新形勢下公共衛生專業研究生分流淘汰機制創新探究

■ 中南大學湘雅公共衛生學院 羅 綱 肖 琳

0 引言

目前，研究生教育發展規劃結合全新發展形勢，提出了深化改革的基礎要求。在這種要求趨勢下，公共衛生專業應當將“服務需求，提高質量”作為主要革新任務，采用循序漸進的方式構建研究生分流淘汰機制。通過此類措施，使人才選拔培養過程得到深入優化，確保教育成果能夠符合社會發展需求，為應對未來挑戰提供重要支持。

1 公共衛生專業研究生分流淘汰機制簡析

分流淘汰機制本質上屬于兩種方案的集合體，淘汰屬于分流體系的一種，其主要指個體事物在競爭能力不足或自身質量不佳的條件下，被選擇性放棄的現象。而分流主要指個體事物超出相應需求的情況下，采取的指定性、規范性處理方案，使事物能夠在需求框架內繼續運行。因此，可以認為淘汰機制屬于分流機制的子系統，在實際運行過程中，需要結合客觀情況條件，決定分流、淘汰的平衡比例。在研究生教育系統中，采取分流淘汰機制的主要目標為強化人才培養競爭性與目標性，使研究生教育體系能夠達到高質量、高效率運行目標，減少培養成果不足或不到位問題出現概率。在新形勢背景下，分流淘汰機制對于優化公共衛生專業研究生教育方案、提高人才培養質量具有不可忽視的重要意義。因此，需要重視相關機制的應用與革新，確保其能夠幫助教育體系跟上市場發展需求，為應對相應挑戰夯實基礎條件。

2 新形勢下公共衛生專業研究生分流淘汰機制的創新原則分析

2.1 預防引導原則

在新形勢背景下，公共衛生專業研究生教育體系革新分流淘汰機制的過程中，應當遵循預防與引導原則，確保學生與管理者能夠正常配合相關機制，實現培養方案優化目標。目前高校所應用的分流淘汰體系，實質上屬于一種被動反應機制。其需要在學生觸發相關標準后，才能夠由教育管理層做出應對決定，最終完成分流淘汰工作。這種被動機制具有強烈的懲罰性特征，不利于人才培養質量優化與管理效率建設，容易導致機制運行效果與原有要求不符的情況出現。因此，在新形勢背景下，高校應當積極落實預防引導原則，建立有效的提醒或預警框架，使學生或導師能夠及時收到相關通知，在通知驅使下完成自我提升或其它應對流程。通過遵循此類創新原則，可以使公共衛生專業研究生分流淘汰機制擺脫傳統被動框架限制，有利于形成負向激勵效應，使立德樹人理念得到充分落實。

2.2 立德樹人原則

新形勢背景對公共衛生專業研究生人才培養體系提出了全新的需求，其重新明確了教育工作的基礎本質，即立德樹人。教育體系運行的相應機制需要建立在立德樹人理念基礎上，確保人才培養能夠達到一流水平，使高校能夠向一流大學方向發展。在這種理念需求下，公共衛生專業研究生分流淘汰機制需要緊密圍繞立德樹人理念展開，將其內化至各項執行流程，確保分流淘汰能夠做到樹人核心、立德為本的理想效果。

2.3 質量建設原則

在新時期背景下，研究生整體教育規模已經開始從擴張轉向質量提升階段。這一轉向對教學體系提出了全新要求，需要高校積極開展質量革新工作，確保公共衛生專業研究生人才培育能夠達到理想目標。長期以來，我國研究生教育體系始終處于嚴進寬出的教學狀態，零分流、零淘汰屬于主流標準之一。這種方式雖然能夠在一定程度上緩和教育矛盾，但卻容易導致人才培養質量下降，不利于強化研究生的內在發展動機，最終削弱高校教學競爭力。在這種情況下，為迎合新形勢需求，高校需要將質量建設原則融入到各項活動中，使其能夠發揮指導作用，督促教學體系進行自我革新。

公共衛生專業研究生分流淘汰機制同樣也不例外，其需要將質量建設原則作為根本，積極進行細則與方案革新，使目前教育生態存在的失衡現象得到有效解決。同時，還應當建立有效的壓力傳導體系，使培養結果能夠對研究生產生影響，進一步增強其自我提升動力，發揮負效應激勵作用，為提高教育體系質量創設可靠的內生機制。在革新相關體系的過程中，高校應當避免將分流淘汰方案視為管理機制。此類方案實質上屬于質量保障體系的一種，其能夠充分激活研究生主體的自我提升動力，同時也可以調動各項培養要素，使公共衛生專業教學能夠達到嚴進嚴出的發展目標，為應對未來社會人才挑戰創設理想環境。

3 新形勢下公共衛生專業研究生分流淘汰機制現狀探究

3.1 存在推行阻力

在新形勢背景下，公共衛生專業研究生分流淘汰機制開始面臨嚴峻的發展挑戰。主要來自高校研究生教育體系內的利益主體，包括培養機構、導師與學生本人。培養機構對分流淘汰體系的抵觸主要來源于社會聲譽層面，在機制運行過程中，若分流淘汰力度過強導致大量學生被機制影響，則可能導致培養機構社會聲譽降低，最終導致一系列連鎖反應，如學科地位下降、培養效益受損等。在這種情況下，培養機構主體可能會設置部分實施障礙，最終導致分流淘汰機制運行受阻，不利于相關工作正常開展。導師主體對于研究生分流淘汰機制的抵觸同樣來自聲譽層面，在分管學生受影響過多的情況下，導師本人的聲譽也會受損。因此，在推行分流淘汰機制的過程中，導師可能會出于聲譽考慮，拒絕執行相關機制標準。除此之外，學生本人也屬于分流淘汰機制的常見執行障礙之一。實施此類制度會增加學生的發展危機感，進而誘發心理層面的抵觸認知，導致原有的舒適區被打破。在這種情況下，分流淘汰機制往往得不到相關利益主體的支持，最終出現執行效率低下、執行不到位等問題，有待采取科學方案進行改進。

3.2 制度完善度不足

研究生培育體系采取分流淘汰機制，其關鍵在于保證全員的參與性。目前高校所采取的相關機制方案，在執行層面存在細節模糊、規范不標準等問題。這些問題會干擾制度運行的正規性，同時容易削弱各方主體的重視程度，最終導致分流淘汰策略流于表面，無法發揮內在激勵與驅使效果，不利于公共衛生專業研究生教育體系實現創新改革目標。除此之外，制度體系完善性不足還會導致前后措施準備不到位，進一步削弱分流淘汰執行可靠性，與新形勢基本要求不符。因此，需要重視制度框架的完善需求，在創新過程中明確相關標準流程，為未來公共衛生專業研究生體系實現分流淘汰目標夯實基礎條件。

4 公共衛生專業研究生分流淘汰機制在新形勢下的創新策略研究

4.1 針對考核體系進行革新

在新形勢背景條件下，公共衛生專業研究生教育體系應當針對分流淘汰機制進行創新，確保其能夠滿足實際發展需求，為提升人才培養水平與高校發展水平提供重要助力。實踐工作中，高校可以從改進課程考核策略與標準層面入手，強化研究生培養節點的連續性，使考核方案能夠深入各個環節，驅使研究生提高自身學術水平，并養成良好的競爭意識。通常情況下，公共衛生專業研究生教育流程包含課程、中期、論文等考核環節。這些考核內容側重點各不相同，但執行目標都是為了考察研究生的學習狀態。在新形勢背景下，高校應當加強公共衛生專業研究生考核把控力度，使其能夠與分流淘汰機制整合，確保相關體系可以在完善參考信息下執行，減少分流淘汰出現問題的可能性，同時增強各方主體的配合程度。高校可以針對研究生培養方案設計差異化考核措施，并針對制度細節進行深化，采用階段性處理方案。通過此類方式，提高考核銜接可靠性與聯動程度，為分流淘汰機制的創新發展提供重要支持。

4.2 建立有效的違規淘汰機制

為確保公共衛生專業研究生分流淘汰機制能夠結合實際情況，實現創新運作目標，高校應當設置合理的違規、違紀淘汰方案。通過此類方式，強化人才培養的道德合理性與思想合理性，減少出現負面問題的概率。在實踐過程中，高校應當結合具體情況，設置合理的違規淘汰策略。例如，研究生研習期間，若出現違反國家相關法律法規的情況，應當根據嚴重程度進行分析，必要時直接采取淘汰處置策略。對于違反學校相關規定的研究生，也應當結合實際情況進行判斷。情節輕微者，可采取勸誡或記過等處置措施。情節嚴重或多次累犯者，直接采取淘汰或開除處置措施。通過此類方式，高校可以顯著提高監管力度，進一步完善分流淘汰機制，使其能夠實現執行到位的發展目標，對維護正常學術風氣具有重要支持意義。

4.3 完善招生選拔流程

為確保高校公共衛生專業研究生分流淘汰機制能夠符合新形勢需求，從根源層面實現創新目標，應當針對選拔機制進行科學優化。通過此類方式，使人才培養體系得到有效改革，進一步發揮分流淘汰機制作用，調節內部教育工作平衡性。我國研究生選拔機制主要以考試為主，隨著時代逐漸發展，其開始向素質能力申請與考核方向過渡。在這種背景下，通過進一步加強相關考核力度，可以有效提高公共衛生專業研究生選拔質量，有利于增加高端人才比例，對后續分流淘汰制度運行具有明顯的支持作用。在選拔考核過程中，高校可以利用綜合策略，如筆試面試結合等，對學生進行全方位考察，確保其能夠符合公共衛生專業研究生培養標準，減少后續分流淘汰壓力。

4.4 融合激勵體系

公共衛生專業研究生分流淘汰機制創新應當明確其驅動因素，確保運行過程中能夠發揮人才優化培養效果，為高校學術水平提升打下堅實基礎。在實踐過程中，高校需要明確分流淘汰機制與激勵措施的基本關系，通過整合兩種策略，構建具有可執行性的應用體系。例如，可以針對公共衛生專業獎學金、助學金標準進行完善與補充，使其能夠發揮驅動影響效果，激勵研究生不斷探索學術領域，提高自身水平，間接達到優化人才培養體系的目標。通過將分流淘汰與激勵措施相結合，可以在保證專業基本待遇的前提下，強化其危機感與主動性，最終達到理想的篩選效果。除此之外，此類創新方式還可以引導研究生轉變為主動狀態，充分強化自我激勵效果，為完善學生個體自我認知以及人生規劃提供重要支持。

4.5 優化執行環節

研究生分流淘汰機制本質上屬于一種育人體系與質量優化措施，在創新發展過程中，高校應當針對執行環節進行科學優化，確保人才培養效果能夠得到有效提升。通常情況下，研究生分流主要集中在報到注冊以及學位申請等基礎環節。由于教學培養流程屬于長周期活動，因此任何環節均有可能出現分流退出現象。在這種情況下，高校應當積極整理培養流程，將立德樹人理念融入分流淘汰機制，避免公共衛生專業研究生培養環節出現真空問題，實現發揮分流淘汰機制管控實效的目標，為高校學術水平提升打下堅實基礎。

4.6 建立科學干預機制

為確保公共衛生專業研究生分流淘汰機制能夠適應新形勢發展要求，高校應當從干預體系角度入手，采取有效的執行方案，使相關機制能夠擺脫障礙因素影響，實現順利部署的效果。在常規條件下，分流淘汰機制運行可能會受到多方面條件影響，導致執行效果無法達到理想標準。在這種情況下，高校應當轉變分流淘汰機制被動狀態，使其能夠進入主動干預模式，為研究生提供充足的心理緩沖與補救機會。通過強化干預策略體系，可以將分流淘汰工作執行時間提前，有利于明確公共衛生專業各個培養階段的主體責任，減少出現問題的概率。在實踐過程中，高校可以建設完善的干預機制，在研究生分流淘汰時采取多元化手段進行通知，避免學生本人無法及時了解情況，實現引導研究生專心學習的目標。

4.7 設置主體責任制

公共衛生專業研究生教育流程屬于多元主體綜合干預的復雜體系，除學生本人外，教輔管理部門、院系以及導師都需要深度參與至教學流程內，實現人才培養效果。在這種情況下，公共衛生專業分流淘汰體系不能脫離相關主體，僅針對研究生方進行處置。高校應當積極進行體制創新，使分流淘汰制度能夠與主體責任相整合，確保相關方案能夠正常執行，使教育體系存在的影響因素均可以納入考量范圍。目前，高校分流淘汰機制均處于針對學生本人的情況下。這種執行措施注重強調學生責任，忽略了教學培養流程中的其它主體。為實現創新發展目標，高校應當明確指出其它教育主體責任，通過學位評估、教學評價、導師績效考核等方式，提高公共衛生專業培育管理的責任意識與質量管理重視程度。

5 結語

綜上所述，在新形勢背景下高校應當積極革新公共衛生專業研究生分流淘汰機制，使人才培養水平能夠得到顯著提升，進一步強化辦學質量。在執行過程中，高校需要明確當前存在的主要問題，并采取科學應對方案，確保分流淘汰機制能夠在理想條件下執行，實現優秀的部署目標。