核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中寫作教學(xué)策略

侯俊鳳

核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)習(xí)方法、知識(shí)積累、思維方式、分析能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文學(xué)素養(yǎng)等眾多內(nèi)容，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備的素質(zhì)。而寫作是體現(xiàn)核心素養(yǎng)最直接的方式，因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前初中作文教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，教師要秉持培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中寫作的本質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，關(guān)于初中寫作教學(xué)的改革，教師們也進(jìn)行了很多嘗試，比如綠色作文、創(chuàng)意作文等，這些教學(xué)模式看似新穎，但對(duì)當(dāng)前的初中作文教學(xué)都沒有起到太大作用。一篇佳作，需要有優(yōu)美的語言，豐富的內(nèi)容，深刻的立意，可以說，作文能反映學(xué)生各方面的能力;不僅如此，作文還是思想的載體，是抒發(fā)情感的途徑，是鍛煉學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的有效方式。可以說，作文不僅僅是文字的呈現(xiàn)，也是生活經(jīng)驗(yàn)和思想的凝聚，能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和價(jià)值觀。作文的本質(zhì)是讓學(xué)生通過文字表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)而樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)對(duì)初中寫作的重要性

隨著家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育重要性認(rèn)識(shí)的深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受關(guān)注，成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀最好的時(shí)期，正確的三觀可以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非、判斷善惡美丑的能力。因此，在初中寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，寫積極健康、具有正能量的作文。

三、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)模式單一

在教師隊(duì)伍中，很多人是理論知識(shí)充盈，但實(shí)踐能力以及經(jīng)驗(yàn)不足，因而在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)通常是側(cè)重于理論知識(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活改變教學(xué)方法，只重視結(jié)果而忽視過程，重視實(shí)際效果輕視指導(dǎo)，導(dǎo)致作文課堂的教學(xué)效率不高。除此之外，教師在作文教學(xué)中采用的方法也存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑热缰匾暦e累卻沒有告訴學(xué)生如何將知識(shí)內(nèi)化;重視引導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作素養(yǎng)，卻忽視自己的指導(dǎo)作用等。這樣，即使學(xué)生積累了大量的寫作素材，也不知道如何恰當(dāng)使用，即便運(yùn)用了，也挖掘不出內(nèi)涵，作文也是徒有其表，質(zhì)量不高。

2.作文內(nèi)容不新穎

初中階段的學(xué)生正處于青春期，充滿活力，具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，想象力也非常豐富。但很多教師沒有重視學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中沒有將學(xué)生作為課堂的主體，也沒有使用合理、有效的教學(xué)方法。此外，教師在命題時(shí)通常從自己的角度出發(fā)，以自己的觀念和想法為主，所出的題目離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有共鳴，找不到合適的寫作素材，也不能很好地發(fā)散思維，影響了作文質(zhì)量。

3.作文評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，但很多教師都是從自己的主觀意識(shí)出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，沒有站在學(xué)生的角度，也沒考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力以及審美能力，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，導(dǎo)致給出的評(píng)價(jià)過低，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀，使得學(xué)生的自信心受到打擊，影響了學(xué)生作文水平的提高。

四、寫作素材的積累

1.增加閱讀量，積累寫作素材

在核心素養(yǎng)背景下，想提高初中生的作文質(zhì)量，要在其小學(xué)時(shí)期就有意識(shí)地培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。高質(zhì)量的書籍不僅能陶冶情操，還有助于學(xué)生提高語言素養(yǎng)，夯實(shí)文學(xué)功底。初中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，但想提高寫作能力，光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，用閱讀豐富學(xué)生的素材庫(kù)，為寫作打好基礎(chǔ)。

掌握正確的閱讀方法，可以有效閱讀課內(nèi)及課外讀物，從而提高閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以在課堂上做好鋪墊，讓學(xué)生閱讀課外讀物，積累寫作素材，開闊視野。閱讀各種類型的文學(xué)名著，可以了解古今中外的文學(xué)知識(shí)，受到各種文化的熏陶，從而形成深厚的文化底蘊(yùn)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀高質(zhì)量作文，分析其寫作思路、語言表達(dá)形式以及表達(dá)情感的方法，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率和語文核心素養(yǎng)。對(duì)于心理和心智尚在發(fā)育中的初中生而言，閱讀高質(zhì)量的文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)所讀文章進(jìn)行分析和思考，有助于提高表達(dá)能力，積累寫作素材，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

2.在生活實(shí)踐中積累素材

藝術(shù)來源于生活，作文亦如此。很多名家的名作都是取材于生活，且充滿濃郁的生活氣息。因此，初中生想寫好作文，就要寫真事，說真話，在作文中運(yùn)用一些具體的生活實(shí)例。真實(shí)是作文的生命，而真實(shí)的素材往往蘊(yùn)藏在生活中，可以說生活化的寫作素材可以提高作文的質(zhì)量，使作文內(nèi)容豐富多彩。按照核心素養(yǎng)理念的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，并在觀察過程中積累具有寫作價(jià)值的生活素材。此外，語文教學(xué)綱要也明確指出，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以從生活出發(fā)，豐富作文內(nèi)容。很多人對(duì)寫作存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高質(zhì)量的文章內(nèi)容一定要高于生活。這樣的想法大錯(cuò)特錯(cuò)，殊不知只有生活化的才是接地氣的，才是有生命的，才是有靈魂的，才能打動(dòng)人心。初中生熱愛生活，活潑開朗，這是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師要善加利用。可以引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地觀察生活，帶領(lǐng)他們參加學(xué)校開展的課外閱讀活動(dòng)，以及促進(jìn)身心健康的課外實(shí)踐活動(dòng)等，從而豐富他們的生活閱歷和體驗(yàn)，幫助他們積累生活素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。

五、養(yǎng)成寫作習(xí)慣的重要性

習(xí)慣的力量是巨大的，不容小覷。在語文核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生要想掌握閱讀技巧，增加閱讀量，不僅需要在課堂上練習(xí)朗讀，在日常生活中也要閱讀。學(xué)生要不間斷地閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中搜集寫作素材，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，學(xué)生需要為此付出很大的努力。

習(xí)慣的養(yǎng)成肯定離不開個(gè)人的努力。所以，想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)生要制定閱讀目標(biāo)，并堅(jiān)持完成。可以制定詳細(xì)的目標(biāo)，如：每天讀幾頁，每個(gè)星期讀多少、一個(gè)月讀多少等。目標(biāo)制定了，就要堅(jiān)持，要每天打卡，不可間斷。當(dāng)然，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷重復(fù)同一件事，久久為功。但學(xué)生的年齡小，好動(dòng)是天性，定力也比較差，所以想養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，還離不開教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，每天給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并做好檢查和監(jiān)督工作。如：要求學(xué)生每天讀一篇美文，第二天開課前的5分鐘，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果;每周寫一次讀書總結(jié)，記錄讀了哪些文章或書籍，有什么收獲;或者組織閱讀小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督，開展小組交流活動(dòng)，交流讀書心得。如果教師和學(xué)生都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的工作，那么，學(xué)生肯定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

六、讀寫結(jié)合，提高閱讀和寫作能力

近年，“讀寫結(jié)合”的方法在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，成為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的主要手段。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加閱讀量，并讓學(xué)生就所讀內(nèi)容和主題寫作，表達(dá)所思所想所感。教師在教學(xué)時(shí)需要注意以下內(nèi)容：第一，開展讀寫結(jié)合教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀范文，分析文章的寫作手法，組織仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。初中生不像小學(xué)生，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的閱讀和寫作能力，因而開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，可以從群文閱讀開始，讓學(xué)生在對(duì)比與分析中，辨析寫作方法的優(yōu)劣，提高寫作能力。第二，要將課外內(nèi)容與寫作相結(jié)合。教材中的文章和知識(shí)有限，單純依靠課內(nèi)閱讀是不能滿足學(xué)生的寫作需求的。所以，教師要引入課外閱讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，在教學(xué)時(shí)引入幾篇類似或者相關(guān)的文章，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生讀完，可以讓他們寫“讀后感”，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和思考。學(xué)生在閱讀時(shí)，教師可以給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將想法表達(dá)出來。總而言之，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有積極的促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

七、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中寫作教學(xué)策略

寫作是每個(gè)學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)能力，具備較強(qiáng)的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展非常重要。因此，教師要改變教學(xué)思路，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為初中寫作教學(xué)的目標(biāo)，為提高學(xué)生的作文水平而努力。

1.夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是一個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)。對(duì)初中生來說，想提高核心素養(yǎng)，就要學(xué)習(xí)和掌握更多文化知識(shí)，豐富思想內(nèi)涵，拔高精神高度，全面發(fā)展。寫作是最能反應(yīng)一個(gè)人文化素養(yǎng)的，文化素養(yǎng)的高低，也能決定一個(gè)人文章的好壞。優(yōu)秀的作文立意深刻、思想境界高遠(yuǎn)，能夠給人以啟迪。有些初中生不喜歡寫作，與他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備和視野有很大關(guān)系。知識(shí)儲(chǔ)備少，不知道該如何寫，寫出來的文章質(zhì)量不高，自然不會(huì)喜歡寫作。因此，教師要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生提升文化儲(chǔ)備，只有這樣，學(xué)生才能寫出思想深刻、富有內(nèi)涵的作文。例如，以“春”為題寫作，首先，教師要讓學(xué)生觀察，看看春天是什么樣子的，有哪些特點(diǎn)，再思考自己對(duì)春天有什么感覺。其次，思考要如何描寫才能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)，用什么樣的語言才能表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情，并且使文章思想深刻。教師可以先讓學(xué)生讀朱自清的文章《春》，學(xué)習(xí)文學(xué)大家的寫作手法，看看作者是如何描寫春天的景象，并把內(nèi)心的思想和情感表達(dá)出來的。可以讓學(xué)生將自己的作文與《春》對(duì)比，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確改進(jìn)的方向。另外，教師也可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于春的古詩(shī)詞，以提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，并引導(dǎo)他們?cè)趯懽鲿r(shí)借鑒他人文章的寫作方法，為自己的作文增光添彩。比如可以閱讀孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、杜甫的《春夜喜雨》等，這些詩(shī)詞將春天描寫得惟妙惟肖。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有大量閱讀，才能豐富寫作內(nèi)容，深化文章內(nèi)涵，提高核心素養(yǎng)。有些學(xué)生具備一定的閱讀量，也積累了一些寫作素材，但不知道如何運(yùn)用到寫作中。對(duì)此，教師要給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)，從而提高他們的寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主性是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它能促使學(xué)生自覺管理生活和學(xué)習(xí)，發(fā)掘自身潛力，提升自我價(jià)值，進(jìn)而確定人生目標(biāo)。雖然現(xiàn)在大力推廣素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，不是短時(shí)間內(nèi)就能清除的，且初中生的寫作習(xí)慣和寫作積極性也沒有培養(yǎng)起來，所以當(dāng)前學(xué)生的寫作仍然是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)效率還是非常低的。學(xué)生習(xí)慣聽從教師的安排，習(xí)慣了教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自身對(duì)寫作的認(rèn)知不足，也不知道該如何寫作。想改變這種情況，教師要以學(xué)生為主體，讓自己從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者和引導(dǎo)者，把教育變?yōu)榉?wù)，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)時(shí)，教師可以組建寫作小組，采用小組合作加教師輔導(dǎo)的模式，讓小組成員自主命題，自主確定寫作方向，然后自主尋找閱讀材料，完成寫作，再進(jìn)行小組互評(píng)和修改。學(xué)生遇到解決不了的問題，可以請(qǐng)教老師，教師要根據(jù)問題的難易程度，確定指導(dǎo)方法，看看是給出簡(jiǎn)單提示，還是當(dāng)成典型問題統(tǒng)一講解。待所有問題都解決了，學(xué)生完成了寫作任務(wù)，教師可在多媒體上播放比較典型的學(xué)生作文，帶領(lǐng)學(xué)生分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生選出優(yōu)秀作文，并在作文上寫好評(píng)語，張貼在教室的文化墻上，供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化的方法寫作

寫作離不開生活，生活中到處都是寫作素材，很多寫作靈感也來源于生活。聯(lián)系豐富多彩的生活，就能文思如泉涌，讓寫作變成一件輕松又簡(jiǎn)單的事。從生活中尋找寫作素材是捷徑，也是必要的途徑。核心素養(yǎng)的三大要素包括：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，這三大要素，都是通過生活展現(xiàn)出來的。生活中發(fā)生的各種各樣的事情，都是絕佳的寫作素材。但初中生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，感悟和閱歷不夠，所以很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了生活中的寫作素材，或者即便發(fā)現(xiàn)了，思考和認(rèn)識(shí)也不深刻。對(duì)此，教師就要采取相應(yīng)的措施，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。可以利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，收集有趣的、健康的、有教育意義的視頻，播放給學(xué)生看。或者建立微信平臺(tái)，讓學(xué)生把身邊發(fā)生的、或者遇到的事寫下來，發(fā)到平臺(tái)上，與大家一起探討，分享生活的酸甜苦辣。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，秉持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方法，提升學(xué)生的寫作綜合能力。

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