高校思想政治教育多維度融合研究

摘要：大學生通過接受思想政治教育，能夠樹立正確的價值觀念和人生目標。與此同時，系統的生命教育、健康教育以及公共安全教育能夠讓大學生建立起“大健康”的格局觀。依托思想政治教育與生命教育、健康教育、公共安全教育的多維度深度融合，通過獨立學科體系開展系統性教育、發揮典型案例的警示作用以及擴大育人主體、拓寬教育途徑、深挖教育資源等方式，逐步培育學生們正確的生命觀、健康觀和公共安全意識。

關鍵詞：思想政治教育，多維度，融合

新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作，是高校育人工作的重要組成部分。高校開展形式多樣的思想政治教育，不僅是幫助大學生樹立正確的理想信念，更重要的是促進人的全方面均衡發展。近些年，大學生自殺案件頻頻發生，驚詫之余不禁反思，大學生在挫折面前為何如何脆弱、對生命如此輕視？有相當一部分的同學進入大學校園后，自我管控力薄弱，沉迷游戲不能自拔，缺乏體育鍛煉；飲食上喜歡不健康的油炸類、燒烤類、快餐類食品，且三餐不定時、不規律，長此以往，身體健康狀況堪憂。隨著社會的飛速發展，互聯網+時代的到來，大學生在公共安全方面的需求也日益增加，一些諸如食品安全事件、信息安全事件或者災難性的突發事件的發生也在沖擊著大學生的精神世界。

高等教育的根本任務是立德樹人，對大學生實施思想政治教育，除了幫助其樹立正確的人生價值、人生目標、人生信仰外，還要促使其對人本身有更深刻的認識和理解。加強大學生的生命教育、健康教育、公共安全教育，能夠使大學生從深層次理解生命、尊重生命，養成健康的生活方式，進而培育出“大健康”的格局觀，使大學生更好、更健康、更全面的綜合性發展。從教育方式上強化思想政治教育與生命教育、健康教育、公共安全教育的多維度融合，能夠起到更好的教育成效。

一、生命教育、公共安全教育和健康教育與大學生思想政治教育多維度融合的意義

生命教育、公共安全教育和健康教育表象上是三個不同方面的教育，實則本質一致，目標都是促進大學生更好、更全面的發展。要關注公共安全、重視身心健康，實現生命的高質量發展。

大學生安全教育是高校教育的重要組成部分，而公共安全教育則是占據其中重要的版塊。公共安全包含信息安全、食品安全、公共衛生安全、公眾出行規律安全、避難者行為安全、人員疏散的場地安全、建筑安全、城市生命線安全、惡意和非惡意的人身安全和人員疏散等。可以說，公共安全涉及到人的生活的方方面面，加強公共安全教育，提高大學生應對公共安全事件的能力，也是思想政治教育的努力方向。

健康是一個極具時代特征的概念，曾經的人們認為“無病無痛就是健康”，但隨著經濟文化的飛速發展，新時代下人們的健康觀念也有了很大的改進，健康不僅僅是沒有疾病或者衰弱的狀態，而是一種在身體上、精神上和社會適應的完好狀態。大學生的健康教育，歷來受到重視，尤其是心理健康教育，重要性愈發凸顯。培養身心健康、人格完整的大學生，是高等教育中人才培養的首要目標。

人的生命同自然界其他生物一樣，有其自然屬性，但不同的是，人的生命還有更重要的社會屬性。對大學生進行生命教育，引導他們了解生命的起源、發展和終結，從而認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命。通過與思想政治教育相融合，促使大學生建立正確的生命觀，培養積極樂觀的人生態度和生存能力，提升個人的生命價值，最終使生命質量得以充分的展現。

二、生命教育、公共安全教育和健康教育與大學生思想政治教育多維度融合的現狀

1.融合取得的成效

（1）課程體系相融合

大學期間，各所學校均開設了《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》、《軍事理論》課程，課程里有部分章節專門闡述生命教育、公共安全教育。同時，還單獨開設《大學生心理健康》課程，用以輔導學生從而提升同學們的心理健康水平。通過完善思想政治課程體系實現與思想政治教育相融合，引導大學生樹立正確的人生觀、生命觀，建立系統的安全觀、健康觀。

（2）課外活動相融合

依托校、院兩級組織及各類學生活動團體，開展形式多樣的課外實踐活動，從為幼兒園小朋友、養老院孤寡老人、殘障人士、留守兒童、自閉癥患者等特殊群體提供志愿服務中，感受生命的意義、體驗生命的價值；從參加地震演習、消防演習、防疫志愿者、抗洪救災志愿者等活動中感知公共安全的重要性；以“5.25”心理健康活動月為載體，通過團體輔導與個別輔導相結合的方式，傾聽同學們的心聲、排解內心的困惑，提升大學生的心理健康水平；以乒乓球、網球、排球、健身操等運動型社團為載體，以體育運動會、各項賽事和大學生體質健康測試為推手，號召同學們積極參加體育運動，強身健體。

（3）日常管理相融合

輔導員、班主任是大學生在校期間的引路人和指導者，也是大學生思想政治教育的主要實施者，日常教育管理中，輔導員和班主任充分利用社會熱點事件和身邊真實案例，結合特定的時間節點，以班會、集中談話或者個別聊天的方式開展生命教育、公共安全教育和健康教育，引導大學生建立正確的三觀，爭做敬畏生命、遵守公共安全管理秩序、體健志堅的新時代公民。

2.融合尚存的問題

（1）課程體系不夠獨立，理論上的融合還需進一步提高

大學期間，生命教育、公共安全教育僅靠《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》、《軍事理論》課程中的部分章節片段是遠遠不夠的。作為公民教育，學生的生命教育和公共安全教育應是獨立的學科并自成體系，列為必修科目之一。《大學生心理健康》雖是一門單獨的課程，但僅僅提供心理健康方面的輔導，不足以支撐起健康教育的全部，加之課時量比較少，學生學會的僅僅是零散的知識點，理論指導實際的力度和厚度還不夠。

生命教育、安全教育和健康教育，屬于終身教育，不同的階段、不同的背景下，課程講授的側重點必然不同。小學及學齡前階段，重點是認識生命、了解生命的過程，知曉基本的安全常識和健康衛生要點。中學階段，應學會理解生命、領悟生命的意義與價值，明白身邊的安全隱患及如何防范、關注公共安全事件，培養健康的生活理念和抗壓能力。大學階段，形成敬仰生命、尊重生命的理念，了解公共安全事件、培養法治精神，塑造健康的生活方式和理性平和的精神世界。尤其是近期引導學生時刻提高警惕，思想意識不放松，勤洗手、戴口罩、少聚集，聽從政府的號召和指令，注重個人衛生、堅持鍛煉身體，珍愛生命。

（2）融合深度還需進一步挖掘

除了課程融合外，還需通過學生喜聞樂見的方式加強融合的深度。課程的學習，只提供了理論基礎，要想把正確的生命觀、安全觀和健康觀融入思想、深入靈魂，必須依靠實踐來強化。通過感受生命的意義，通過幫扶殘障人士感悟生命的價值，通過仔細觀察動植物的生長感知生命的韌性與偉大；通過近些年社會熱點公共安全事件，公民的應急反應、預防措施、自救能力、心理調適等都亟待提升；完善大學生健康教育范疇和內容，引導同學們放下手機和游戲，走進操場、強健體魄，提高抵御挫折的能力，培養生活自理能力、逐步養成健康的生活理念和生活方式。

（3）融合的主體還需進一步擴大

在“三全育人”的理念指導下，大學生的思想政治教育的實施者不僅僅是輔導員班主任，校園內外、社會各行各業的人士都應以其自身的實際行動成為大學生思想政治教育的“導師”。無論是霍金、貝多芬、華羅庚這樣的中外名家，還是為中國的革命、建設和民族復興拋頭顱灑熱血的能人志士，亦或是在防御災害時沖在一線的醫務人員、解放軍戰士，他們都用實際行動詮釋了生命的價值和意義。無論是最美逆行者的鐘南山院士、長期與病毒斗爭的陳薇院士，還是千千萬萬奮戰在一線的白衣天使、不顧個人安危的志愿者、自愿為災區捐款捐物的愛心人士，他們都是大學生心中最閃耀的明星，也必將成為大學生學習和效仿的榜樣。

三、生命教育、公共安全教育和健康教育與大學生思想政治教育多維度融合的途徑

1.獨立學科，形成單獨的學科教育體系

目前，無論是中小學時期的《道德與法治》還是大學階段的《思想道德修養與法律基礎》，學生在生命教育、公共安全教育和健康教育領域方面的學科教育都是隱藏于思想政治教育之下的。但是近些年，學生中患有抑郁癥、心理顯著異常的占比量逐年增多，使得生命教育、健康教育的重要性愈發凸顯。在此背景下，將生命教育、公共安全教育和健康教育從思想政治教育體系中獨立出來，從小學到大學都以單獨的學科體系加強對學生的理論教育，讓學生樹立正確的生命觀，愛惜生命、尊重生命，真正懂得“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的深刻含義。教會同學們預防和應對社會安全類事故、公共衛生事故、意外傷害事故、網絡信息安全事故、自然災害等，知曉常見違法違規行為的法律后果，做守法公民。傳授正確的健康觀，健康飲食、生活規律、不沉迷網絡游戲，逐步養成健康的生活方式；有一定抗擊挫折的能力，不悲觀消極、不偏執，能夠管理好自己的情緒，實現生理和心理同步健康發展。通過系統的學科體系的學習，學生能基本掌握生命成長、公共安全、健康人生等方面的知識要點，將理論知識與實際生活相結合，切實感悟到個人健康成長的重要性。

2.充分發揮典型案例的警示作用

生活是最好的老師，現實生活中發生的真實案例往往更能起到教育和警示的功效。教育工作者要注意收集真實案例，關注身邊發生的熱點話題和真人真事，以案說理、以案育人。

隨著社會思潮的多元化，大學生的行為舉止也愈發特立獨行，酒駕、故意傷人等新的社會問題出現在大學生身上，已屢見不鮮。心靈扭曲、心態失衡，遇到一點點挫折就怨天尤人甚至走極端，大學生抑郁癥發病率逐年增高。有的大學生進入大學后，夜以繼日的沉迷游戲，無心學業；有的大學生，生活不能自理，離開了父母的照料，完全無法生存；有的大學生盲目高消費，沒錢就去網絡平臺小額貸；發生在校園里各式各樣的電信網絡詐騙，屢禁不止。出現這類現象，人們不禁驚呼，這類事情為何發生在學生身上？

社會出現負面案例，不必驚慌失措，也不必以偏概全。作為教育工作者，這些案例恰恰是我們進行教育的好素材。分析原因、深刻剖析，找到出現問題的深層次病因，讓同學們不僅僅看到問題的表象，而是通過表象查找出內在的原因，進而自省與反思，讓別人的案例對自己起到警示作用。當然，我們的身邊還有許許多多正能量的事例，通過正面典型和反面教材的對比，加深印象，更好的發揮鞭策、督促、提醒的功效。

3.擴大教育主體，拓寬教育途徑，深挖教育資源

按照傳統觀念，教育的主體責任人是父母和老師。但在互聯網飛速發展的今天，網絡和社會對學生的影響遠遠超過了家庭和學校，同學們對家長、老師苦口婆心的勸說常常置若罔聞，而那些流量明星、網紅、微博大V、電商主播隨便一句話，便有成千上萬的學生黨趨之若鶩、奉若神明。這種現象，是時代的產物，不可逆轉，但若能正確使用網絡影響力也未嘗不是件好事。倘若流量明星、網紅、微博大V、電商主播們利用自己的超人氣，揚正氣、樹新風、傳播正能量，便可調動各方之力形成社會合力，共同推進思想政治教育的效果。這樣一來，無論是線上線下、校園內外，學生聽、聞、接觸的都是正面典型，長此以往，風清氣正的社會環境和校園環境必將潛移默化的影響著同學們三觀的塑造。當然，國家對明星、網紅等公眾人物必須加強監管，品性端正、有德有才、散發正氣之人才值得追捧。

教育的方式，除了家庭引導、課堂教授外還需不斷擴展新的途徑，僅靠課堂聽講、父母說教而沒有實際行動，是無法加深認同感的。學校要不斷拓展實踐模式，創新型開展各類實踐活動。把志愿服務、勞動教育納入第二課堂，鼓勵同學們積極參與支農、支教、支醫活動，幫助貧困地區實現鄉村振興，在服務他人、服務社會中感受生命的意義與自身的價值。在實戰演練方面，我們還需向鄰國日本學習，經常組織同學們開展火場逃生、地震逃生等實戰演練，大多數同學在公共安全方面只停留在理論水平，相當一部分同學不會使用滅火器，進入陌生的室內場所不會觀察逃生通道，遇到突發情況不會自救。鑒于我們實際存在的薄弱項，學校應尋求社會各方支援、挖掘社會力量，盡可能的為同學們創造“身臨其境”的機會，只有同學們意識到身邊的危險是無處不在的，他們才會加強防范的意識和能力。

生命教育、公共安全教育、健康教育各有側重點，健康是目標、生命是根本、平安是保障，三者與思想政治教育相互融通、共促共進，旨在推動大學生平安健康、幸福成長。通過構建起強大的公共安全體系，健全預警響應機制，全面提升防控和救治能力，織密防護網、筑牢筑實隔離墻，切實為維護人民健康提供有力保障。我們還要充分調動社會、學校、家庭各方面的力量，共同做好同學們的生命教育、健康教育、公共安全教育，精準施策、精準育人，讓教育的成效侵入骨髓、深入靈魂，培育正確的生命觀、健康觀和公共安全意識，匯聚微光力量，共同實現全社會健康、穩定、高質量發展。

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本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目（2020SJB0305）、江蘇海事職業技術學院院級課題（2021LDSR13）。

（作者簡介：馬婷，副教授，研究方向：思想政治教育）

（責任編輯：姜秀靚）

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