學分銀行與1+X證書制度下高職人才培養模式探究

田 姝

（江蘇開放大學，江蘇 南京 210036）

我國于2019年開始試運行“1+X”證書制度，隨后學分銀行制度也開展了試點工作，而隨著教育改革的不斷發展，學分銀行與“1+X”證書制度也成了目前高職院校發展的必然趨勢。高職院校如何在學分銀行與“1+X”證書制度之下制定人才培養目標，構建人才培養模式成了當前需要認真思考和探索的熱點話題。

1 學分銀行與1+X證書制度的內涵闡述

1.1 學分銀行

“學分銀行”發源于美國，并在歐洲國家得到了快速的發展，相對于西方國家而言，我國對于“學分銀行”的研究起步較晚，目前依然處于探索階段。所謂的“學分銀行”是一種借鑒銀行作業程序，功能和特點都類似于銀行，將固定的學習制轉變成彈性學習制，并將學習者取得的不同類型和級別的學習成果兌換成“學分”，同時按照既定的換算標準來統一核算和認證學習者的學習成果，是一種可以進行學分兌換、存儲和認證的教育管理機制和學習管理制度，可以實現學歷教育和技能培訓的融合管理模式。在“學分銀行”體系中，學分轉移、兌換和積累是其重要的功能，而且在此體系中，學生可以不受學歷和學制的限制，能夠自由選擇學習地點，自由安排學習時間，還能自由選擇學習內容。對于大部分高職院校的學生而言，他們學習的最終目的就是在完成學業的同時積累夠相應的學分，并實現證書和學分之間的轉換。“學分銀行”制度的實施，為提升高職院校的參與度，防止學生輟學，促進學生樹立自主學習和終身學習的意識等方面具有至關重要的作用[1]。此外，實施“學分銀行”制度，也降低了學習者進行重復學習的概率，提升了他們的學習質量和學習效果，并在一定程度上實現了職業技能鑒定方式和專業教學評價方式之間的相互融通。

1.2 “1+X”證書制度

“1+X”證書制度指的是一本學歷證書，以及X本資格證書和職業技能證書的統稱。學歷證書指的是教學組織機構或實施學歷教育的學校對學習期間，完成所有規定的學習內容的學習者頒發的證書，以此證明學習者的學歷水平、學習資歷和學習能力達到了規定的要求。資格證書和職業技能證書指的是具有職業技能考核資質的機構，對滿足職業技能標準的學習者頒發的鑒定證書，用來證明學習者掌握了相應的專業知識和職業技能。

“1+X”證書制度并不是單純地將學歷證書和資格證書、職業技能證書結合到一起，也不能用職業技能證書代替學歷證書，這是因為它們的發放主體不同，而且所達到的能力要求也不同。它們之間最大的區別在于人才培養模式、培養目標和培養內容等方面具有不同的側重點。學歷證書以立德樹人為根本任務，重視人才培養的質量和共性，并以實現人才順利就業為目標導向，以產業發展和職業教育的融合發展為平臺，同時以促進社會經濟發展為最終目標，培養符合社會發展需求的高質量、高素質技能型人才。職業技能證書和資格證書的培訓時間較短，是具有職業技能考核資質的機構對學習者在一定時間內掌握培訓技能的一種認可方式，一般情況下，職業技能證書和資格證書以培養和提升學習者就業能力為最終培養目標。

2 高職人才培養中采用學分銀行與1+X證書制度具有的意義

2.1 有助于共享教育資源

在信息技術的發展帶動之下，實現教育資源共享已經成為時代發展的必然趨勢。隨著教育改革不斷深化，我國高職院校也得到了快速的發展，但是仍有一些高職院校由于受到自身因素的影響，人才培養質量難以快速提升。在學分銀行和1+X證書制度實施之下，可以縮小各個院校之間的教育差距，并有助于搭建高職院校之間的溝通平臺，讓不同學校之間可以進行學分兌換。學生在校期間取得的各項技能等級證書以及職業資格證書等，都可以兌換成相應的學分，由證書兌換的學分與學生在學校學習期間獲取的學分具有相等的效力，同樣可以進行學分積累和兌換，通過這種方式能夠為學生順利就業奠定堅實的知識基礎和技術基礎。

2.2 有助于實現人才培養長效建設

高職院校和本科院校的區別在于，高職院校以培養具有專業技能和專業技術能力的優秀人才為主，并主要以培養學生的操作能力和實踐能力為基礎，因為高職院校畢業的學生，之后在就業過程中會選擇技能性較強的工作崗位，這是高職院校學生的基本特點[2]。學分銀行和1+X證書制的實施，不僅可以讓學生在校期間獲取各種職業證書，儲存相應的學分，而且還能在畢業之后，憑借自身強大的學習能力選擇相應的職業課程進行深造，以此實現自我提升。學生在校期間獲取的各種職業證書和資格證書也都可以兌換成相應的學分，從而為學生進行自我學習和自主學習奠定深厚的基礎，進而實現人才培養的長效建設。

2.3 有助于學生個性發展

實施學分銀行和1+X證書制度的高職院校非常重視學生的個性發展。學生在高職院校學習期間一直都是作為主體存在。高職院校在設置課程內容和制定課程教學計劃的過程中，也是從學生的角度出發考慮，在教學方法、培養模式、教學內容以及課程設置等方面，以遵從學生發展規律為原則，努力滿足學生和社會的發展需求。學分銀行和1+X證書制作為促進學生提升自我、督導學生自主學習的重要方式，順應了高職院校多樣化的教育特點發展需求，為學生創造了良好的學習條件，便于他們深入學習專業知識和技能，有助于實現學生的個性發展。

3 學分銀行與1+X證書制度下高職人才培養模式

3.1 制定以學生為主體的人才培養目標

高職院校實施學分銀行與“1+X”證書制度，需要明確這兩項制度的內涵和主要作用，同時在實施過程中要重視學生的主體地位，無論是教育教學工作的那個環節，都應該根據學生學情以及教學發展規律來確定專業特色，并通過產教融合等方式為學生提供實踐機會，讓學生感受到實現自我價值的快樂感，從而激發出學生無限潛力。

第一，要以學生的發展需求來制定人才培養目標。高職院校應該以促進學生全面發展為主要任務開展人才培養工作，為社會培養出專業知識扎實、德技并修、思想堅定、品質高尚，且具有工匠精神和職業道德，擁有“雙素質”“雙能力”“雙特質”的復合型技能人才。

第二，要以培養學生全面發展為核心構建科學的課程體系。高職院校在進行人才培養的過程中，為了促進學生全面發展，需要從理論專業知識、實踐操作能力、崗位技能、綜合素養等方面加強培訓力度，讓學生可以更好地發展自己的個性和特長，最終成為完整的個體[3]。圍繞這個目標，優化教學內容、構建完善的課程體系，使學生的成長和發展能夠與社會緊緊聯系到一起。

第三，要重視復合型人才的培養。高職院校在制定人才培養目標時，要將“自由”和“個性”充分體現出來，鼓勵學生在德智體美勞方面同步發展，為了將學生培養成具有較強適應能力和創造能力的復合型技能人才而創造良好的條件。

3.2 構建學分銀行管理信息平臺

學分銀行與“1+X”證書制度的有效實施需要高職院校、企業和行業等多方主體的共同努力和配合才能實現。學分銀行聯盟是一種不以營利為目的、具有開放性的組織機構，其主要任務是以服務學生為主，最終幫助學生實現學習成果之間的轉換與互認。在學分銀行聯盟機構的輔助作用下建立學分銀行管理信息平臺，方便學生將學習成果存儲到平臺中，形成終身制的學習檔案，使學生在各個階段都可以享受到學習成果積累、轉換以及認證服務，并能夠對學生的學習成果進行信息化管理。學分銀行與“1+X”證書制度的同步實施，需要由高職院校、企業、培訓評價組織三方共同協商做好頂層設計，制定好科學的學分兌換執行流程以及具體的換算規則。與此同時，還應該構建相應的監督機制，對學分轉換過程中不同行業證書學分、參加培訓課時學分、職業技能證書學分、?？普n程學分等不同學分之間的換算進行抽查與評估，不斷促使學分銀行與“1+X”證書制度朝著更加規范化、合理化、科學化、公正化的方向發展，以此提升高職院校人才培養質量。

3.3 深化產教融合的同時創新校企合作

第一，努力打造高素質師資團隊。高職院校要想提升學生的崗位能力和職業能力，必須要求教師具備扎實的理論基礎以及較強的實踐能力，同時還要具備“雙師”能力，在這些條件都滿足的情況下，才能提升學生的崗位職業能力。目前，高職院校對于專業課程教學教師都提出了相應的要求，需要它們具備一定的實踐工作經驗，并在企業實踐過程中，不斷對企業的崗位需求和人才需求進行深入的了解，準確把控專業發展方向以及行業最新動態，以便對當前的教學方式和教材進行革新，確保課程教學內容能夠與企業的崗位需求以及職業能力需求相匹配[4]。與此同時，高職院校還需要行業專家或企業專業技術人員到學校兼職教學，他們都是具有豐富工作經驗的人員，能夠為在校學生進行課程教學、知識講座，并為學生進行實習實訓和制定職業生涯發展規劃等進行指導。

第二，通過建立高水平的職業教育實訓基地的方式創新校企合作模式。要想強化學生的實踐能力，滿足企業崗位需求，可以通過以下途徑實現：一是由院校提供實訓室，讓學生進行實際模擬訓練；二是讓學生到企業中進行實踐練習。由院校提供實際模擬訓練的過程中，需要教師具備較強的教學能力，以及“雙師”能力，使他們從單純的知識傳授轉變成專業的職業培訓師。在讓學生進行實際模擬訓練的過程中，需要學校提供滿足實訓教學需求的實訓室和專業教室，并完善相應的軟件和硬件設施。校外實訓基地對于學生而言，是提升他們再審職業能力的重要渠道，高職院校應該根據各個專業的不同特點和發展方向選擇合適的校外實訓基地。讓學生在校外實訓基地中能夠獲取職業技能培訓和崗位培訓的機會，并為學生提供合適的崗位實習機會，同時還要保證學生在崗位實習中的安全性。高職院校與企業在共同努力之下，為學生實習、就業建立高水平的職業教育實訓基地，以此培養學生的崗位實踐能力。

第三，深化產教融合、擴大社會服務范圍。實施“1+X”證書制度的主要目的就是為了實現技能訓練和崗位需求的有效銜接，將學分銀行與“1+X”證書制度與高職院校的人才培養方案進行深入融合，就是為了保證學生在校學習期間能夠有充足的時間和機會參加職業技能訓練，掌握扎實的專業技能，增強就業優勢，以便實現職業生涯規劃目標。

目前，已經有很多企業將人力資源開發和人才培訓融入學校教育中，例如當前較為流行的訂單式人才培養模式和現代學徒制人才培養方式等。高職院校在學分銀行和“1+X”證書制度實施之下，應該不斷增強校企合作力度，并與企業、行業機構共同進行課程建設、制定人才培養方案，深化產教融合[5]。此外，高職院校還可以和企業共同組織職業技能等級證書培訓，擴大社會服務范圍。學生通過培訓，提升自身的職業技能，可以考取多個證書，并進行學分轉變，暢通高職院校的多元化人才培養通道。

3.4 建立完善的考核評價體系

高職院校之前采用的傳統教學考核評價體系，往往是對教師教學能力以及課堂教學效果進行的考核評價，很難實現對學生就業能力和實踐能力進行綜合考核與評價。而高職院校實施學分銀行與“1+X”證書制度之后，將各個專業的教學標準與職業技能等級標準進行了有效對接，并在專業課程教學中融入了職業技能等級證書的培訓內容，在對學生進行考核評價的過程中，不只是對課程內容的掌握情況進行考核與評價，同時還會對學生的就業能力以及職業技能水平進行考核與評價。

我國的學分銀行與“1+X”證書制度目前還沒有進入成熟階段，仍然處于摸索試運行階段，所以并沒有得到企業和社會的高度認可。因此，高職院校可以通過產教融合和校企合作的方式，引導企業積極參與到對學生綜合能力的考核評價中，并構建社會、企業和學校相結合的“三位一體”考核評價體系，并重視學生的過程考核和實踐技能考核結果[6]。在對學生的考核結果進行分析和評價的過程中，要邀請學校專業教師和企業的兼職教師共同參與其中，以便可以根據學生發展規律和行業發展需求對當前的教學內容進行適當調整，促使學習過程和考核評價體系更加完善化、科學化。除此之外，還要對畢業生持續進行跟蹤調查，及時將學生的就業情況反饋給學校，方便學校對人才培養規劃進行優化，增強企業和社會對學分銀行與“1+X”證書制度的認可，使高職院?？梢栽诖酥贫葘嵤┲屡囵B出更多符合社會發展的高質量人才。

4 結語

綜上所述，學分銀行制度和“1+X”證書制度是當前一種新的學習制度，具有提升教育教學水平和促進學生職業能力與就業能力不斷提升的重要功能，有助于學生、學校和企業三方的共同發展。為此，高職院校應該根據職業技能等級標準對當前的學歷教育課程體系進行優化調整，構建“學歷+職業技能”的人才培養模式，以便能夠為社會培養出更多專業知識扎實、職業技能水平強、綜合素養高的復合型人才，滿足社會發展所需。