列(cohort)研究法，在相同時空歷經同樣事件的人群與對比研究法做出實驗后得出的結論：引入項目教學法在新生系統學習專業課之初就接觸并實施新方法的人群與只應用傳統教學方法學習專業課的學生相比，吸收率與學習興趣至少提高三成以上。用學生自己的話來說就是“這個老師講的課我聽懂了”，如此對于職業教育人是莫大的欣慰與鼓勵，也是對走建立符合我國國情獨立自主職業教育體系道路的肯定。新模式經得起實踐檢驗，在不斷更新理論發展的同時豐富教學內涵積累教學經驗惠及莘莘學子，深入探索符合需求的“工匠精神”職業教育模式發展之路。

(二)探索建設符合要求的高質量職業教育模式

任何學科從發展來說都會經歷一個螺旋式上升波浪式前進的曲折發展過程，專業課教學依然如此。學科在形成之初其發展也是隨著科技的發展和各學科建設水平的不斷提高才逐漸獨立發展起來的，對于專業的學習成長和學科建設理應不斷應用當今科技成果，在融入人類智慧的結晶共同作用下才能與時俱進共同發展。

應該堅信掌握成體系的背景知識越多那么理解和解決問題的效率越高。職業教育本身特點就決定了其相關課程在設置上遵循歷史沿革的傳統同時又要充分考慮到必要的專業延展性與專業的科研性。這就對職業教育人提出了新的時代要求，在遵循基本教育規律和充分了解當前學情的前提下，夯實現有的專業基礎并展望未來，及時準確地把握世界科技發展潮流和科技脈搏并適時地將新科學、新技術、新成果應用在專業建設上是非常必要的。

(三)學科建設的總的指導方法及具體實踐方式

它山之石可以攻玉，在教學實踐中亦是如此，哲學是一切科學的指導科學。圍繞貫徹落實黨中央提出的加快構建中國特色哲學社會科學的戰略任務，教師在日常教學中可以運用哲學或物理學等不同學科中的各種特征、定律或現象來完成教學任務甚至鏡像檢查學生的吸收效果。如同古代醫家望聞問切四診法一樣，其中望診對于患者來說最為神奇，也最能容易建立起醫患的信任關系，良好且通暢的磁極風水關系的建立對于解決后續問題的效率也會有極大提高；教學亦是如此，當教師與學生的磁場頻率達到一定和諧程度后就會極大地建立起師生之間的信任關系，無論是教與學均是極好的；此時運用20分鐘原則效果最好(后稱211訓練法)。而對于鏡像檢查吸收效率的問題則多用量子糾纏現象，當學生個體需要因材施教或分門別類引導的時候，根據具體學情運用適合的教育原則或方法便可得到學生的吸收感知情況反饋，適時且先于學生反饋就指出其存在的問題，對于學生心理震撼作用非常大，尤其是在深受學生們喜愛的同時得到感知反饋對促進其學習效率的提高大有裨益。

當然，對于群體學生的教學檢查此法依然奏效，只是需要提前進入到一個共振的環節，即當教師擁有超強的控場能力后通過調頻及時把握學情與時機并引導群體學生思維進入到共振環節后方可使用，此時應及時感知并與學生心靈溝通。只是在應用這一現象時需注意以下幾點：首先，教師要做到精力充沛且心性無私，用熱輻射的方式使能量團按照與學生和諧統一的頻率進行振動并向周圍分布。其次，要做到專注力一致并貫穿始終，能量團不可再分也就意味著必須保持強大且恒定的專注力。最后要做到愛，身處良好能量場的輻射范圍內無論是教與學內心均是極愉悅的。

在教學實踐中應主動引導學生的學習概念，通過展示詳實豐富的理論知識與專業或行業發展前景相結合，深入淺出地講解原理，即時抓住學生興奮點，循循善誘用求知欲引導學生走向主流正確的專業思維方式上來，盡量啟發學生自己得出答案，如此便可記憶深刻且不占用工作記憶，課堂氛圍輕松效率亦會成倍提高。

二、專業建設的理論依據及其發展

(一)專業建設發展的理論依據

在具體教學實踐中強調基礎的重要性，用于理論知識的專業建設需夯實歷史前提的情況下再不斷地更新與進步。《孟塞爾色彩體系》的建立提出了色彩最基本的構成要素，算是在前人不斷探索中形成了色彩教育的系統理論基礎。在具體的教學實踐中積累的相關經驗也證明了——色彩有其固有屬性而色彩心理學發展則對作品解讀起到了更為深刻的作用，它們之間有著區別的同時又有著不可分割的傳承發展關系。

(二)從具體教學實踐中來到具體教學實踐中去

相關的物理學尤其是微觀世界物理學的進步催生了色彩心理學的發展，在體系化日趨完備發展的今天，傳承與發展依然是學科前進的方向。教學過程有廣義與狹義之分，而恰恰是狹義的部分才是整個學科體系中最頂尖最活躍的部分，如果說學科基礎是雪中送炭的話那么具體問題具體分析的狹義部分則是起到錦上添花的作用。

關于色彩本身受眾并不是特別喜歡，而一旦涉及色彩心理學部分學生們往往欣喜若狂甚至是如癡如醉，“望診”尤其當先于學生把問題癥結表現出來的時候往往最容易建立學情的信任關系。在基于一定的教學實踐經驗后總結出了一整套獨立完整的理論體系。分為三個部分：筑基期(先期)，即廣義色彩學，并且盡可能運用生活和學習名著中的部分案例指出對應理論，便于學生理解，為下階段的應用奠定基礎；上量期(中期)，即初涉色彩心理學概念以及其相關模型的建立，通過大量的練習與作品分析達到預期教學目標；成長期(后期)，即根據每一個學生的不同表現和基礎資源量身打造適合自己擅長的技能，生成獨立的專屬設計風格。學情是個體通過自我對外部聯系和表面特點的反映，本質則是學生在具體學習過程中的各種聯系表現和吸收掌握的情況。教師則應通過教育規律及時把握當下學情，使其本質通過表象顯現出來，同時眼光長遠，注意分析學生個體發展的各種情況關注最近發展區，通過延時滿足來積極引導學生的專業學習思維并及時糾正偏差。所謂師傅領進門修為在個人，教師需及時根據學情判斷出技能所需要的必要物質基礎與提高的方法途徑，用全方位關愛使教育資源最大化。呈體系化讀書是對自身職業的尊重，也是教育教學的職業要求，更是教師這一偉大職業生命力的體現。

(三)具體教育模式的發展同職業教育的主體聯系

身為職業教育人本身也需處在不斷完善與改進教學模式的動態平衡之中，以便產教融合增強職業教育落地性與實踐性，提高先期教學成果轉化成先進生產力的效率。“全科項目教學法”——即在學生學習專業課之初的獨立課程學習就帶有全科項目教學傾向，讓學生明確課程開設的目的以及需要解決的相關問題貫穿課程學習的始終，使學習過程始終處于普遍聯系和永恒發展的教學模式之中，既有縱向學科體系的構建同時也有橫向知識結構與項目設計的結合；清除學習模式中不適合時代發展的部分；摒棄 “只見樹木不見森林”的舊有模式，構建符合需求的專業學習模式。

項目教學法實施的關鍵在于在知己(了解項目與所需知識)知彼(即學情本身)的情況下因人而異、因材施教、因地制宜(三因法則)。基礎大同小異，但其在創新思維與藝術風格的形成方面卻可能千差萬別，在不放過任何可造就人才的原則下，充分發揮教育管理學的優勢使每位同學都能通過合理有序地專業學習收獲屬于自己的學習成果。教學實踐中建立與教師的信任關系非常重要，往往在學生慕名學習的時刻其成就動機最強學習效率也是最高的。誠然學習不是一蹴而就更不是盡力而為，而是在科學的努力下不斷往復循環過程中實現的，是高貴與廉價的統一體。在這一過程中教師所起到的作用在于及時修正學生們的錯誤并及時提出改進建議而后再通過系統訓練達到教學目標。根據三因法則把終期目標戰術分解為若干任務，完成一項就進階到下一任務，這很像學生們口中的“打怪升級”，這使得教師可以掌握學情并適時作出相應調整最終達到階段性教學目標。教師能力是不斷提高的專業水平(教育專業與藝術專業本身)同非專業學科(臨近專業與相關專業)學習能力的統一體現。通過教學實踐激發學生的必要學習和優等學習潛能，使其認識到專業技術上“國產化”的重要性，真正做到“炮彈”升級成“導彈”！

三、職業教育教學實踐創新發展

(一)方向性整體實施依據

學生的專業成長與良好的裝備和系統且專業的訓練密不可分，一名好的選手往往能打出一套屬于自己的專業節奏，當然如果能打出多種、多路、多變的專業節奏就更為難得了。身為教師應立足于學情并著眼未來,注意分析學情具體發展的各種可能，充分發揮其主觀能動性，做好應對不利情況的準備，爭取向希望的方向發展。

實踐證明在已有的知識體系中充分掌握的知識占75%，其成就動機最高。學習效率的提高很大程度上依靠自身對各種物質的吸收以及合成等一系列復雜的生化反應的完成情況。這就要求職業教育人要率先傳遞出基本的物質需求以催化整個生化反應。眾所周知，大腦是由數百億個神經元組成的極其復雜的系統，而這些神經元之間的信號傳導是通過神經遞質與受體傳遞來實現的，從而形成并維持日常工作和學習的狀態。已經明確的物質就有50種以上，在顱內發揮重要作用的物質公認的主要有七種。要在實踐中十分重視通過教育方法調動其動態平衡與演化。

比如，挑食會影響神經遞質產生與分泌并引發大腦的一系列關于記憶理解、專注力和情緒障礙等問題。谷氨酰胺與膽堿就屬于此列，缺乏或消耗過大會影響記憶情況，誠然專注力的保持并不只是稟賦而來的，更需要充足的物質支持與良好持久的專業訓練才能形成。在均衡膳食的情況下積極參加適合自己的運動鍛煉，用自律保證身心狀態的平穩進而形成良性刺激(即疫苗效應)可對學習過程形成助力。

日常教學中教師可以通過立志、學習先進事跡、著名人物傳記等來確立學生的正確主流價值觀。在價值規律的基礎上充分發揮個體的有用性，同時教師可以從物質與意識兩個方面入手向學生傳遞出學習效率、大腦專注力以及身體能量釋放的物質基礎，以期從全方位多角度立體實踐化方面幫助學生走出專業學習的誤區，最終根據個體客觀存在形成屬于自己的專業節奏與設計藝術風格。

(二)戰術層面的實施策略

基于教學實施的理論依據：在教學中首要的是建立獎勵機制，形成多巴胺的流動。它與工作記憶之間又有著極強相關性。巴甫洛夫的那只著名狗的試驗告訴我們獎勵機制主要源于及時反饋，控制消退等問題。及時強化與反饋會對其形成與投射過程產生積極影響。具體教學中要及時肯定與獎勵刺激，正向的刺激往往會對人的思維有很好的引導作用。在遞質充分的情況下，學生的學習能力與記憶力會積極地體現出來，獎勵循環便產生了(學習強化)。學生的直觀感受是喜悅與興奮感爆棚，因此獎賞機制在整個教學系統中是始終處于重要的位置之一。在教學中先用目標設定來樹立方向(從書籍裝幀、包裝設計到角色設計等所涉及的色彩學造型方面的基礎知識入手，而不只停留在色彩基礎課的本身)，充分調動起學生的學習興趣后，通過設計實踐完成整個步驟，調動起更多的幸福感與興奮感參與其中，在學生參與項目學習的過程中形成快樂印記，在完成此次目標后再設定完成更加大膽更具挑戰性的設計項目也就在情理之中了。完成實踐對應的教學目標后，學生的幸福感會暴增，后面要做的就是根據學情與教學需要不斷重復這一過程。值得注意的是正向刺激與獎勵機制只有在努力后形成突破再進行才有意義，若沒有晉級表揚則沒有意義。

若教與學之間的聯系因為難度加大而減少，就要轉換思維進行重新建立(即色彩重構)按照特定的目標通過重新設計用正向的指引變劣勢為優勢。(重構時血清素扮演著平衡去甲腎腺素與多巴胺之間的角色。)及時打亂客體的進攻節奏與保持己方的專業節奏是成功的關鍵。

基于神經遞質的實踐：吸引學生專注力在于教師的專業理解能否在適合的最近發展區，個體學生的理解與專業水平的不同所教授難度也不盡相同，實踐中“做”非常重要，努力是最廉價和最高貴的統一。古往今來無數的例子證明了勤能補拙。面對怠惰教師應用例證來積極引導。因它討厭墨守成規，所以不能簡單重復，而是分批分段進行科學系統訓練。主流觀點認為：一般人專注力至多有20分鐘，在具體教學實踐中教師應合理安排好學生們的精力與體力，使有意注意最大化，掌控“進攻節奏”，而在隨后的10分鐘安排短暫的修整和消化練習，剩下的10分鐘則加大認知強度，帶領學生剖析主流藝術作品(局部)，并結合剛剛學習過的理論知識應用于實踐作品分析，充分應用這10分鐘的無意注意。期間雖也實屬重復，但在引入了理論與實踐相結合的應用色彩心理學的影響下學生的興奮點被點燃，其學習效率與吸收程度是傳統教學方法不可同日而語的。“211訓練法”在使用得當的情況下學生認知的最后10分鐘相較其他階段的效率明顯高出許多。多數情況下一個學習周期內實施兩個到三個這樣的循環其效果最佳，且成就動機在后續相當長的時間里都有持續加成。實踐表明前20分鐘的理論知識固然重要，但無意注意的兩個10分鐘才是教師真正發揮自身專業優勢的最佳時機，更是成倍提高學習吸收利用率的關鍵期。與肌肉一樣神經也喜歡晉級，如果它們習慣了同等強度的刺激就會陷入怠惰境地，適時制造一些障礙對于重新調動起學習的積極性是非常必要的。工筆白描技法強化學生對于線條把控和對無彩色的理解，國畫中的勾線技法對實現線條、色彩以及景深的表現方面要求個體氣息、專注力與力量的結合把控更加嚴格，人為設置障礙對于處在學習期的學生來說更利于對知識本身和設計作品的消化理解。

(三)具體問題具體分析

關于教學中學習效率的分配，通過合理安排作息與增強運動和營養可以實現。在高強度的運動刺激之后雖說身體很是疲憊但是大腦卻異常清醒很適合記憶知識，且此時的專注力也最容易保持不易打斷。高強度大汗淋漓的狀態除了可以促進快樂因子的分泌同時還可以調動氣血運行對于血清素清理大腦與乙酰膽堿分泌同樣奏效，而后者是可以增強同學們的專注力與想象力，這一點對于藝術專業的同學尤為重要。這時可以適當安排完成設計的前期構思。值得注意的是持續半小時以上的有氧與無氧練習尤其是大負重刺激肌肉之后，身體會進入脂肪分解與修復身體損傷的狀態，運動不會讓血液變得更多但卻可以重新分布，在強化心肺功能的同時對于色彩的思維敏感度也達到峰值。具體到學情實踐中可以根據自愿原則把握鍛煉強度同時通過補充食物中的酪氨酸并佐以含糖的主食來配合，再得到維生素B6的積極參與以便形成身體平衡的物質基礎。廣義上此法適合大二與大三學生，大一新生不能減輕熱量供應，應同時增加體力消耗與修復。狹義上熱量的加減取決于學習任務的增減，建議學習任務繁重時候減少30%的熱量同時輔以生食的水果和蔬菜作為零食，供給身體必要的能量與生成細胞結構必須物質支持，如此便可使大腦工作效率進入最佳狀態。

適度的壓力會提高學習效率。面對同學上課走神等情況發生，通過批評與喝斷及時干預，對大腦的判斷力、注意力以及清醒程度等都有很強的相關性(紅色有緊張和興奮的特性，黃色與黑色結合有“醒腦刺激”的作用，此時可以在教學中舉例運用大面積色彩刺激以達到及時回歸)。若長期保持效率需用到二者的平衡原理——血清素的參與只有在學生身心得到放松的狀態下才能達到最佳效果。

鑒于教育實踐中的個性化差異(比如處于代償期學習狀態的學生與整體吸收較差的這兩種情況的學生)采取的方法不盡相同，根據學生個體稟賦量身打造符合優勢的技術特點是教師的職責同時也是教學質量不斷前行的動力。職業教育發展任重而道遠，教師在提升自己的專業素養拓寬思路的同時應立足當下腳踏實地走出符合我國國情的職業教育之路尤為重要，為實現中華民族偉大復興貢獻自己應盡的力量。