用道德故事啟迪幼兒的“真善美”

王麗娟

摘要：“真善美”是中國的傳統美德，是人生之道的根本與核心，也是一個人整體人格的最高境界。道德故事承載的就是“真善美”的價值觀，嘗試通過信息技術、舞臺表演、親子閱讀等多元閱讀方式，開展行之有效的道德故事閱讀活動，引導孩子積極去閱讀、思考、感悟，不斷陶冶情操，為他們傳遞向真、向善、向美之聲，讓“真善美”成為孩子生命成長中的精神大餐。

關鍵詞：幼兒 陶行知 道德故事 “真善美”

陶行知先生曾經用“修我身求真求美，鑄我魂亦善亦諧”作為行知小學的校訓。“真善美”是中國的傳統美德，是人生之道的根本與核心，也是一個人的整體人格的最高境界。幼兒期是兒童基本道德行為習慣初步形成的時期，是終身教育的奠基階段。愛聽故事是孩子的天性。道德故事承載的就是“真善美”的價值觀，教師應該通過各種生動活潑、具體形象、行之有效的道德故事閱讀活動，向幼兒傳遞向真、向善、向美之聲，啟迪、凈化他們美好的童心世界。

一、融“信息技術”——激活“真善美”

陶行知先生曾經對學生提出：“我的道德有沒有進步？”是每天重要的一問。為了調動幼兒道德學習的主動性，使他們積極參與到德育學習活動中來，我在道德故事教育中嘗試通過運用“信息技術”手段激發和加深幼兒對道德問題的思考。即為幼兒提供閱讀動態的道德故事，它能以豐富多彩充滿情趣的畫面、變化多端的動像、生動逼真的音響充分刺激幼兒的各種感官，使他們產生身臨其境的感覺，激發他們的學習興趣和求知欲望。如，繪本故事《雨中的小紅傘》講述了一個充滿濃濃友情的同伴關愛互助的故事。在教學中老師運用“信息技術”手段把故事制作成課件，有利于幼兒觀察“小刺猬”“小鼴鼠”“狐貍大哥”“獾先生”等角色之間發生的事情，在生動形象富有感染力的氛圍中，激發幼兒的學習興趣，促進他們正確的道德情感的萌發。再巧妙運用電腦多媒體技術特有的演示功能，如定格處理、反復顯示、配以音響效果等，調動幼兒的多種感官，讓他們參與到學習活動中，幫助他們更直觀、更主動、更有效地理解故事內涵，輕松獲得知識、積累經驗、體驗快樂。

在道德故事教學中，教師可適當運用一些“信息技術”手段向幼兒展示各種道德行為，幫助幼兒呈現表象、回憶表現、產生聯想，幫助幼兒感悟各種問題。以此引導幼兒討論在不同環境下的不同行為表現的是與非、好與壞，以及行為的實質，使道德認識深化，從而更能約束自己的行為，逐步形成正確的品德行為等。總之，利用“信息技術”獨特的優勢優化道德故事教育，能為幼兒營造情景交融的氛圍，充分刺激幼兒的感官，有利于幼兒的道德情感體驗，激活幼兒心靈深處的“真善美”。

二、秀“舞臺表演”——體驗“真善美”

對幼兒的道德教育要從內容到方法都適合幼兒，為幼兒創設一個與教育相適應的具體形象的學習環境。童話劇表演是幼兒喜愛的一種活動，它不純粹是一種表演技能活動，更是一種親身體驗活動，在表演中體驗生活經驗、體驗角色情感、體驗對作品的理解等。因此，嘗試開展童話劇的“舞臺表演”，將靜態的道德故事轉化為動態的表演，借舞臺、道具、布景、演員等，讓幼兒在自然生動的氣氛下，領悟故事人物的情感，使幼兒在表演中體驗正確的品德行為等。教師排練符合幼兒認知特點、易于表演的具有道德教育意義的童話劇。如：小班童話劇《拔蘿卜》《三只小豬》;中班童話劇《丑小鴨》《三只蝴蝶》;大班童話劇《七色花》《小紅帽》等，在表演前教師與幼兒一起制作道具、創設場景、協商分配角色、練習角色對話等。一般一個童話劇的表演要持續1～2個月，幼兒在一個個不同角色的扮演中懂得關愛、變得勇敢、學會分享等。在班中開設的童話劇“舞臺表演”深受幼兒的喜愛，老師把各種布袋木偶、頭飾、手偶、服裝、道具等投放在這個活動區里，幼兒可盡情表演，快樂體驗。

在童話劇的表演中幼兒常常用夸張的動作、表情、語言、想象生動演繹自己對故事內涵的理解。在童話劇的表演與欣賞中，幼兒無形地學習了劇中人物的生活經驗，增長了明辨是非的能力，懂得了如何在生活中與他人友好交往等。同時幼兒也可以通過親身的體驗與操作，將自己的情感融入情節中，心情、表情、動作隨故事變化而變化。相信幼兒定能在寓教于樂的劇情內容中得到智慧的啟迪，“真善美”的熏陶。

三、享“親子閱讀”——踐行“真善美”

陶行知先生主張要筑起以道德為基礎的具有“真善美”的人格。幼兒期是良好道德素質及健康人格養成的重要階段，家庭教育是幼兒道德教育的基礎，也是關鍵。因此，我園開展了家園道德故事教育的“親子閱讀”活動，用看圖畫書、聽故事的方法，家園攜手一起導正幼兒的行為偏差，引導幼兒朝著健康的方向快樂成長。

在“親子閱讀”活動中教師建議家長購買適合自己孩子年齡的、有利于孩子品德發展的圖書，如：心靈成長繪本、暖房子經典繪本系列、全套6冊的幼兒品德故事，有《有愛心的小花鹿》《樂于助人的小刺猬》等，確保一周最少有半小時的親子閱讀時間。在“親子閱讀”中指導家長與孩子討論書中的內容，也可以結合實際生活案例開展討論，讓幼兒知道對與錯，明白哪些事可以做，哪些事不可以做等。活動開展一段時間后，在園內舉辦“親子閱讀”分享會，爸爸、媽媽們積極介紹所看的書籍、遇到的品德教育問題等，如貝貝媽媽說：“《尋找快樂泉》這個故事讓孩子懂得了只顧自己快樂的人，是永遠也得不到快樂的，在享受關愛的同時自己也要付出愛心，那樣才會收獲更多的快樂。《飛翔的阿寶》這個故事教育孩子遇事不退縮，勇于追求夢想，樂觀向上。在閱讀故事的過程中，孩子懂得要關心他人、樂于分享、建立自信、勇于面對困難等，我覺得我家孩子現在懂事了許多，我們一家人都喜歡上了閱讀”。在“親子閱讀”分享會期間，孩子與父母一起將閱讀感悟制作成圖文并茂的各式卡片，布置在精美的展板上展出。每月一次邀請“故事媽媽”或“故事爸爸”來園為幼兒講故事，逐步提升家長的閱讀指導技能。還有通過網站教師每月推薦一個美德故事，家長可帶著孩子一起聆聽與討論。老師還在網站上微信推送精彩的閱讀感悟分享給大家。同時在班中開展了兩周一次的“圖書漂流活動”，共享圖書資源。這些符合幼兒心理認知水平的課外讀物，能促進幼兒心智的進一步完善，純凈幼兒的精神世界。幼兒在道德故事的引領下，敞開心扉，健康成長。在“親子閱讀”活動中教師調動家長積極參與，并為他們提供具體的指導方式。老師及時通過微信、QQ反饋給家長，使家長及時了解幼兒在園的表現，同時家長也可以將孩子在家的表現反饋給教師。在多元化的家園聯系中及時溝通，形成教育合力，一起為幼兒創設良好的道德成長環境。

通過運用信息技術、舞臺表演、親子閱讀等多元閱讀方式為幼兒呈現最喜歡的道德故事。為幼兒講述一個故事，創設一種情景，讓幼兒在故事里走一趟，不打、不罵、不懲罰，讓幼兒自主建立良好的道德行為。道德故事像一位老師，引領著幼兒養成良好的行為習慣，熏陶著幼兒的美好情感，塑造著幼兒活潑、開朗、樂觀的性格，并教給他們很多關于生活和做人的道理，讓幼兒懂得什么才是“真善美”。可見，開展多元閱讀下的幼兒道德故事教育受到幼兒的理解、接受和喜愛。家園攜手，共同引導幼兒積極閱讀、思考、感悟，不斷陶冶情操，不斷踐行“真善美”。

責任編輯：趙瀟晗

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