小學寫作教學中多媒體資源的運用

張夢如

將多媒體與小學寫作課程整合起來，利用多媒體開展小學寫作教學，可以改變寫作教學環境，提高寫作教學的效率。在這樣的背景下，教師在教學中可以創設情境，進行資源共享，還可以加強學生間的互動，組織合作學習小組等，以調動學生的寫作熱情，改變教學現狀。本文對小學寫作教學現狀進行了分析，提出幾種寫作教學中運用多媒體資源的策略，供同仁參考。

小學是培養學生基礎能力的階段，而寫作是學生綜合能力的重要體現，因此教師要重視小學階段的寫作教學。寫作是一項綜合性活動，需要學生具備多方面的能力，其中比較重要的幾項，包括觀察與創造能力、自主思考與分析能力、表達與交流能力等，教師要著重培養學生這幾方面的能力，從而使其能寫出優秀的作文。將多媒體資源應用于教學中，是指根據教學目的、教學內容與接受群體的基礎，運用現代多媒體技術與手段，根據教學計劃，將教學內容以文字、圖像、圖形、音頻或視頻等方式呈現出來，或者進行轉換，從而使知識變得直觀、生動、形象，富有趣味性，更能吸引學生的注意力。所以說，多媒體資源能夠在教學過程中發揮極大的作用，給學生創造更好的學習條件，為提高教學效率奠定基礎。

一、小學寫作教學中存在的問題

1.小學寫作教學觀念陳舊，禁錮學生的思維

目前，小學階段的寫作教學受應試教育的影響仍然非常嚴重，存在教師教學觀念陳舊，教學方法落后等問題。教師在教學時，仍然采用單一的、機械的方式，如讓學生死記硬背寫作技巧、按照固定模式寫作等，這嚴重限制了學生寫作能力的提升，導致寫作教學效率低下。教學理念應該是與時俱進的，應該隨著時代的發展與社會的進步不斷更新。在小學語文教學中，教師更應該及時轉變教學觀念，因為小學時期是學生形成正確價值觀的重要階段，會對學生以后的思想與行為產生極為深遠的影響，而語文學科在文化底蘊與文化素養的培養中發揮著至關重要的作用，對學生正確價值觀的形成有促進作用。因此，在小學寫作教學中，對于教師而言，教育已經不僅是簡單的單向輸出，教學的目的也不再是成績;對于學生而言，學習也不僅是簡單的單向接受，更不是為了取得好名次。

2.寫作教學方法單一，學生學習興趣不足

在小學寫作教學中，教學方法單一、固化是最突出的問題。教師要么采用一言堂的方式，要么采用灌輸式教學法，即便使用多媒體，也只是將板書簡單地轉移到多媒體設備上，多媒體資源的應用嚴重不到位。這樣的教學方式雖然節省了課堂時間，能在最短的時間內傳達最多的知識，但學生的學習效率是低下的，與教師的輸出相比，學生的接收是不對等的，打了很大的折扣。而且，這種陳舊的教學方式，也不能將多媒體的作用真正發揮出來。這樣，會降低學生學習寫作的熱情，達不到小學寫作教學的目標。教師只有主動改變教學方式，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，調動學生對寫作的積極性，才能提高學生的寫作能力，實現寫作教學的目標。

3.小學寫作教學形式化嚴重，缺少創新

在傳統的寫作教學模式中，教師僅注重教學寫作技巧與寫作方法，不注重培養學生其他方面的能力，比如收集整合與處理資料的能力、觀察與創造的能力、自主思考與分析的能力以及表達與交流的能力等。此外，很多教師還忽視學生的情感、價值觀、世界觀等方面的培養。許多教師與家長認為背誦是寫作最好的練習方法，其實不然，死記硬背式的學習雖然短期效果比較好，但不利于長期的發展，也不能從根本上提升寫作能力和綜合素養。最終，學生面對寫作題目，只能生搬硬套，胡編亂造，寫出來的文章內容干癟，缺少真情實感。除此之外，還有一些教師會將寫作教學歸于口語教學中，認為小學階段沒必要動筆，學生說一說寫作思路和想法就好，因此沒有制定有針對性的寫作教學方案，從而降低了教學效率。

二、在小學寫作教學中運用多媒體資源的策略

在小學寫作教學中應用多媒體資源應該是全方位的、多角度的，要貫徹到教學前的備課階段、課堂中的教學指導階段和教學后的評價階段，讓多媒體資源參與到整個寫作教學過程中。

1.利用多媒體創新與優化寫作教學方法，激發學生的寫作興趣

雖然小學生生活經驗少，參加社會實踐的機會不多，知識儲備量也不足，但他們的好奇心強，接受新鮮事物的能力和適應能力比較強，所以教師在教學時可利用多媒體，創新與優化寫作教學方法，調動學生寫作的積極性與主動性。教師在準備教學內容時，可利用多媒體資源，如音頻、視頻、圖像、動畫等，使教學內容更生動形象，更能吸引學生的注意力，從而將學生的感官調動起來，促使其深入感受文章的情感，賞析文章內容，以達到鍛煉寫作能力的目的。

例如，四年級課文《觀潮》的寫作對象是天下奇觀“錢塘江大潮”，可能很大一部分學生還是第一次聽到“錢塘江大潮”這幾個字，更別說親眼得見了，所以很難體會這樣的景觀奇在哪里。學生想象不出呼嘯而來的洶涌的浪潮是什么樣子，也想象不出一層疊一層排山倒海的大浪是多么壯闊，更想象不到潮聲中伴隨的滾滾悶雷般的聲音是多么震撼。這對于學生理解與應用寫作素材會產生很大的影響，因此，教學這種對學生來說比較陌生的課文，教師必須創新教學方法，可運用多媒體，收集整理與錢塘江大潮相關的音頻、視頻、圖片等，在講解課文時播放，這種直觀的方式能給予學生視覺上的震撼與情感上的沖擊，激發他們的學習興趣，從而提高學習效率。

小學寫作教學中開展的寫作訓練，文題大部分是教材指定的，教師稍加指導，便讓學生寫作，很少有教師會自主命制文題，或者讓學生自由發揮，自主寫作。為完成寫作任務，學生需要積累大量的寫作素材，在最短時間內找到合適的寫作內容，否則就只能照本宣科，依葫蘆畫瓢，按照教師的模板寫模式化、套路化的作文。此外，在小學寫作教學中，還有一些學生在寫作過程中大量堆砌辭藻，重文采輕內容，不知道內容為王的道理，導致寫出來的文章華而不實，沒有打動人心的力量。對此，教師要轉變教學理念，改變教學方法，利用多媒體技術，幫助學生累積寫作素材，讓學生在寫作時能夠做到言之有物。例如，讓學生以“童年”為主題寫作，可以利用多媒體在網上搜集與童年相關的視頻、音頻、圖片等，也可以播放羅大佑的歌曲《童年》，讓學生在動聽的旋律中，回想自己童年的相關故事，從而營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。此外，結合網絡相關素材也能讓學生對童年有更加深刻的認知。使文章所寫內容是學生內心的情感和感悟，解決文章情感不真摯的問題。

2.利用多媒體創設情境，激活學生的情感

小學生年齡小，收集、整合與處理寫作資料的能力比較弱，其他方面的能力也不強，需要慢慢培養。此外，小學生還缺少生活經驗與閱歷，對很多事情的感悟和理解不深入，生活體驗也不足。寫作是真情實感與價值觀的體現，如果學生不具備表達情感和價值觀的能力，那么就只能生搬硬套積累的句子與段落，導致寫出來的文章死板呆滯，甚至會出現雜糅的問題，寫出一些讀者完全不能理解的語句，不僅缺少真情實感，還詞不達意，層次混亂。所以，教師在教學過程中，要注重學生能力與情感的培養，運用多媒體技術創設與教學內容相適應的寫作情境，幫助學生更好地學習。隨著互聯網在教育領域的應用，近幾年，在小學語文教學中，將傳統與現代的指導方式相結合已經成為趨勢，采用口述、板書和多媒體相結合的教學方法，既能調動學生的學習熱情，又能幫助學生提高學習效率。運用多媒體技術，可以將抽象的學習內容和知識轉化為具象的圖片、視頻、音頻等，從而刺激學生的感官，使其更好地就所學內容展開聯想，提高學習效率。此外，運用多媒體還可以讓學生通過視頻、音頻等方式積累寫作素材，并在學習過程中自主進行探究性學習。在教學過程中，教師應利用各種方式幫助學生學習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性，滿足學生的需求，引導學生思考和探究。例如，學習《鋤禾》這首古詩時，教師就可以運用多媒體播放農民耕種的視頻，學生在觀看過程中，能切實感受到農民的辛苦，從而明白每粒糧食都來之不易，是勞動人民汗水的結晶，應該珍惜勞動成果?？梢?，創設真實的教學情境，能促使學生主動思考，了解農民的辛苦，能更好地結合生活實際來理解文章內容，從而提高學習效率。學生在后續寫作過程中，也能將自己的想法更加真實地表達出來，從而提高文章的質量。

因此，教師要加強對學生的指導，組織寫作與討論活動，促進師生、生生間的交流與互動。還要挖掘生活中的情感元素，將之引入到語文教學中，以提高寫作教學效率，培養學生收集整合與處理資料的能力、觀察與創造能力、自主思考與分析能力以及表達與交流能力等，讓學生收獲更多知識和經驗，實現全面發展。

在寫作訓練過程中運用多媒體，可以讓學生接觸到各式各樣的寫作素材，能拓寬學生的視野，豐富學生的素材積累，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，并在寫作時有話可說。例如，在寫贊美大自然美景的相關作文時，教師可以先利用多媒體播放圖片或視頻，將美麗壯闊的大自然展示在學生面前，讓學生的心靈受到震撼，進而對神秘的大自然產生好奇心和探索欲。在此基礎上，教師可以利用優美的文字以及動態的音樂旋律等方式，讓學生感受大自然的美，從聽覺、視覺等方面刺激學生，讓學生全方位、多角度感受大自然。這樣，在寫作過程中，學生就不會出現無話可說的情況，能描述所見所聞，表達所思所想。這樣的教學過程，能夠從心靈深處喚醒學生對大自然的情感，表達人生的感悟。學生在寫作時會非常主動，不再是被動地、模仿式地寫作，會更加熱愛寫作，并且主動學習，從而提高文章的質量和學習效率?？梢姡\用多媒體創設相應的寫作情境，能夠在最短時間內調動學生的寫作熱情，符合當前小學語文教學的要求，是行之有效的寫作教學策略。此外，運用多媒體也能鍛煉學生的觀察能力，小學生因為年齡小，理解和感悟能力比較差，所以觀察能力也不是很強，甚至有很多學生認識不到觀察的意義，在觀察過程中非常粗心，不能進行有效觀察，抓不住事物的特征。對此，教師可以運用多媒體技術引導學生觀察，幫助學生在最短的時間內獲取最多的有用信息。例如，在以“一次難忘的經歷”為主題寫作時，很多學生不知道寫什么，也寫不明白難忘的點是什么。對此，教師就需要給予指導，采用合適的教學手段，帶領學生分析寫作主題，挖掘生活經歷，表達真情實感?？梢赃\用多媒體技術，創設與小學生生活密切相關的情境，帶領學生觀看。在觀看過程中，學生的情感和記憶會受到刺激，會想起很多過往的經歷，如此，寫作素材的問題就解決了。學生可以根據真實經歷寫作，將當時的畫面和場景呈現出來，從而寫出內容真實，情感真摯的作文。

例如，五年級上冊課文《圓明園的毀滅》以及四年級上冊課文《為中華崛起而讀書》，其主題都是與愛國有關的，小學生年齡小，很難理解其中傳達的愛國情懷。要想讓學生更好地感受作者想表達的情感，并在寫相應主題時也能寫出感人肺腑的佳作，教師可以利用多媒體創設情境，播放音頻、視頻等，讓學生了解中華民族受屈辱的苦難歷史，理解國人的憤怒與不甘，更好地體會文中講述的“心中的一團烈火”，從而激活學生的感情，使其更好地理解課文，掌握此類文章的寫作技巧。

3.豐富寫作素材

利用多媒體教學，還能為學生提供更多、更豐富的寫作素材。每個學生都可以借助多媒體技術開拓視野，學習更多知識;教師也可以運用網絡尋找教學資源，豐富教學內容，營造和諧、輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習效率。例如，在學習《草原》一文時，教師可以先用多媒體播放名家朗讀此文的音頻，動聽的聲音，優美的文字，可以吸引學生的注意力，進而引發學生情感的共鳴。然后，可以帶領學生分析文章內容，學習寫作手法，并仿照文章寫作，寫一寫自己喜歡的某處自然景色。又如，寫“我最喜歡的小動物”，寫作前，要先幫助學生查找資料，了解寫作對象。比如，大多數學生比較喜歡狗、貓等，教師便可利用多媒體查找與狗、貓有關的資料，包括圖片、影像，它們的習性、喜惡等，將其制作成幻燈片播放給學生看。在寫作前，也可以先讓學生口頭簡述自己喜歡的動物，說說為什么喜歡這種動物，這種動物有什么特點等。這樣，能夠吸引學生的注意力，促使學生全身心地參與到課堂教學中，激發學生的學習興趣，對于提高教學質量和效率大有裨益。

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