融媒體時代下大學生思想行為引領路徑探析

肖力 吳建新 李迎春

摘要：多種媒介融合發展，推動信息的制作傳播產生了深層次變革，給高校的教學育人工作帶來巨大挑戰。本文通過梳理融媒體時代下大學生思想行為變化，分析融媒體時代下高校思想行為教育現狀，提出了融媒體時代下高校需更新媒體發展理念，組建專業化運營隊伍，創新內容呈現形式，打造融媒體傳播矩陣，運用大數據精準施教，提升大學生的媒介素養的思想行為引領路徑。

關鍵詞：融媒體，大學生，思想行為，引領路徑

引言

隨著互聯網技術的飛速更迭，信息傳播呈現出即時、海量、開放、動態、形象、精準等特征，單一媒介傳播信息的格局逐漸被多媒介全方位傳播取代，媒體發展呈現出相互交融的趨勢，標志著“融媒體”時代已經到來。媒介融合發展重塑了我國的輿論生態，也必然影響到當代大學生的思想行為，這為高校的思想行為教育工作帶來了發展契機，同時也面臨著巨大挑戰。厘清媒介融合態勢下高校大學生思想行為的變化，運用融媒體提升高校思想行為教育工作的效果，探索融媒體時代下高校大學生思想行為的引領路徑，對于推進高校教育改革與創新，實現立德樹人的根本任務意義重大。

一、融媒體時代下大學生思想變化

1.價值觀多元，關注自我發展，價值取向趨向功力化

傳統媒體時代下，大學生獲取信息途徑有限，電視、報紙、廣播等傳遞的信息都需經過政府機關的嚴格審核，因而媒介能夠對大學生塑造主流統一的價值觀；融媒體時代下，信息生產與傳播的門檻幾乎為零，大學生獲取信息的途徑多種，方式多樣，內容海量，大大削弱了政府對信息的控制能力。媒介的多樣化讓大學生價值觀趨向多元，他們認為“存在即合理”，坦然看待一切，接受現實；他們具備愛國精神，但也追求自我；他們熱愛奉獻，但也懂得索取；他們崇尚偉大，但也認可平凡，對社會的貢獻大小，職權的高低，財富的多寡都會成為評判個人是否成功的標準，他們在個人利益與國家集體利益之間掙扎，努力尋找最佳的平衡點。90后大學生擁有強烈的自主精神和高度的競爭意識，相較于注重國家和集體的整體主義，當代大學生表現為更關心個人的發展，在理想與現實，奉獻與享受，道義與利益之間左右徘徊，功利實用價值取向經常干擾到大學生的學習、生活和工作，對傳統價值觀沖擊巨大。

2.審美時尚個性，審美感知整體膚淺，審美心態泛娛樂化

人的審美觀與審美能力是在社會實踐中形成和不斷發展的，他影響著人的綜合素質，決定著人的審美的價值取向。融媒體時代，各類媒介為了爭奪流量資源，獲得用戶的關注，利用文字圖片、視頻動畫、VR/AR的等技術讓信息動態化和形象化，通過移動互聯網持續對用戶狂轟濫炸，引領著審美的潮流，逐步馴化了受眾的審美能力。相對于之前的大學生，“90后”的大學生審美的突出特征就是時尚個性，他們穿衣風格選擇要突出個人特點，服飾衣著害怕“撞衫”，熱衷于美國大片、韓劇日劇、國內偶像劇中的流行元素，喜歡各種綜藝節目和網絡段子，手機播放列表填滿流行音樂，言談舉止充斥著明星八卦，對時尚因素有著特殊的敏感度。但是，他們面對海量的信息，只能進行快餐式的消費，不去進行進一步分析和鑒賞，產生的都是感性和整體的認知，缺乏理性深度的思考。與此同時，大學生喜歡的文學作品，影視劇目，還是綜藝節目都娛樂化傾向嚴重，他們只追求感官刺激，不追求審美的藝術性和創造性。

二、融媒體時代下大學生行為變化

1.多渠道獲取知識，學習方式信息化

媒介技術的不斷演化，促進教育方式不斷革新。融媒體時代，教師、書本不再是知識的唯一來源，大學生知識獲取的途徑多種多樣，學習體驗也豐富多彩。當代大學生更傾向于利用數字媒介進行自主學習，課后遇到疑問利用百度和抖音等工具進行檢索式學習，但是這種碎片化學習的方式不利于系統的掌握知識的結構與脈絡，不利于情感的培育與意志品質養成，對電子產品的過于依賴還會導致大學生讀寫能力的下降。

2.間接交往頻繁，人際關系疏遠

隨著筆記本電腦和智能手機的普及，QQ、微信、釘釘等社交軟件的成熟，大學生面對面人際交往的頻率明顯減少，依托媒介進行間接交往的頻率顯著增加。過節祝福、通知公告、師生交流，作業傳遞、社團活動甚至交友戀愛逐漸從真實世界“平移”到虛擬空間，雖然網絡社交方便快捷，但是會使大學生現實交往能力減退，同學、師生、親友關系疏遠，情感世界空虛。

2.消費行為自主，消費主義盛行

隨著國民經濟的發展，大學生的消費水平也逐漸增強。當代大學生大都是獨生子女，父母一般都會給予“足夠”的生活費，他們消費計劃明確，選擇自主性強，合理分配伙食、學習用品、通訊、娛樂等支出消費比率。但是，由于媒體廣告和西方消費主義的影響，近兩年大學生攀比消費，超前消費，炫耀消費，人情消費等支出增長趨勢明顯，甚至有些同學為滿足自身享樂和虛榮心，借網貸拆東墻補西墻，危及校園安全穩定的事件也時有發生。

三、融媒體時代下高校思想行為教育現狀

1.學校層面：融媒體環境下想想行為教育工作的理念有待更新，技術有待提升

目前，高校思想行為教育工作的理念還較為傳統，還是以理論教育、主題活動、論壇講座、校外實踐、海報展覽等形式開展，對大學生獲取信息的主要媒介已經發生根本改變的現狀反應滯后，對于信息傳播形式認識不到位，對于校園融媒體建設的意識還有待加強。雖然部分學校建立了微信公眾號、微博、抖音賬號等新媒體開展教育，但是專業的媒體制作、運營、管理人員配置不到位，技術應用落后，未形成融媒體矩陣，導致信息時效性低，推送的信息內容制作粗糙，形式單調，缺乏互動，內容過于碎片化，很難激發學生瀏覽學習的主動性[1]。

2.學生層面：融媒體環境下媒介素養認知有待提高

融媒體時代，當代大學設獲取信息的渠道多樣、內容豐富、成本低廉。首先，大學生面對海量的信息往往是手足無措，沒有能力篩選出對自己有用的信息，認知效率不升反降。其次，碎片化的信息雜亂無章，大學生無力進行消化整理，進而無法讓自身的認知變得系統完整[2]。再次，大學生容易被獵奇、荒誕、搞笑、戲謔、鬼畜等泛娛樂化的信息長期吸引，進而發展為媒介沉迷，危害自身身心健康。最后，對于各類媒體發布的信息缺乏客觀批判，容易被特定明星、主播或者博主帶偏，不加分析地繼承他人的觀點為自己的判斷，甚至無腦轉發，釀成網絡輿情。

四、融媒體時代下大學生思想行為引領路徑

1.更新媒體發展理念，組建專業化運營隊伍

媒體融合發展，為思想行為教育提供了全方位覆蓋，高校要充分把握這一歷史機遇，努力打破體制機制壁壘。首先，在堅持原有教育主體不變的情況下，高校需成立負責融媒體建設相關組織機構，制定規章制度和管理條例，規范部門職權。其次，出臺政策導向，加強與其它業務部門的協作，融媒體建設涉及的媒體多、業務廣，需要學工、教務、后勤、信息、宣傳、團委和各院系之間的密切配合，完成平臺搭建、信息監控、資源建設、文化宣傳等工作，形成黨委統一領導，各部門齊抓共管的格局。最后，高校需重視硬件設施的配套和軟件應用的管理，加強融媒體專業化隊伍的建設，定期開展學習培訓，提高教師的媒介使用能力和新事物的接受能力。

2.創新內容呈現形式，打造融媒體傳播矩陣

高校在開展思想行為教育的過程中，我們需采用大學生喜聞樂見的方式將相關教育內容傳遞給他們。首先，教育的內容要緊扣時代脈搏，話語表達要接地氣，呈現方式要豐富多彩，交流要雙向互動，推送要及時精確，這樣才能在輕松和諧的氛圍中走進學生的思想與內心，教育教學才更具感染力、親和力和說服力。其次，高校提升融媒體環境下教育的適應力，要整合傳播所有載體，依托網站、微博、微信公眾號、客戶端等發布平臺，通過文檔、圖像、GIF圖片、長短視頻、H5、直播等多種形式，實現多途徑、多形式、多維度的立體化傳播格局，為大學生提供實時動態的教育內容，形成有序的教育內容傳播鏈條，打造“多維互融”的融媒體傳播矩陣。

3.運用大數據精準施教，提升大學生的媒介素養

首先，融媒體環境下的高校思想行為教育，要善于利用大數據分析和人工智能技術，追蹤大學生的行為和習慣，分析他們的興趣愛好和關注熱點，為每一個大學生精準“畫像”，找到各自的優勢與弱點，計算出他們學習的最優路徑，推送個性化的學習資料，過程中持續監控學習效果，對教學作出基于數據的客觀評價，為教師改善教學提供建議。其次，高校要制定符合自身實際情況的大學生媒介素養提升方案：一要面向全校大學生生開設專門的大學生媒介素養提升課程，系統科學的學習相關理論知識；二要鼓勵教師采用信息化方式進行教學，促進現代信息技術與課程深度融合，學生學習的過程中潛移默化提升媒介素養；三要定期開設媒介信息素養講座和相關主題活動，讓學生第一時間接觸最前沿的媒介知識，通過游戲、搶答、競賽等方式提升大學生的實踐經驗。 PR

本文系無錫工藝職業技術學院2019年黨建與思想政治教育研究課題：“融媒體時代下大學生思想行為研究”的研究成果，課題編號： Djsz201920。

參考文獻：

[1]周春娟，溫優華.融媒體環境下高校學報微信公眾號學術傳播的SWOT分析[J].出版廣角，2021（24）：64-67.

[2]胡月，羅生全.全媒體時代信息認識論轉向及學生信息素養養成機制[J].中國電化教育，2021（08）：48-54+84.

（作者簡介：肖力，副研究員，碩士；研究方向： 教育信息化）

（責任編輯：李雪威）

3553500338270