新媒體環境下00后高職院校大學生黨史教育路徑探究

胡利琴

（珠海城市職業技術學院，廣東 珠海 519090）

習近平總書記強調：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。要繼續加強對黨史、國史的學習，在對歷史的深入思考中做好現實工作、更好走向未來，不斷交出堅持和發展中國特色社會主義的合格答卷?！盵1]2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“黨史學習教育有自身的特點和規律，要發揚馬克思主義優良學風，堅持分類指導，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創新，不斷增強針對性和實效性。”[2]在新媒體時代，黨史學習教育也要與時俱進，依托多種媒介傳播方式的融合，推動黨史學習教育走實、走深、走心。黨史教育工作者通過課堂教學、借助多方教學平臺，綜合教學資源體系，多法并用、虛擬實訓實踐教學、校園新媒體文化建設等途徑開展黨史學習教育，傳播黨的偉大成就、優良傳統和黨的成功經驗等，教育、啟迪和激勵當代大學生，幫助大學生進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，樹立中國特色社會主義共同理想，培養造就擔當民族復興大任的時代新人。

1 新媒體的內涵和特征

新媒體主要是利用數字技術，通過無線通信網、計算機網絡和衛星等多種渠道，以及手機、電腦、數字電視機等為終端，向廣大用戶提供信息及服務的傳播形態。如果從空間上來看，“新媒體”是與“傳統媒體”相對應的而言，其是以數字壓縮和無線網絡技術為支撐，利用其容量大、實時性和交互性等特點，以實現跨越地理界線，最終來實現全球化的媒體。

以數字壓縮和無線網絡技術為代表的新媒體，其最大的特征是打破了不同媒介之間的壁壘，消融了媒體介質、地域和行政之間，甚至是傳播者與接受者之間的邊界。除此之外，新媒體還表現出以下四個特征：

第一：媒體個性化鮮明突出。

傳統媒體是大眾化的，其受眾是被動地閱讀或者觀看大致相同的內容，而新媒體的受眾可以細分，可以面向個人，也即說，每個新媒體受眾最終接收到的信息內容組合，可以是一樣的也可以是完全不同的。

第二：受眾選擇性增多增強。

傳統媒體是“主導受眾型”，相比較而言，新媒體是“受眾主導型”，新媒體的受眾有更多的選擇，從技術層面上講，新媒體人人一方面都可以接受信息，另一方面也都可以充當信息的發布者，還可以對相關信息進行檢索。

第三：表現形式多種多樣。

新媒體的表現形式多樣，各種形式的呈現過程也比較豐富，可融畫面、文字、音頻等為一體，能做到即時和無限擴展內容，從而達到使內容變成“活物”。

第四：信息發布快速實時。

與傳統的報刊、廣播和電視相比，新媒體真正具備無時間的限制，可以隨時加工發布信息。由于新媒體是利用強大的軟件、網頁來呈現內容，能夠輕松容易的實現24小時在線活動。

2 新媒體環境下00后高職院校大學生黨史教育的必要性

（1）新媒體時代的到來，帶來了學習教育方式的改變。20世紀90年代以來，隨著互聯網數字信息技術的迅猛發展，QQ、微博、微信等網絡平臺的快速普及，有力推動了新媒體時代的到來，新媒體進入我國并快速發展，開啟了我國新媒體時代的新篇章。新媒體技術和網絡平臺的全面普及，給人們的學習、生活、工作、教育等領域帶來了很大的改變，人們獲取信息和信息交流的方式模式發生了重大的變革。手機媒體、數字電視、互聯網新媒體、戶外新媒體等新媒體成為人與人之間的一種新的溝通和交流工具，帶來了極大的快捷便利，并且憑借其特有的交互性、數字化、即時性等特點，不僅改變了現代人信息交流傳播模式，也影響了人們的思維價值觀念和生活行為方式。與此同時，以網絡數字信息技術為媒介的學習教育方式也應運而生，成為當今社會各界競相探討的新課題。因此，新媒體也給當前的黨史學習教育學帶來了前所未有的機遇和挑戰。

（2）以“黨史”為重點內容的思政選擇性必修課，是落實黨中央重大決策部署和立德樹人任務的具體體現。[3]歷史是最好的教科書和最好的營養劑，學習黨史不僅可以繼承黨的優良傳統和成功經驗，更能夠汲取智慧和力量，推動中國特色社會主義事業繼續前進。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調指出，要根據黨史學習教育有其自身的特點和規律，堅持分類指導，創新學習的方式和方法，增強學習的針對性和實效性。在新媒體時代，開展黨史學習教育也要因勢而新、因時而進，力爭開展特色鮮明、形式多種多樣的學習教育活動，依拓展黨史學習教育的廣度、深度和力度，使黨史學習教育走實、走深和走心。

（3）00后大學生在新媒體方面的“天然”優勢。2020年中國白皮書調查顯示，未成年人的互聯網普及率已達99.2%，且接觸網絡的年齡越來越早。[4]互聯網新媒體越來越影響到00后大學生的思維、學習、生活方式。00后大學生在網絡學習、社交等方面有較強的能力，能夠充分的利用互聯網新媒體平臺。面對00后大學生在互聯網新媒體方面的“天然”優勢，黨史學習教育有著獨特的機遇，如果能夠促進黨史學習教育和新媒體的融合，形成黨史學習教育與新媒體相結合的新方式方法，積極有效引導學生利用新媒體參與學習，將有助于增強高校黨史學習教育的效果。

（4）高職院校學生的特點和學情分析。目前高職院校學生基本都是00后，生長在我國經濟社會高速發展時期，思想觀念開放活躍。處于人生成長的“拔節孕穗期”的他們有很強的求知欲，動手能力強，有較強的好奇心，緊跟時尚潮流，關注社會熱點。同時，他們又以自我為中心，缺乏分析問題的能力，理論基礎薄弱，政治和黨史歷史知識匱乏，是一群學習主動性相對較差的群體?；谶@些特點，新媒體的運用，以激發學生興趣為指針，運用學生熟悉和易于接受的話語體系，提高思政教育實效性。

（5）高等職業教育人才培養的需要。高職院校是需要培養高技能高素質的人才。高職院校除了完成傳授科學知識、職業教育以外，必須引導大學生科學認識和學習中國共產黨的歷史，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。黨史學習教育主要是傳播黨的偉大成就和優良傳統，黨的成功經驗以及黨的歷史教訓等，讓大學生主動學黨史和熱愛學黨史，教育、激勵和啟迪當代大學生，幫助高職院校大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及歷史觀，樹立中國特色社會主義的共同理想，擔當起中華民族復興的大任。

3 新媒體環境下00后高職院校大學生黨史教育的重要意義

（1）能拓展和深化新媒體技術及運用研究。目前，我國對新媒體的研究還處于發展態勢中，大多數理論呈現出缺乏目的性和實踐性的問題。因此，本研究能在一定程度上豐富了我國現有的關于新媒體的研究，拓展到黨史教育的領域，使新媒體的研究范圍更寬泛和深入。

（2）有助于高職院校充分利用現代化信息技術，拓展高職院校黨史學習教育的媒介和平臺，增強黨史學習教育的吸引力，提高黨史學習教育的實效性和針對性，不斷提升學習黨史教育的質量。新媒體已經成為，高職院校黨史學習教育的新陣地、新舉措、新路徑，推動了高職院校黨史學習教育從理念到實踐的創新，增強高職院校黨史教育的實際效果和質量提升。

（3）有利于高職院校增強學生思想政治教育實效性。在新時代的背景下，高職院校應當創新思想政治教育的工作方式方法，使思想政治教育工作更加凸顯高等職業教育的內涵與特征，挖掘高等職業教育的價值，來提升高職學生的思想政治水平及其綜合素質。讓新媒體與思政教育教學的各個環節有機結合在一起，將黨史作為貫穿高職大學生思想品德教育的主線，充分發揮黨史教育育人的作用，引導廣大學生學習黨的百年奮斗史、學馬克思主義中國化的理論成果等，繼承和發揚黨的優良傳統，汲取智慧和力量，更好地投身到社會實踐中。

（4）有助于實現高職院校學生黨史學習教育的自主性和交互性。新媒體的顯著特征是交互性，為黨史學習教育提供了互動的空間，有助于增強高職院校大學生黨史學習教育的互動性。運用新媒體媒介和平臺，高職院校大學生可以自主學習黨史，也可以通過各種方式渠道抒發自己的認識、理解、感想和心得，在本校和各高職院校大學生群體中展開跨時空區域的交流互動，將自己的角色，從知識的接收者轉變為知識的交流著、生產者、傳播者。

4 新媒體環境下00后高職院校大學生黨史教育的現狀分析

百年黨史是寶貴的教育資源，黨史教育是高職學生思想政治教育的重要內容之一，學習中國共產黨的歷史，是為了讓當代大學生在充分了解國情黨史的前提下，激發其愛國情感，鼓勵他們勇于承擔時代的重任和責任。今年是中國共產黨成立100周年重要時間節點，為了進一步學習貫徹落實習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話精神，全國各高校都高度重視黨史學習教育，加強了大學生黨史教育，實現了黨史教育進學校、進課堂、進頭腦的任務與目標，教育工作成效顯著，大學生普遍認為黨史教育對于大學生意義深遠。

伴隨著信息科技技術的發展，面對00后高職學生，黨史教育有著獨特的機遇，在黨史學習教育中不斷探索新媒體的積極促進作用，把黨史教育與新媒體結合起來，促進高職院校黨史教育的成效提升。但是，與此同時，由于當代大學生信息獲取的渠道呈現多樣化和便利化等特點，這就對新時代高職大學生的黨史教育提出了新的挑戰。很顯然，在新媒體背景下，改變高職院校大學生黨史教育現狀已成為當務之急。

互聯網是一把雙刃劍，一方面為黨史教育注入新鮮血液，另一方面，也帶來了挑戰。學習黨史，首先要解決的就是樹立正確歷史觀的問題。由于網絡環境復雜多變，也存在管控不力的現象，例如網絡信息真假難辨，青年學生容易受到互聯網不良信息的誘導，甚至網絡上有一些居心不良者，通過發表不當言論來混淆視聽，曲解我國的歷史文化，散布歷史虛無主義言論，惡意詆毀英雄人物等，這些如果沒有有效的管控和正確的引導，這在一定程度上會造成大學生思想混亂，動搖大學生理想和信念，引發大學生政治信仰迷茫，影響大學生的精神世界，給青年大學生樹立正確歷史觀增加了難度。

在黨史教育教學方面，大部分年輕教師能夠充分利用信息技術，跟上時代的步伐，改善黨史課堂教學的效果，在教育實施過程中重視營造信息化教學環境，使得課堂教學更加趣味性、吸引力、多元化。但也有少部分老師年齡較高，對新鮮事物不能及時掌握，沒有合理利用網絡資源，導致課堂教育呆板。

傳統的黨史教育灌輸式模式依舊占據主導地位，黨史課堂還是按照傳統的灌輸式教學方式，教學方法簡單單一，案例過時，內容枯燥乏味，老師主要負責課堂講授，占據課堂主導地位，一對多的知識講授，老師更加注重自己是否能完成教學任務，強制性的知識灌輸對高職學生來說幾乎沒有吸引力，被動式的接受知識讓學生逐步失去學習黨史教育的興趣，更有甚者，可能會引起反感，很難激發他們的愛國熱情和使命感責任感。陳舊的教育方法和落后的黨史教育模式等因素，造成了高職學生缺乏對黨史學習的吸引力、感染力，從而使得黨史教育成為“走過場”，在實際的黨史教育工作中的教育效果不佳。

5 新媒體環境下00后高職院校大學生黨史教育研究的路徑、策略

高職院校黨史學習教育，如果還是采取傳統“填鴨式”灌輸式的教育教學方式，黨史學習教育是無法達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的教育目標的。為了提高黨史學習教育的質量和效果，高職院校的黨史教育工作，應根據高職院校學生的特點，結合學習教育的實際情況，采取具體的措施和方法。實踐證明，新媒體已經成為黨史學習教育的新陣地、新舉措、新路徑，因此，在黨史學習教育中要善于利用好新媒體平臺，既要結合當代大學生的特點，構建多維立體互動的育人模式，推進黨史學習教育入腦入心，激發大學生學習的內在動力，增強其獲得感，讓紅色基因、革命薪火深入大學生內心，轉化為內在情感價值態度，并外化為行動付諸實踐。

（1）提升高職院校黨史教育工作者的創新思維、駕馭應用新媒體的能力及綜合素質。在新媒體時代，開展黨史學習教育，必須依靠一支思維創新、應用新媒體信息技術能力強、具有豐富完善黨史知識體系的綜合素質強的黨史教育工作隊伍群體，為黨史教育提供人力保障和人才支撐，黨史教育工作隊伍是整合黨史專家、思政名師及專業信息技術人員等人員組成的師資隊伍，其成員主要包括思政課教師、輔導員、專業信息網絡技術人員、專業課教師等，是一支黨史宣傳教育的骨干力量隊伍。黨史教育工作者的新媒體信息化教學能力不僅僅包括信息化教學設計能力、實施能力，也包括能夠運用新媒體技術手段，用好新媒體的平臺、開展黨史學習教育的較高層次的信息化教學能力。

（2）充分發揮課堂教學在高職院校黨史教育中主渠道、主陣地的作用。思政課是高職黨史學習教育的主渠道主陣地，在教學過程中，如何讓黨史學習教育變得有興趣、有溫度是每一個思政教師應該思索并解決的問題。講好黨史課不能靠填鴨式的灌輸，要因材施教，適當調整講課重難點和授課方式，運用多媒體技術使課堂具有時代感和吸引力。認真精心的教學設計有利于激發學生的學習興趣，加深學生對知識的印象，更加有利于教學效果的提高。因此，課堂教學設計除了要體現先進的教育思想，為了增強課堂的吸引力和趣味性，還要充分發揮網絡技術的優勢，運用技術呈現主題內容，提升教學的藝術性，為有效吸引抓住學生眼球，教師在備課的時候可以充分挖掘黨史中的典型事例、紅色故事、歷史人物事跡，通過音頻、視頻、動漫等方式，將這些內容加入教學中，讓信息技術體現在多媒體課件的每一個小細節中，打造生動有趣的黨史課堂，增強教學的實效性。

（3）借助多方教學平臺，綜合教學資源體系，多法并用，鞏固教學成果。信息化教學還應當積極探索發揮新媒體平臺作用，創新載體、豐富形式，讓黨史學習教育更接地氣。在課堂上，教師可以使用“超星”“課堂派”APP，通過“公告”、“彈幕”、搶答等方式加強課堂互動，讓全體學生參與課堂討論；在課后，利用微信群、微博等新媒體平臺常態化推送黨史教育引領類主題文章，引導廣大學生從黨的百年偉大奮斗歷程中，汲取繼續砥礪奮進的智慧和力量。同時，要做到及時更新教育內容，豐富學習資源，充分利用好學生的“碎片”時間，將“微”學習融入學生的日常生活和學習中。除此之外，可嘗試利用新媒體平臺構建線上綜合教學資源體系，包括時事熱點、短視頻、案例、PPT課件、電子教案、電子教材、公眾號、交流群等，把黨史課打造成為學生喜聞樂見的“智慧課堂”，引導學生在線隨時隨地自主學習，增強學習黨史教育的主動性和獲得感。除了利用線上學習教育資源，在線下也可以同步進行學習成果展示，鼓勵學生可以進行演講，表演話劇，制作短視頻、微電影、動畫、電子海報等方式，創新展示載體，多種形式方法，不斷拓展黨史課程寬度和深度，在培養學生創新批判思維、溝通能力、團隊合作等素質能力的基礎上，讓學生學會歷史思維、增強歷史擔當。

（4）高職院校可以利用VR、AI等前沿技術，組織開展沉浸式的虛擬實踐教學。高職院校的學生不太喜歡單純的理論說教，比較喜歡開展實踐實訓教學，例如參觀考察紀念館、博物館、紅色革命文化基地、遺址等，都十分強調實踐性，注重行動上的落實，積極探索紅色歷史文化資源融入黨史學習教育的實踐模式，讓學生實現從學習者到踐行者的角色轉換，是確保學習教育有效性不可或缺的重要環節。除了組織學生到現場實踐教學以外，有些高職院校充分運用VR、AI等前沿技術，建設了虛擬實訓室，打造一個可看可聽、可以動手參與的立體化的黨史學習教育新場景，呈現可視化、互動式、沉浸式體驗的方式，引導學生在復原的歷史場景中“身臨其境”“觸手可及”地感受黨的百年艱辛歷程、發生的巨大變化、取得的輝煌成就，吸收汲取革命歷史遺產和寶貴精神財富，在感動感悟中發揚紅色精神、傳承紅色基因。除了組織虛擬實踐教學，也可根據學生需求，視頻輔助教學來提高黨史學習教育的效果，例如截取電影《長津湖》、電視劇《覺醒年代》的相關片段，合理恰當地使用此類主旋律影視劇作品，有助于加深學生對知識的理解與掌握，以促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，從多渠道多方面提升學生的思想政治覺悟，以取得最佳的教學效果。

（5）積極推進營造良好的校園網絡環境，加強校園新媒體文化建設，引導高職學生正確運用新媒體。高職院校學生黨史學習教育，除了課堂理論教學和實踐教學以外，還必須積極營造良好校園網絡文化環境。首先，高職院校一般都有設置黨委宣傳部這一重要職能機構，負責學校的思想宣傳等工作。在黨史學習教育中，黨委宣傳部要加強黨史學習教育的宣傳工作，構建黨史學習教育數字化新媒體平臺，按照上級部門的要求，建設好黨史學習教育的專題網站、學校的微博、微信、公眾號等，打造具有時代感、吸引力和鮮明特色的宣傳傳播的媒介平臺。其次，要及時更新、豐富學校新媒體平臺的相關內容，用學生喜聞樂見的方式呈現出來，增強學生的參與感、獲得感，傳播正能量，提高大學生的思想政治素養，豐富其精神世界。再次，校園的新媒體平臺，可以多關注和宣傳學生身邊的先進模范事跡，例如教師黨員、學生黨員的優秀典型，發揮其示范引領帶頭作用，增強學生的認同感、歸屬感、榮譽感，形成積極樂學向上的校園網絡文化環境。